學(xué)科教育論文-新課標(biāo) 新教材 新理念 新教法.doc

學(xué)科教育論文-新課標(biāo)新教材新理念新教法當(dāng)代語文教學(xué)研究表明，語文學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者對信息接受和儲存的過程，更是學(xué)習(xí)者對信息主動加工、傳遞運用的過程。全新的學(xué)習(xí)觀必然對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。從學(xué)習(xí)者的條件來看，學(xué)習(xí)本身是學(xué)生的主體活動，是以學(xué)生求知欲，學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并由學(xué)生自身主動性及自我控制活動協(xié)調(diào)發(fā)展的過程；從學(xué)習(xí)目的來看，學(xué)習(xí)不僅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而還在于“能夠做什么”和“會做什么”；從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)面向問題的學(xué)習(xí)，面向全體的學(xué)習(xí)，面向運用的學(xué)習(xí)，面向創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟初見端倪，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，更應(yīng)注重新知識、新技術(shù)、新問題的學(xué)習(xí)。因此，從這些全新的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，就需要我們在當(dāng)前語文教學(xué)中更新觀念，轉(zhuǎn)換做法。一、更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會，做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范?！毙陆滩囊粋€明顯的特點就是體現(xiàn)出“情景探索試一試練一練”的編排體系，這給教師為學(xué)生提供“經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人提供了良好的條件。編排意圖就要學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓他們多探索、多實踐，做到體會數(shù)學(xué)，內(nèi)化數(shù)學(xué)。教師要確認在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解問題。從而達到課程標(biāo)準提出的：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。聯(lián)合國教科文組織國際世紀教育委員會主席德洛爾在主題發(fā)言中談到教育基礎(chǔ)的四個支柱是學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存和學(xué)會共存，也就可以看出學(xué)習(xí)方式?jīng)Q不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)課程改革的基本理念之一是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也認為：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。這些都和新課程標(biāo)準思想相吻合的。新教材體現(xiàn)了課程設(shè)計將由“知識呈現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫俺尸F(xiàn)”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。課程改革中理念的更新程度決定著實踐改革的程度，老師教學(xué)方法改革的首先要使靜態(tài)課程內(nèi)容動態(tài)化，這樣僅是教材是不夠的，還需要廣大教師在教學(xué)中創(chuàng)新。1、注重因材施教，精心設(shè)計，增強教學(xué)的針對性。教得“活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率。針對不同的文章、不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結(jié)合實際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓(xùn)練。這種體驗學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。2鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強教學(xué)的參與性。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！彼忌谝桑竽戀|(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。同時，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反詰等手段，自主地進行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時結(jié)合學(xué)生思維的活躍性。三、新做法1、教案設(shè)計要“新”教師備課要以課程標(biāo)準和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)課程標(biāo)準，源于教材，活用教材”的原則，根據(jù)不同課型，遵循學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式為教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力。不僅要備教材，還要備學(xué)生，備實際，著眼與學(xué)生（個體發(fā)展水平）與教材（社會發(fā)展水平）的差距，做到吃透教材，吃透學(xué)生。教案設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)主要過程，而不是寫出每一句話。體現(xiàn)“學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探索過程”，要把握給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的時機和度，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓教學(xué)有一定彈性，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。教案設(shè)計要制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)，不僅要有知識技能目標(biāo)，還應(yīng)該包括發(fā)展性目標(biāo)、創(chuàng)新性目標(biāo)。要制定教學(xué)重點和探索活動的重點。準備教具、學(xué)具要作為一個重要方面體現(xiàn)。新教材要求教師對教學(xué)中所涉及的各種電教媒體、教具及學(xué)生對學(xué)好本課內(nèi)容所需的學(xué)具等應(yīng)及時作好準備，否則很多活動無法開展，也不能達到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計時，教師要擺正自己的角色位置，應(yīng)以一個組織者、參與者、探索者的身份進入學(xué)生的世界。主要內(nèi)容有：如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣；如何鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測；如何激勵兒童積極進行觀察、思維和實踐以及合作交流、解決問題；如何歸納和總結(jié)；基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)如何呈現(xiàn)和使用；知識的系統(tǒng)梳理和總結(jié)如何進行。使學(xué)生在輕松、愉快的課堂活動中，各方面得到充分的發(fā)展。2、課堂教學(xué)模式要“新”新教材旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種開放式課堂教學(xué)模式。新教材給學(xué)生提供了大量觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情景提出問題主動探索相互交流匯報總結(jié)鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。教學(xué)的開放應(yīng)該體現(xiàn)容許兒童異想天開，容許兒童辯解和爭論，容許兒童犯錯，允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式