學科教育論文-淺談數(shù)學課堂中如何運用趣味教學.doc

學科教育論文-淺談數(shù)學課堂中如何運用趣味教學數(shù)學課是一門抽象性、概括性很強的學科，它既無音樂的優(yōu)美旋律，也無美術(shù)那般多彩的畫面，因而大多學生感到單調(diào)而枯燥，倘若教師不注意教學方法，一味地口若懸河的講解，恐怕教學之收效是很小的。筆者任教初中數(shù)學這幾年，從中悟出一些門道，積累了一些心得，我發(fā)現(xiàn)通過趣味教學能夠提高學生的學習興趣，下面我從四個方面來談談。1益智激趣，實施愉快教學一節(jié)好課良好的開端是成功的一半,因此我每次上課時都努力做到自己的開場白具有趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在上“解直角三角形的應用”一課時，筆者這樣做開場白：“我的妙法無窮，不上山可測山高，不過河可測河寬，不接近敵方陣地可測得敵我之間的距離?！睂W生被我的話語深深吸引住，個個待饑若渴，好奇地期待我的講解，我緊接著說：“我的妙法是利用解直角三角形的知識隨即將幾道解三角形的題目改寫為上面所說的測量題，讓學生自己解答，盡管題中的數(shù)學運算都顯得枯燥繁雜，但學生都興趣盎然，始終保持高漲的良好情緒。2質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣古人說：“學起于思，思源于疑。”又說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見“疑”是打開思維大門激發(fā)學習興趣的金鑰匙。教學中平鋪直敘地講解，一般會使學生乏味的。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，引起學生認識上的矛盾沖突，便能激發(fā)學生解疑的心理要求。如：在“平方差公式”教學中，我這樣激發(fā)興趣，上課時，我親切地說：“同學們，今天我們進行一次比賽，好嗎？”聽說比賽，大家感到新鮮，很高興，急忙問教師說：“老師，比賽什么？”“比賽內(nèi)容是我出幾道多位數(shù)乘多位數(shù)的題，我們一起來做，你們筆算，我口算，看誰算得又對又快。”學生一聽來勁了，興致勃勃地去做。我在較短時間內(nèi)說出結(jié)果，學生十分佩服，但也有不相信的學生，還是著急地通過演算來判斷教師的正誤。這時，學生急切地問：“老師，你是怎么這么快就算出結(jié)果來的？有什么絕招么？”于是我便抓住這一有利時機，導出當堂課所要學習的內(nèi)容。這堂課成功了，因為那些平時厭學的學生也在皺著眉頭思索問題呢？3編寫口訣，加濃興趣在教學中，教材中的公式、定理和運算法則，學生總是記不牢，往往出現(xiàn)“短斤少兩”，張冠李戴的現(xiàn)象。為了解決這一難點，我將書中的一些公式、定理及運算法則編成口訣，讓學生記住口訣，推動了學習進程。下面略舉幾例：3.1二次函數(shù)解題中；把二次函數(shù)y=2x2+4x+12寫成配方式。編成口訣：“一提，二配，三結(jié)果。”通過這樣一個有趣的“三步曲”，使學生在短時間內(nèi)學會配方。3.2在完全平方公式的記憶中，只通過一句簡易的口訣來加深記憶?？谠E是：“首平方，尾平方，首尾乘積二倍居中央?！?.3課文中有理數(shù)加法法則，敘述內(nèi)容較長，學生難記，符號易錯，我編成口訣：“同號相加一邊倒，異號相加大減小，符號跟著大的跑?！保ā按蟆?、“小”指絕對值），通過編寫這些短小，有趣、易記的口訣，加強了學生的記憶，靈活運用，行之有效、事半功倍。學生獲得成功，教師所期望的效果就會出現(xiàn)在眼前。4講述故事，感化興趣教師課余跟學生講一些有關(guān)于數(shù)學知識運用，數(shù)學家的故事來拓展學生視野，感化學生學習興趣。我講述祖沖之父子對數(shù)學執(zhí)著追求，世人對祖沖之的敬仰（月球上的一條山脈以祖沖之的名字命名；俄羅斯、莫斯科大學有祖沖之塑像等）的故事。講述數(shù)學家張廣厚少年時期沒上初中，是因數(shù)學差而拖了后腿，他后來通過艱苦卓絕的努力而成為數(shù)學家的故事。這個故事對后進生影響特別大。我還講數(shù)學與物理、化學、美學等學科的關(guān)系，編成小故事，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我國發(fā)射人造地球衛(wèi)星，離不開髙深的數(shù)學知識。講五角星是人人熟悉的，