學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)作文教學(xué)改革.doc

學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)作文教學(xué)改革摘要：本文根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際提出了一種新教法，即作文教學(xué)改革初探。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)快速作文個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育創(chuàng)新精神。語文教師受批改學(xué)生作文之苦已久，很多老師曾想大刀闊斧地進(jìn)行作文教學(xué)改革，但都因失敗而告終。為了減輕老師的工作負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的寫作水平，本人在作文教學(xué)這一塊作了一點(diǎn)改革嘗試。即不再親自批改學(xué)生作文，而讓學(xué)生自主交流閱讀批改。身為語文教師，不親自批改作文，必定會(huì)被斷定為懶漢、不稱職者、“徒有虛名”或白占地土者，不如“及早引退”。但從一些同行前輩的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到：盡管老師沒有批改學(xué)生的作文，他們的學(xué)生也曾多次獲得作文大獎(jiǎng)。我國著名語文教育家楊初春老師所推行的“快速作文”教學(xué)法確有可行之處?？晌覀€(gè)人認(rèn)為老師親自批改學(xué)生作文雖有優(yōu)點(diǎn)，但也有諸多不妥之處。一、教師親自批改作文時(shí)效低且費(fèi)力按國家編班標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)初中班平均編排四十名學(xué)生，如果每位同學(xué)的單篇作文字?jǐn)?shù)平均為500字，則全班作文總數(shù)為兩萬字，而本人又長期帶兩個(gè)班，合起來為四萬字。老師若以每分鐘讀100字的速度，不計(jì)停頓時(shí)間，僅看完兩個(gè)班的作文就得花上6、7個(gè)小時(shí)。如果逐篇批改學(xué)生作文，即使連續(xù)作戰(zhàn)也得花上12、13個(gè)小時(shí)。語文課除了備課、寫教案、上課外，一個(gè)星期很難騰出這么多的時(shí)間去批改學(xué)生的作文，更何況我校的班數(shù)特別多，常常有八九十個(gè)學(xué)生，這種工作時(shí)間和工作壓力就不言而喻了。要想親自批改兩個(gè)班的全部作文至少也得花上兩三個(gè)星期左右，時(shí)效非常低，壓力也相當(dāng)大。二、教師批改作文時(shí)效不高會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展及作文進(jìn)步由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時(shí)間批改，也只能是“走馬看花，粗看濫改”。試想：學(xué)生一次作文洋洋灑灑六七百字，可算是來之不易的得意之作（每個(gè)學(xué)生都有這種想法），卻被老師的寥寥幾句：條理不清楚，中心不夠突出，情感不太真摯，句子不太通順，書寫潦草，或幾句草草肯定的話，就這樣籠統(tǒng)的、俗套的、模式化的話給“審判”了，學(xué)生必然會(huì)受到不良影響，其中包括：第一，學(xué)生會(huì)懷疑老師沒有認(rèn)真看過自己的“得意之作”，加上批改時(shí)間過長，他們會(huì)逐漸喪失寫作的熱忱和興趣；第二，老師常常按自己的看法批改學(xué)生的作文，這樣對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神及作文進(jìn)步都會(huì)有負(fù)面影響。例如有學(xué)生寫道“魚游過去了，水很靈活”。從修辭及語境方面分析，這個(gè)句子就是學(xué)生創(chuàng)造精神的反映，但如果老師在批改過程中稍為疏忽，認(rèn)為“句子有毛病”，無形中便會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新的積極性。有人建議只批改部分學(xué)生的作文，這樣既可以減輕老師負(fù)擔(dān)，又可使批改精細(xì)入微，點(diǎn)評恰如其分，而“運(yùn)交華蓋”的同學(xué)也可以“慶幸至哉”。但另一部分同學(xué)則認(rèn)為老師對他們“另眼相看”（我也曾是個(gè)被老師另眼相看的學(xué)生，那滋味真的不好受），故而憤憤不平，還會(huì)“笑傲江湖”甚至?xí)皩Σ竟谩??？傊?，老師批改作文（全部批改或部分批改）或多或少都有礙學(xué)生心理健康發(fā)展，有礙學(xué)生作文的快速進(jìn)步。因此，本人認(rèn)為推行“快速作文”較合時(shí)宜。所謂快速作文，大家也很熟悉，就是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，完成作文、完成批改、完成點(diǎn)評、講評。參加對象以學(xué)生為主，時(shí)間通常用連接的兩課時(shí)。整個(gè)過程簡述之：學(xué)生用一節(jié)課左右完成習(xí)作，緊接著互換作文并批改，老師作適當(dāng)?shù)奶崾?，批改后由學(xué)生推薦佳作，老師朗讀示范及學(xué)生評語，最后師生討論小結(jié)。三、快速作文的可行性。第一，時(shí)效高?！翱焖僮魑摹币粋€(gè)學(xué)期可完成作文十次以上，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間較多，又不影響課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。若按通常由老師全批全改的話，最多一個(gè)學(xué)期也只能作六次左右，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間少了，很難創(chuàng)作出美文佳作，更難登作文殿堂。而快速作文時(shí)間短，又能訓(xùn)練學(xué)生的反映能力、審題能力、快速布局謀篇能力、遣詞造句能力，逐漸克服學(xué)生在課后作文中養(yǎng)成的拖拉懶散、意志消沉等毛病。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生能逐步熟練作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者說“常在水域之濱，終會(huì)釣到大魚的”。第二，在“快速作文”交換互改作文的環(huán)節(jié)上，學(xué)生情緒高，可謂熱情洋溢，追其原因，一方面可以目睹別人的風(fēng)采，學(xué)習(xí)別人的“生花妙筆”，另一方面可以過過當(dāng)老師的癮。第三，在批改作文的過程中，可以提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的能力，提高分析、點(diǎn)評、鑒賞文章的能力?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，教育過程應(yīng)“授之以漁”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的技巧、方法及能力，而不是知識(shí)本身，而學(xué)生批改作文是其中一條較有效的途徑。雖然學(xué)生開始批改作文有點(diǎn)毛手毛腳，但相信學(xué)生長期在老師的正確引導(dǎo)下，貼切、全面、仔細(xì)、深入地批改作文的工夫也有到家的一天。第四，學(xué)生在批改作文過程中，多少都有自己的想法、看法、不自覺地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用，不斷練習(xí)，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展有較積極的幫助。再說，被批改的一方作者，也很在意同學(xué)的批改，也能促進(jìn)同學(xué)間思想的交流。當(dāng)然，學(xué)生修改作文，難免有錯(cuò)漏之處，這需要老師作雙重工作，既要看作文本身，又要看學(xué)生的批改情況，但一旦成功，將讓師生受益無窮。當(dāng)初，本人在選擇這條作文改革之路時(shí)，曾受到種種壓力，曾經(jīng)受過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，也曾受過學(xué)生以及學(xué)生家長的指責(zé)，但本人一直堅(jiān)信，改革必定要走些彎路，要付出一些代價(jià)，否則就無所謂改革。事實(shí)證明，本人經(jīng)過這幾年的大膽探索，作文教學(xué)改革的成效已初見端倪，學(xué)生的作文水平已在逐步提高，這種教學(xué)方法也越來越受到學(xué)生和家長的歡迎，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的認(rèn)可?？傊绻蠋熌?