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學科教育論文-新思路、新方法,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育課程改革是國家“十五”期間的重點研究項目,是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn),是全面推進素質(zhì)教育、深化教育改革的重大課題。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視。它是一種國民的教育,為的是促進學生把美術(shù)與生活實踐相聯(lián)系?!耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸,沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?!泵佬g(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用,所以當前課程需要改革,美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念,樹立正確的教育觀、人才觀,是課程改革的前提。在新課程標準的實驗和實施過程中,教師既是課改的實踐者,又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材和新的學生觀融入我們的實際工作中,成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵教師在觀念的革新中要做到,轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)舊模式,打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學模式,樹立以學生為本的課程觀。很多美術(shù)教師因為專業(yè)的特點在以往多年的教學實踐過程中從學科本位看待美術(shù)課程,過于強調(diào)學科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授,都會在不自覺中形成一種符合教師個體特征的教學模式,這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是卻束縛了教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響教學的改革和創(chuàng)新。長時間的固定模式會給學生帶來很大的負面影響,限制了學生的思維和想象,讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強,非常難且很枯燥,使他們失去對美術(shù)學習的興趣,沒有達到新課標所要求的多種教育形式的要求。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和理解上,不思創(chuàng)新,不求進取。受傳統(tǒng)教學習慣的影響,美術(shù)教師總是在上課時,過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu),一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式,平淡導入教師演示學生臨摹教師評價作品幾個部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死,從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授,而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳,一味追求課上40分鐘在各部分的硬性分配,以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡,從而影響了教學質(zhì)量。學生作品看似畫得很好,但抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,對其一生的發(fā)展都很不利。所以要想使學生轉(zhuǎn)變學習方式,教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。二、分層次、分階段促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變在學習新課程標準之后,對課堂結(jié)構(gòu)安排上有了新的認識并進行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標要求設(shè)計了新的教學結(jié)構(gòu)模式。(一)導入階段突出教學的趣味性和探索性1、本階段意在激發(fā)學生學習興趣,增強其自信心,明確任務。其形式可根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容靈活多變的安排。2、“興趣是最好的老師”,如果學生沒有興趣,被動地學習,直接影響教學效果,搞好教學“開場白”,才能大面積提高學生對學習美術(shù)知識的愿望。教書是為了育人,學生獲取知識是發(fā)展自己的起點,學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。教師的情感能使學生產(chǎn)生學習的間接的興趣,小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科,學習中就能更加積極主動。愛玩是學生的天性,抓住這個特點讓學生在“玩”中“學”發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用,任課教師大膽改革教學方法,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,能消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂,而達到想學、愛學。比如在上一年級我的新朋友人物頭像課,在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學,再貼眼睛、貼眉毛等,使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系,學生興趣濃厚,為主動學習打下良好的基礎(chǔ)。如:在上畫太陽一課時,可以放音樂種太陽“啦啦啦,種太陽,一顆送給南極,一顆送給北冰洋,一顆掛在冬天,一顆掛在晚上,到那個時候世界將變得溫暖又明亮”的方式進行導入,學生不但理解到本課的學習目標,明確了學習任務,而且饒有興趣的進入下一階段的學習。3、學生興趣與教學方法密切相關(guān),美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材,不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂,培養(yǎng)學生興趣。如:在上二年級五味瓶一課時,就可以采用做實驗的方式讓學生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、咸,這種簡單的探索適合低年級學生,他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。(二)發(fā)展階段突出教學的自主性和創(chuàng)造性本階段意在滿足參與愿望,適當降低難度,保持學生學習的積極性,開發(fā)學生的創(chuàng)作能力、動手能力、審美能力等等方面。發(fā)展階段由為重要,是學生主要學習的階段,在這個階段教師要真正做到“授之以魚,不如授之以漁”。教師本身要有創(chuàng)新性思維,要思路活躍、方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,才能引起學生積極思維,取得好的教學效果,使學生主動地學習知識,關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力,逐步掌握學習方法,使學生真正成為學習的主人。1、兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。發(fā)揮學生的自主性,培養(yǎng)學生的自主學習能力,還必須為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的最佳氛圍。化裝晚會一課屬于綜合*探索領(lǐng)域,引導學生大膽的表現(xiàn)自己,朋友學生的集體合作精神,是本節(jié)課的要點,我采用分小組活動的方式,這樣首先使學生進行設(shè)計合作的實踐,其次遇到難點時,學生間可以互相幫助啟發(fā),從而達到創(chuàng)造性運用的目的。在這一步中,為避免小組活動出現(xiàn)死角,我要求每個學生都必須參與小組的人物設(shè)計工作,一個學生只能畫一個人物,大家協(xié)同活動,使本小組設(shè)計的人物角色成為連貫的故事。此后引入競爭機制,大家都想?yún)⑴c競爭,并想在競爭中獲勝,這就能充分調(diào)動學生的積極性,也有利于學生在課堂上發(fā)揮主體性。2、創(chuàng)造性是指在美術(shù)教學中通過師生的雙向活動,充分發(fā)揮學生作為主體的學習積極性、能動性,激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力,鼓勵學生勇于創(chuàng)新充分發(fā)展創(chuàng)新精神的創(chuàng)造力,創(chuàng)造性的完成作業(yè),增強其創(chuàng)造性人格。如:在上辦年貨一課時,同學們熱情很高,都獻計獻策,提出了老師很多沒有想到的好點子,像分工做“收銀員”、“理貨員”、服務員”、“顧客”等角色的方案;分組組成家庭的方案;大家建年貨市場的方案等等。由于備課準備充分,內(nèi)容全面,教學效果非常好。要進行創(chuàng)造性的教學,首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。在教學過程中要特別注意培養(yǎng)學生愛思、多思、勤思、善思的習慣。要引導學生在相互交流的過程中吸取好的點子,再萌生自我的新想法,教師要通過彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥,來發(fā)揮學生的個性,在鼓勵聲中使學生體會成功之樂。(三)評價階段突出學習的創(chuàng)作性和實用性本階段意在用多種形式對學生作品進行評議,使學生認識自身不足,取長補短。激勵性評價是教學中的藝術(shù),教師要用發(fā)展的眼光看待學生,學生是有感情需要的,從上第一堂課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學生之間的感情互融包括情感和信息兩個方面,感情和信息融通了,可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異,在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異,我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品,更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。在教學中,畫的特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚時,就實事求是地給予表揚,并提出新的期

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