學科教育論文-淺談化學檢驗課程項目化教學探.docVIP

學科教育論文-淺談化學檢驗課程項目化教學探作者：魏家紅王雪平龐宏建摘要：在高職環(huán)境專業(yè)化學檢驗課程項目化教學與實踐的基礎上，闡述了該教學方法的實施過程，總結項目化教學方法的經(jīng)驗，并提出該項目化教學過程中的不足進行初步的探討。關鍵詞：高職；化學檢驗課程；項目化教學；探討引言為貫徹落實教育部職業(yè)教育司大力推進職業(yè)教育改革、構建符合素質教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國啟動了新一輪的職業(yè)教育化學課程改革。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務第一線的應用型專門人才和高素質的勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學模式，培養(yǎng)的學生理論和動手能力都有，但是缺乏實際崗位的工作經(jīng)驗和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測與治理2006級學生為研究對象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學的模式，積極將“項目化教學”的教學模式應用到高職教學中來。1教學實施過程1.1教學目標化學檢驗課程主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學分析工，其工作任務包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結果處理。課程內(nèi)容是化學檢驗崗位要完成的工作任務。課程通過項目化教學，培養(yǎng)學生學會分析方法的基本理論、分析儀器的基本構造和操作技能，能運用其知識、技能解決樣品分析中的實際問題，以及積極進取，團結協(xié)作、實事求是、用心做事的工作態(tài)度。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對專業(yè)指導委員會委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場的跟蹤調研，明確了化學檢驗的技能目標、知識目標以及態(tài)度目標。1.1.1技能目標能遵守實驗室衛(wèi)生、安全要求，學生在實驗室行為達到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達到化學分析工中級工以上的水平；能獨立進行樣品的采集、制備等；能夠對一般分析儀器進行維護，對滴定分析儀器進行校正。1.1.2知識目標能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預處理基本知識；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。1.1.3素質目標團結協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達能力；職業(yè)行為能力。1.2教學組織及教學內(nèi)容在明確教學目標的前提下，我們根據(jù)工作崗位對專業(yè)知識需求及工作態(tài)度，重構以項目為載體、以行動為導向、以職業(yè)能力為目標的課程體系，對教學內(nèi)容進行了有機的整合。以工作過程為導向，以產(chǎn)品檢測任務為依托，選擇典型分析項目，設計了實驗報告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對物質進行測定、用重量分析法對物質進行測定、用儀器分析法對物質進行測定、按工作過程進行樣品分析實訓等8個教學項目，在項目的教學實施中，進一步分解成21個學習型工作任務。以實踐教學為先導，實驗室作為教學實施場所，展開教學，將理論知識講解滲透在實踐訓練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學，邊做邊講”，待學生掌握所需的技能后，再進行理論延展。整個教學活動均在實訓室完成，實現(xiàn)教、學、練、做一體化教學。1.3教學方法與手段化學檢驗內(nèi)容多、實踐性強，教學實施過程中強調理論密切結合實踐，化學檢驗主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗崗位工作是為了完成分析項目工作任務，是重復勞動。因此，在教學過程中采用任務驅動或項目導向模式組織教學，通過具體、真實的分析工作任務講解，提高學生的綜合應用能力。教師在課程教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動性，調動學生的主觀能動性。所開設實驗項目的訓練，可將學生組成項目學習與訓練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個學生都能熟練掌握分析操作技能要求進行項目活動，提交任務成果。1.4考核與評價化學檢驗課程的考核評價按項目進行考核，每個項目分為知識、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評價。課程考核是項目考核的累積。并將“化學分析工”職業(yè)技能認證考核成績與課程考核成績綜合評定為課程總體成績。1.4.1課程考核課程考核按照項目分別考核，課程考核成績則是項目考核成績的累計。課程成績中每一個項目成績從知識、技能、素質三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結果進行，考核方式可采用卷面、計算機模擬和實操。1.4.2項目考核以班組為單位對成員進行考核，采用操作與答題的方式進行考核。每個班組由組長負責小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評價，然后按答卷貢獻大小、操作評價和態(tài)度對小組成員進行成績評定（排序）。教師根據(jù)各組答卷成績、操作成績和完成項目過程中的態(tài)度對學生進行整體評價。工作評價成績按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個等級。考核注重應用，緊扣大綱，項目里重點介紹或講解的知識，就是重點考核的知識；不出偏題、怪題。2實施效果項目教學法目的明確，充分調動了學生學習的興趣和主動性，已經(jīng)取得了明顯的教學效果。通過對校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導及學生評價，說明實行了項目化教學之后，盡管平時的作業(yè)上繳、單元實驗以及技能訓練對有些學生來說是被動的，但是從實施的效果來看，大多數(shù)學生學習的積極性明顯提高。3經(jīng)驗總結與問題探討實行項目化教學是一個改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗，從目前實施的效果來看，化學檢驗項目化教學取得了一定的成功?；瘜W檢驗項目化教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性，也使他們的動手能力、解決實際問題能力有很大的提高，這種教學模式是可取的、有實際價值的。項目化教學在實際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項目教學法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法，或者在項目教學中不采用傳統(tǒng)教學手段等機械化操作現(xiàn)象。有時還存在教學過程中缺乏落實綜合素質培養(yǎng)目標的具體環(huán)節(jié)和詳細設置