學(xué)科教育論文-淺析中學(xué)語(yǔ)文教改芻議.doc

學(xué)科教育論文-淺析中學(xué)語(yǔ)文教改芻議論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學(xué)主體參與激勵(lì)評(píng)價(jià)論文摘要：教育是人類永恒的主題。當(dāng)前世界范圍內(nèi)的教學(xué)方式，正由重知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)；由單一的認(rèn)知性教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)；由呆板的機(jī)械性教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)交往式教學(xué)。如何看待學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，直接影響著三大轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀，教師課堂教學(xué)關(guān)注的只是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，而其它諸如思想、情感、心理、個(gè)性等非智力因素，不是被忽視，就是被置于次要地位。其課堂模式往往是以教師為中心，以知識(shí)的復(fù)制為內(nèi)容，以課文或練習(xí)的講解為基本活動(dòng)。抹殺學(xué)生個(gè)性，唯教師或教參是尊。其結(jié)果必然走進(jìn)“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)?！钡乃篮?。素質(zhì)教育的思想精髓是通過學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)生的思想、意識(shí)、情感、心理、個(gè)性、行為都得到健康發(fā)展。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是大腦的思維活動(dòng)，絕不僅是局部的、孤立的某一方面的活動(dòng)，而應(yīng)該是作為一個(gè)整體的活生生的“人”的活動(dòng)。只有在此前提下才能使學(xué)生煥發(fā)巨大的精神力量，從而推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利所說:“兒童單靠動(dòng)腦，只能理解和領(lǐng)悟知識(shí)；如果加上動(dòng)手，他就會(huì)明白知識(shí)的實(shí)際意義；如果再加上心靈的力量，那么知識(shí)將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具?！闭嬲乃刭|(zhì)教育就是應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，因人而異，著眼于教育全過程與各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多元的而不是單一的，科學(xué)的而不是教條的，創(chuàng)新的而不是陳腐的，靈活的而不是僵死的，講求實(shí)效的而不是花拳繡腿的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類主動(dòng)探求新知識(shí)的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，絕不可能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在目標(biāo)展示，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系等方面多下工夫，科學(xué)有序的安排教學(xué)步驟，適時(shí)地調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)不斷，始終自覺自愿地參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如:學(xué)習(xí)群英會(huì)蔣干中計(jì)(人教社高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第九課)一文時(shí)，我先由蘇軾念奴嬌赤壁懷古導(dǎo)人課文，讓學(xué)生即興講與課文有關(guān)的三國(guó)故事；然后介紹三國(guó)演義中第四十四至第四十六回回目及清代毛宗崗父子為三國(guó)演義編回目的要求和特點(diǎn)；最后要求學(xué)生把全文十個(gè)自然段編成五個(gè)回目。有介紹，有樣板，還有一定難度，學(xué)生一下來了興趣，或相互討論，或獨(dú)立思考，輕松愉快完成了“對(duì)小說的情節(jié)內(nèi)容加以概括”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。必須承認(rèn):教師精彩的講解，深人的分析，只能在轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自我需要時(shí)，才能使學(xué)生開始學(xué)習(xí)過程。因此，教師不管教什么內(nèi)容，都必須在“轉(zhuǎn)化”上下工夫，把教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)在教材處理和教法研究等方面做深人細(xì)致的工作，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的整體水平與個(gè)體差異，采用相應(yīng)的辦法，積極引導(dǎo)學(xué)生全身心投人學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，充分展示他們的個(gè)性，體現(xiàn)他們的價(jià)值。教警察與贊美詩(shī)(人教社高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十課)一文，為引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)該文“語(yǔ)言幽默”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生課堂討論、比較幽默語(yǔ)言與一般表述性語(yǔ)言的差別及造成差別的原因。達(dá)成共識(shí)后，我寫了一段與學(xué)生生活密切相關(guān)的一般表述性語(yǔ)言在黑板上，讓學(xué)生改寫成一段幽默的話。任務(wù)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，都感到有話可說，參與率百分之百，效果也令人滿意。要使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、有效、持續(xù)地進(jìn)行，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的激勵(lì)評(píng)價(jià)。只有通過激勵(lì)學(xué)生的主體潛能，才能使學(xué)生心靈閃現(xiàn)的思想火花變成熊熊烈火，涌動(dòng)的學(xué)習(xí)激情變得波瀾壯闊；才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“我能行葉我比上一次行一我今后更行”的心理飛躍，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)與竟?fàn)幰庾R(shí)；使每一次參與都成為再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造、再進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。為此，教師必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、行為科學(xué)、情感科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)阿Q正傳、祝福、項(xiàng)鏈等篇目時(shí)，我將個(gè)人研讀、集體討論、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，為學(xué)生自主式探究閱讀提供良好的氛圍。學(xué)生對(duì)人物的分析中心的提煉，只要言之有理，都予大膽肯定。允許有不同看法，允許保留意見，絕不唯教參是尊。這種激勵(lì)，既能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，又能提高他們敢講真話、露真情，不講假話、大話、空話、套話的人格