學(xué)科教育論文-話說課時(shí)計(jì)劃與教學(xué)信息——淺議語文教學(xué)方案的編寫.doc

學(xué)科教育論文-話說課時(shí)計(jì)劃與教學(xué)信息淺議語文教學(xué)方案的編寫【摘要】要備好一堂語文課，關(guān)鍵在于妥善解決“教學(xué)信息”的問題，主要是做好三個(gè)方面的工作，即信息來源、信息處理和信息回收。【關(guān)鍵詞】教案：信息：處理【Abstract】Wanttohavegoodalanguagelesson,thekeylieinappropriateworkouttheproblemofteachinginformation,mainisworkwellthreework,namelyinformationsource,informationprocessingandinformationrecovery.【Keywords】Teachingplan；Information；Processing課時(shí)計(jì)劃，亦叫教學(xué)方案，它是備課活動的終極結(jié)果。具體表現(xiàn)為把了解學(xué)生、鉆研教材等方面的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)編導(dǎo)，從而形成指導(dǎo)課堂教學(xué)活動的文字材料。本文就語文課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶?。如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)計(jì)劃，編寫語文教案？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于妥善解決“教學(xué)信息”的問題，主要是做好三個(gè)方面的工作，即信息來源、信息處理和信息回收。1從教材、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)生活等方面博采信息，使課堂教學(xué)能夠立足書本，面向?qū)W生，放眼世界，這樣的教學(xué)才能真正落到實(shí)處。鉆研教材，是備課之根本；了解“學(xué)情”，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性的有效途徑。這在許多教學(xué)論著中都有精辟的闡釋，這里不再贅述。下面著重談?wù)劜杉钚畔榻虒W(xué)所用的問題。筆者主張，教師必須有意識地去了解現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)清時(shí)局和潮流，最終把生活的“河水”引向課堂。眾所周知，教育本身具有階級性和鮮明的時(shí)代特征，突出為社會政治服務(wù)的宗旨。盡管跟隨時(shí)代變遷的教材本身就是社會生活的體現(xiàn)，但它畢竟落后于日新月異的生活步伐。因此只有跳出書本“框框”，及時(shí)捕捉生活信息的舉措，才能活躍教學(xué)氛圍，造就適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。正是從這個(gè)意義上講，在語文備課中融匯現(xiàn)實(shí)生活，是對教材時(shí)代性的必要補(bǔ)充。脫離生活死“摳”書本的教學(xué)提高不了學(xué)生的興趣和熱情，也是與我黨教育方針根本相悖的?，F(xiàn)在提倡教師繼續(xù)教育，根本目的就在于提高教師素養(yǎng)，開闊教學(xué)視野，使教師能夠把課堂和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。2對教學(xué)信息進(jìn)行“篩選、組合、提煉”的處理，是備課的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。21篩選，是指根據(jù)課標(biāo)、教材的要求，參照社會人才觀念并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，決定教學(xué)信息的取舍和主次關(guān)系。例如，當(dāng)你擬寫一篇課文的教學(xué)方案時(shí)，不能不顧課標(biāo)要求和教材中給出的重點(diǎn)而字詞句篇面面俱到；也不能不看實(shí)情任由自己好惡大講學(xué)生已會的、不感興趣的東西或作“空中樓閣”似的無認(rèn)知基礎(chǔ)的說教；更不能不辨真?zhèn)危言闫僧?dāng)精華大肆宣揚(yáng)傳統(tǒng)文獻(xiàn)中的消極因素。好的教師是善于篩選信息的。一位語文教師在編寫花兒為什么這樣紅的教學(xué)方案時(shí)，引入語就很精彩：“學(xué)了這篇課文，我們不僅會知道花兒為什么這樣紅，而且可能嘗試培育我們自己喜歡的另類花卉！”幾句開場白既指明了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，把知識與生活做了聯(lián)系，又強(qiáng)烈刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)和探求的積極性，這就是備課中既備教材，又備學(xué)生，備生活的成功范例。我們不妨以此為例，想想怎樣篩選教學(xué)信息，改進(jìn)我們的教學(xué)工作。22組合，即是把經(jīng)過篩選的各方信息有機(jī)地結(jié)合起來，合理分布于課堂。其中主要涉及到信息的交融、定量和定序的問題。首先，來自各方面的信息要互相吻合，融為一爐。如就“文道結(jié)合”而言，什么樣的知識適宜結(jié)合什么樣的思想教育，其相互聯(lián)系是緊密的。自然生發(fā)道理，水到渠成地進(jìn)行教育才會成功，牽強(qiáng)附會只能適得其反。又如，教師傳授的知識信息，應(yīng)與學(xué)生思想動機(jī)和儲備信息合拍，視其情況交流，從而形成輕重有別，緩急有變的教學(xué)氛圍。否則，勢必造成“短、平、快”的“扣球式”教學(xué)或“老牛拉破車”似的教學(xué)局面，更甚者，老師將完全失去學(xué)生“市場”。其次，教學(xué)信息的組合要定量。一般依據(jù)教材的深難度和學(xué)生實(shí)際而定?；谶@個(gè)認(rèn)識，我們反對無節(jié)制的授受關(guān)系，克服“時(shí)饑時(shí)飽”現(xiàn)象，均衡教學(xué)密度，這是認(rèn)知規(guī)律的客觀要求。再次，對教學(xué)信息的組合還有先后順序的講究?；驹瓌t，一要有邏輯性，符合認(rèn)知規(guī)律；二要注意靈活性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，筆者就讓生活信息循學(xué)生實(shí)際進(jìn)入課本并與之聯(lián)系，使學(xué)生明確理論與實(shí)踐的必然聯(lián)系，從而很好地掌握書本知識，解決實(shí)際問題。23提煉和變化，這是對信息處理的深層要求?？珊唵胃爬椤熬幙?、點(diǎn)撥、分散、轉(zhuǎn)化”八個(gè)字。這實(shí)際上包含了兩個(gè)互逆的過程。一方面，教者要洞悉知識的內(nèi)在聯(lián)系，能把零散的知識信息進(jìn)行合理編織，形成系統(tǒng)；另一方面，要求教師會準(zhǔn)確把握知識體系上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)突破口（往往表現(xiàn)為重難點(diǎn)）實(shí)施教學(xué)點(diǎn)撥，同時(shí)借助教學(xué)手段進(jìn)行重難點(diǎn)的分散與轉(zhuǎn)化。下面舉個(gè)例子來說明。茅盾散文白楊禮贊熱情謳歌抗日軍民，其中揭示白楊樹的象征意義時(shí)作者連用了四個(gè)反問句構(gòu)成排比。理解這幾個(gè)反問句間的關(guān)系是個(gè)難點(diǎn)，有一位語文教師沒費(fèi)多少口舌，只是用一個(gè)形象直觀的板書便解決了這個(gè)問題：這個(gè)例子說明，在教學(xué)中注意轉(zhuǎn)化矛盾是極有效的方法。一般規(guī)律是變抽象、深?yuàn)W、枯燥為形象、通俗、活潑。上面這個(gè)板書便是把抽象的邏輯事理關(guān)系變?yōu)榱诵蜗笾庇^的圖示。以上對教學(xué)信息的處理意見，形成于書面，即是教學(xué)的具體方案。其常見格式主要包括課題、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)設(shè)計(jì)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教法、教具）、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置等。3當(dāng)一堂課結(jié)束后，教師要善于通過批改、咨詢等途徑回收教學(xué)的反饋信息。前面已經(jīng)提到，“教案”是一種計(jì)劃類文稿，既然它有“計(jì)劃”的性質(zhì)，成文于實(shí)踐之前，那么實(shí)踐后的總結(jié)當(dāng)然