學科教育論文-讓語文課堂充滿情趣.doc

學科教育論文-讓語文課堂充滿情趣【摘要】富有情趣的語文教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，本文將從語言和輔助方式論述如何使語文課堂充滿情趣?！娟P鍵詞】語文教學情趣“教學未見情趣，必不樂學?！备挥星槿さ慕虒W，可以激發(fā)起學生學習的興趣，使其全身心地投入到學習中去。新的課程標準不但從素養(yǎng)的角度強調了語文情趣問題，而且以人為本，強調語文的人文特點已成了語文學科改革的重點。那么，如何讓情趣回歸語文教學，讓語文課堂充滿情趣呢？一、用豐富的語言讓課堂充滿情趣以導語激趣。作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導語可創(chuàng)設情境、活躍氣氛，猶如一把開啟新課的金鑰匙。以提問導趣。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設計應以能夠引起大多數(shù)學生思維的沖動、回答的愿望為基本要求，使學生從外部到內部都動起來，從而進入思維狀態(tài)的最高境界。提問的方式各種各樣，要因文而異、因時而異。在實際教學中，靈活掌握并自然運用各種提問方式，加強提問的藝術性。以評價引趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谶@一過程中，教師適時合理的評價尤為重要。在課堂教學中經(jīng)常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答問題的聲音很洪亮”等適時而富有激勵性的評價語言，鼓舞學生積極肯定自我，獲得一種積極向上的信念和力量。以幽默顯趣。在我們今天這個社會里，學生長期處于緊張和壓力之中，語文教師如果能用幽默的語言教學，能營造出寬松、和諧的教學氣氛。幽默的語言不僅反映了教師高超的語言駕馭能力，也體現(xiàn)了教師的聰明才智。比如在上作文課時，可以把修改文章比作女孩子化妝，“臉洗干凈（內容完整），這是起碼的要求。另外，還要漂亮。掉在前面的頭發(fā)，要把他梳到后面（段落調整），眼睛要上點睫毛膏，讓眼睛更突出、明亮（題目要鮮明，有個性）”鮮明的比喻給學生留下了深刻的印象，一笑中即理解了修改的重要性和原則。二、以多種輔助方式創(chuàng)設情境讓課堂充滿情趣蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”因此，我們在教學過程中，要努力以各種方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。用多媒體引發(fā)好奇。好奇心是學生的一大天性。教師通過設計和選擇與教學內容一致的影片、圖片等資料，運用多媒體，可使學生在觀賞中引發(fā)好奇心，集中注意力。用音樂營造氣氛。培根說：“音樂的聲調的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同，那不僅是比喻，而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡?！币魳肪哂袠O強的抒情功能和影響力，很容易使學生通過音樂的渲染，激發(fā)聯(lián)想，引起情感上的共鳴，心馳而神往之。用生活解讀文本。語文是與生活緊密相關的一門學科，關注生活，讓課堂成為有本之源。在語文教學中，我們可以創(chuàng)設生活情境，讓課堂充滿情趣。如我與地壇中有一段母親來古園找“我”的情景。我請學生回顧平時與母親相處的情境，有不少同學承認生活確有相似的情景，同時反思了自己平時由于只顧自己，對父母關心漠視的錯誤。隨著回顧、思考的深入，再細細品味文中蘊涵的感情，“母親”那一腔如沸的情思打動了許多同學。一個生活細節(jié)，一篇課文，讓人感慨良多。通過創(chuàng)設生活情境，引導學生積極思考，既可以快速、準確把握文章思想感情，又受到了良好情感教育。爭取生動鮮活的各種互動，讓學習變得更有人情味。用表演激活課堂。曹禺老先生所說：“學生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力?！睈郾硌菔菍W生的天性。表演可以鍛煉他們的膽量和自信心，又可以讓他們充分地展示自我，仔細地研讀課文。針對教材中的內容，教師可通過精心設計，讓學生當演員，“身臨其境”的去體驗、感悟。如在學習鄒忌諷齊王納諫時，讓學生扮演客、妻、妾，以此讓學生明白回答的語句雖無多大變化，但身份不同，回答的態(tài)度也不盡相同，其間的意味也全然不同。通過表演，學生以心靈來詮釋、創(chuàng)造文本，使課堂鮮活起來。用質疑激情明理。學生的天性好說好動，愿意提出自己的觀點，雖然有時他們的觀點不免幼稚，但不可否認也有其新穎的一面。如教咬文嚼字一文時，學生們根據(jù)賈島的詩作題李凝幽居，經(jīng)過想象推理，對朱光潛“推敲之說”提出質疑。有的認為用無聲的“推”，怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上顯然，第一位學生通過想像把賈島的題李凝幽居還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的?！芭d趣是最好的老師”?，F(xiàn)實教學中的消極與冷淡本不是學生想有的態(tài)度，關鍵是我們如何激發(fā)學生的興趣。語文課堂教學的“情