學(xué)科教育論文-淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育轉(zhuǎn)化策略.doc

學(xué)科教育論文-淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育轉(zhuǎn)化策略【摘要】后進(jìn)生具有不同的特點(diǎn)，本文根據(jù)后進(jìn)生的不同表現(xiàn)把后進(jìn)生分為七種不同的類別，并對(duì)癥下藥，闡述了七種不同的教育轉(zhuǎn)化方法。在文章的最后，又總結(jié)出了三條通用的教育轉(zhuǎn)化策略，既有針對(duì)性，又具體實(shí)用?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生特點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化策略后進(jìn)與先進(jìn)是相對(duì)而言的，一個(gè)班四五十名學(xué)生當(dāng)中，總會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生這個(gè)“后進(jìn)生”不是傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生。第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、自尊心強(qiáng)。但是他們往往顯得遲鈍，認(rèn)識(shí)問題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是靠勤學(xué)苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，學(xué)習(xí)就越來越吃力。對(duì)待這類后進(jìn)生，應(yīng)注意促進(jìn)他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法多做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷性。習(xí)后進(jìn)，而是在某一方面或幾個(gè)方面表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數(shù)不多，但卻是班級(jí)工作的重點(diǎn)，下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)所謂的后進(jìn)生進(jìn)行分類并總結(jié)出在教育過程中行之有第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而對(duì)人和對(duì)工作則表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任心，并有較強(qiáng)的組織、活動(dòng)能力。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)所致。因此，對(duì)這類后進(jìn)生主要是幫助他們真正理解為四化建設(shè)而努力學(xué)好文化知識(shí)的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，要及時(shí)加以具體指導(dǎo)和熱情幫助，使他們很快地趕上去。第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進(jìn)生的特色及教育策略這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：頭腦聰明反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)成績(jī)好，并能善于應(yīng)酬。能說善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類后進(jìn)生常表現(xiàn)出對(duì)集體的不滿情緒，有對(duì)抗教師權(quán)威的心理。對(duì)待這類后進(jìn)生，一定要大力加強(qiáng)思想教育，最好能以他們的優(yōu)點(diǎn)逐步克服他們的缺點(diǎn)，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽(yù)感來克服他們的缺點(diǎn)。如通過參加集體勞動(dòng)和智力競(jìng)賽等發(fā)揮他們的才能專長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，但對(duì)他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習(xí)好來掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險(xiǎn)的。第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。有較強(qiáng)的自卑感，但他們都是品行端正、忠實(shí)肯干的“實(shí)干型”學(xué)生。對(duì)這類后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵(lì)，經(jīng)常創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。使他們感到學(xué)習(xí)在進(jìn)步和前進(jìn)，而不是在落后和退步。教師對(duì)他們的要求，也不能操之過急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，要注意使他們感到：他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有受到歧視和冷遇，而是每時(shí)每Et都有變化和進(jìn)步，縱使這種進(jìn)步和變化是微小的，也要及時(shí)充分給予肯定。第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：一天到晚埋頭讀書，對(duì)學(xué)習(xí)抓的很緊，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但對(duì)其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動(dòng)缺乏組織觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，缺少系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃性，把分?jǐn)?shù)看得過重，愛嫉妒他人取得的成績(jī)和進(jìn)步，不善交際，個(gè)性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)這類后進(jìn)生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。使他們虛心地向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：機(jī)敏靈活，潛力很大。但唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學(xué)習(xí)視為一種精神負(fù)擔(dān)，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的歪才學(xué)生”。對(duì)這類后進(jìn)生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠(chéng)摯的師愛去感化他們；二要有韌性，要有長(zhǎng)期教育的思想準(zhǔn)備；三要有教育機(jī)智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時(shí)機(jī)采取強(qiáng)有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類后進(jìn)生是教育工作中的難點(diǎn)，在教育他們時(shí)，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，以求得他們今后成為社會(huì)的有用之人。以上主要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了個(gè)體的分類，簡(jiǎn)單地分析了各類后進(jìn)生的特點(diǎn)，并針對(duì)性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者除了懂得不同類型的后進(jìn)生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對(duì)待全體后進(jìn)生所應(yīng)采取的三條共同教育策略：第一，要充分信任尊重后進(jìn)生，教育實(shí)踐證明，信任和尊重后進(jìn)生，這是一種強(qiáng)有力的使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立遠(yuǎn)大理想、調(diào)動(dòng)全身心力量進(jìn)行進(jìn)取和轉(zhuǎn)變的重要精神因素。第二，要樹立后進(jìn)生并非全后進(jìn)的觀念和思想。調(diào)查資料表明：在我國(guó)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中，有許多人中小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，可后來竟成為國(guó)際體壇上的佼佼者。第三用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。辯證唯物主義告訴我們，后進(jìn)生目前的后進(jìn)只是暫