學(xué)科教育論文-淺議中學(xué)化學(xué)實驗的自我設(shè)計能力 .doc

學(xué)科教育論文-淺議中學(xué)化學(xué)實驗的自我設(shè)計能力【摘要】課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，促進(jìn)其觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。學(xué)生自我設(shè)計實驗必須有化學(xué)實驗總體觀，學(xué)生的思維能力是化學(xué)實驗設(shè)計的核心，學(xué)生的創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂。【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；實驗；自我設(shè)計能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，學(xué)生可獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何完成一個出色的化學(xué)實驗?zāi)?？答案是多種多樣的。這里僅就中學(xué)化學(xué)實驗的自我設(shè)計能力簡述一下個人的淺見，以資共商。1中學(xué)化學(xué)實驗自我設(shè)計能力既是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的方向，又是新課標(biāo)的基本要求學(xué)生自我設(shè)計實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得直觀生動的感性知識，把難以理解的化學(xué)理論知識或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，更好地將所學(xué)化學(xué)知識形成化學(xué)概念，從而促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際來看，學(xué)生自我設(shè)計實驗還具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)等功能。在具體的教學(xué)實踐中我認(rèn)識到以下幾點：（1）化學(xué)基本理論來源于化學(xué)實驗又指導(dǎo)化學(xué)實驗?；瘜W(xué)中任何理論（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都是以一定的實驗事實做基礎(chǔ)，都遵循著以下規(guī)律：從實驗到理論的建立（或假設(shè)的提出），再到最后使理論得到不斷發(fā)展和完善。這是人類認(rèn)識自然科學(xué)一般過程。要讓學(xué)生知道發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，但也不可墨守成規(guī)。（2）熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)實驗是驗證某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都屬于定性實驗，這些實驗雖然簡單，但可培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象（或?qū)嶒灁?shù)據(jù)）看清反應(yīng)實質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設(shè)計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。（3）掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項。常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，綜合實驗是常規(guī)實驗的綜合運(yùn)用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規(guī)實驗，因而教材中所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達(dá)到對常規(guī)實驗操作的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能初步學(xué)會查閱、運(yùn)用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。擴(kuò)大閱讀的范圍，增加化學(xué)知識面，緊跟化學(xué)發(fā)展的腳步。2學(xué)生自我設(shè)計實驗必須有化學(xué)實驗總體觀任何一個化學(xué)實驗都包含以下內(nèi)容：（1）實驗?zāi)康模?）實驗原理（3）實驗藥品、儀器（4）實驗過程設(shè)計和裝置圖（5）實驗操作及操作規(guī)程（6）實驗結(jié)果的處理，這六個方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實驗的六要素。實驗?zāi)康氖呛诵?；實驗原理是達(dá)到實驗?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)；藥品、儀器是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用；實驗程序是能否完成實驗的關(guān)鍵，它的設(shè)計以實驗原理為基礎(chǔ)；實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進(jìn)行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定；實驗結(jié)果的處理是對實驗是否達(dá)到預(yù)期目的所進(jìn)行的檢驗，在解釋實驗現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進(jìn)行綜合分析。3學(xué)生的思維能力是化學(xué)實驗設(shè)計的核心學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求層次較高，而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)驗型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4學(xué)生的創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂學(xué)生在設(shè)計實驗時，首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索摸索，逐步在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開展課外活動時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中