學科教育論文-淺談小學數(shù)學合作學習.doc

學科教育論文-淺談小學數(shù)學合作學習摘要新課程標準把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學學習方式，將合作學習提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加主動、活潑地學習。關鍵詞小學數(shù)學合作學習競爭如何在小學數(shù)學中恰到好處地引導學生合作呢？下面就結合本人的教學實踐談幾點粗淺的體會。一、恰當引導學生合作學習1.認識價值，激發(fā)欲望新課程標準把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學學習方式，將合作學習提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加主動、活潑地學習。它為學生提供了終身學習必備素質(zhì)，充分體現(xiàn)學生的自身價值。通過合作學習，每個學生都有機會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解法，在討論不同解法的正確性和優(yōu)缺點的過程中，解題思路越來越明晰，能從多角度、多側面地尋求問題解決的策略。許多憑個人難以解決的問題，通過集體的智慧，常常被創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動參與者的積極投入，發(fā)揮個人的聰明才智，還能激發(fā)個人的求異思維能力。2.創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍“以知識為本”的課堂教學，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化環(huán)境，而“以學生為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗成功的快樂。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，提供充裕的時空環(huán)境和熱情的幫助環(huán)境，并選擇恰當時機適時適當?shù)募睢Ｓ酶鞣N適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。3.合理分組，多向交流在合作學習中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個合作進取、分工協(xié)作的學習小組，就能很好地開展合作學習、合作交流，更好、更快地完成合作任務，同時使每個成員在合作中都能體驗合作成功的愉悅。一般說來，我們可以將班級學生按學習成績、興趣愛好和交往人群每46人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設一名組長，負責組織管理工作，另設記錄員、匯報員、資料員等。記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集，匯報員負責寫學習報告，代表小組進行合作成果匯報。為了避免讓一些口才好的同學壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時間后，進行角色轉換，或由小組長根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個成員都能從不同位置上得到體驗、鍛煉與提高。4.角色轉換，正確定位新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)是越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。二、合作學習應處理好的幾個關系1.過程與結果的關系“合作學習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發(fā)現(xiàn)，要使合作學習的過程同時成為培養(yǎng)學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預期的結果。教師要關注每個學生在合作學習過程中的表現(xiàn)，尤其是要關注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。對于學優(yōu)生，要指導他們調(diào)動每個組員的積極性，學會鼓勵、幫助別人，使每個成員都積極地參與到合作學習中來，既組織好，又協(xié)調(diào)好，當好主持人；對于學困生，則要幫助其建立信心，鼓勵他們參與到合作活動中去，指定一些適合他們完成的任務，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。2.合作學習與獨立思考的關系合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。但“合作”也罷，“交流”也罷，都必須以獨立思考為前提，以獨立思考為基礎。合作前，學生要有自己的思考；交流前，學生要有自己的想法。沒有獨立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。3.合作與競爭的關系合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調(diào)競爭，尤其是強調(diào)速度方面的競爭，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會完全地“事”與“愿”違?？傊?，就小組