學(xué)科教育論文-如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙 .doc

學(xué)科教育論文-如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙摘要：如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是文科數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些行之有效的方法，即建立良好的師生關(guān)系、以點(diǎn)帶面，全面提高、分層教學(xué)、重視作業(yè)批改、重視試卷講評(píng)等，收到了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；文科生筆者多年從事高中文科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的工作中發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，確實(shí)有部分學(xué)生是出于對(duì)文科的喜愛(ài)，而且這些學(xué)生的各科成績(jī)都非常優(yōu)秀，但也有部分學(xué)生是出于無(wú)奈而選擇文科，這其中的原因較多，但主要還是出于對(duì)理科學(xué)科有畏難心理，還有這些學(xué)生平常學(xué)習(xí)都是很勤奮和努力的,但是理科考試的成績(jī)總是不怎么理想，無(wú)奈之下,才選擇文科,此舉雖回避了在以后的學(xué)習(xí)中面對(duì)物理、化學(xué)、生物等幾門學(xué)科，但卻無(wú)法回避數(shù)學(xué)這門主課，而數(shù)學(xué)成績(jī)不理想是很大一部分文科學(xué)生的致命弱點(diǎn)，有的同學(xué)為此很苦惱，付出了很多努力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，甚至有個(gè)別同學(xué)失去了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,有放棄數(shù)學(xué)的想法。的確，筆者也看到他們努力了，無(wú)奈成績(jī)卻始終不見起色。筆者也和他們一樣著急，也在思考。于是，筆者深入觀察了他們平時(shí)的學(xué)習(xí)，從上課聽講、課堂作業(yè)、課后練習(xí)到考試的每一環(huán)節(jié)。從了解的結(jié)果來(lái)看學(xué)生的基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，遺忘得較多，更多的是在記憶數(shù)學(xué)，不能真正理解一些概念、原理、公式。對(duì)定理、公式、法則的記憶僅局限于當(dāng)時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了很快又忘記了；做題僅限于模仿例題，不會(huì)變通，題目一變，又不會(huì)做了。很難舉一反三，更不能把握本質(zhì)東西，認(rèn)識(shí)上只停留在表面。針對(duì)他們學(xué)習(xí)上存在的諸多方面的不足，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際提出幾點(diǎn)建議，期待對(duì)這些文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有所幫助。筆者以為，在對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要有針對(duì)性地提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，只有這樣，文科學(xué)生在高考中才有可能取得好的成績(jī)。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面是提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在：一、消除對(duì)立情緒，建立良好的師生關(guān)系很多數(shù)學(xué)教師本身對(duì)文科學(xué)生帶有偏見，總是認(rèn)為文科學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)差，而文科學(xué)生也私下認(rèn)為數(shù)學(xué)課不好學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)卻乏興趣，有些學(xué)生甚至有放棄數(shù)學(xué)科目的想法，自然對(duì)數(shù)學(xué)教師也就缺乏好感，在這樣的前提下，學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。興趣是學(xué)習(xí)的第一先導(dǎo)，如何讓教師摒棄對(duì)學(xué)生的偏見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教師既尊重敬仰，又親密無(wú)間，那么教師和學(xué)生集體之間，和學(xué)生個(gè)人之間，在心理上就會(huì)彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納。這種融洽的氣氛對(duì)維持正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)任務(wù)的完成有著重大作用。因此，筆者認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系是提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)。如何建立良好的師生關(guān)系呢？一般來(lái)說(shuō)，師生之間要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個(gè)步驟才能建立起較為親密無(wú)間的關(guān)系。師生初次接觸難免有生疏之感和敬畏心理，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。那么，作為教師就要主動(dòng)接觸學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，消除學(xué)生的畏懼心理。經(jīng)過(guò)多次良好的接觸，讓學(xué)生感到教師平易近人，從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情，在學(xué)習(xí)與生活中教師的誠(chéng)摯關(guān)懷、耐心引導(dǎo)被學(xué)生理解，或在共同生活中激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生也就會(huì)信賴教師，“親其師而信其道”，自然慢慢會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這自然就為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好了前期準(zhǔn)備。二、以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平新課程改革讓教材走出了神壇，成為師生共同研討和挖掘的資源和材料。同時(shí)，這種改革也使課本的內(nèi)容刪減不少，部分勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于探索的學(xué)生也因此在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到鍛煉成長(zhǎng)。但也有部分接受能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生則會(huì)因課本內(nèi)容的縮簡(jiǎn)而無(wú)所適從，成績(jī)慢慢降下來(lái)，這不利于全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，教育工作者都在努力探索，尋找一種幫助這些學(xué)生的方法。筆者的具體做法就是：從所帶班中挑選出幾名有代表性的學(xué)生，對(duì)之進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、解題思路等方面悉心指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，讓其他學(xué)生都能從這幾名學(xué)生身上看到自己學(xué)好數(shù)學(xué)的希望。榜樣的力量是無(wú)窮的，這幾名學(xué)生的成功，他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，會(huì)激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?dòng)全班整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。三、實(shí)施分層教學(xué)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力是不相同的，尤其是文科學(xué)生，在數(shù)學(xué)方面這個(gè)差別更是明顯，要使全班學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠提高，就必須正視學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教。筆者在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的方法，收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，主要做了以下幾方面工作：1.對(duì)學(xué)生分層要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。筆者在每個(gè)班當(dāng)中，先對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行摸底，然后根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組。其中甲組為成績(jī)最差的小組，乙組為中等成績(jī)組，丙組為成績(jī)優(yōu)秀組，這個(gè)分組只是筆者用來(lái)區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不跟學(xué)生見面，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，各組的學(xué)生也都是暫時(shí)的，隨時(shí)可根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)變動(dòng)，這樣，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等第一手資料。2.分層備課對(duì)學(xué)生分層，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，對(duì)各層學(xué)生的不同要求應(yīng)在備課中體現(xiàn)出來(lái)。這樣在實(shí)際教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于流于形式。3.分層授課前面的兩點(diǎn)分層，最終都要體現(xiàn)在分層授課上，以高二代數(shù)中的“指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法”為例，筆者是這樣處理的，首先給全班復(fù)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，然后給學(xué)生講解了兩種不等式的解題策略，是將不等式先轉(zhuǎn)化為代數(shù)不等式，再行求解，并給出實(shí)例，在這個(gè)過(guò)程中，筆者對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。這節(jié)課中的例1和例2是課本中的例題，要求甲組同學(xué)必須掌握，另外，筆者又針對(duì)乙組和丙組學(xué)生補(bǔ)充了例3和例4，乙組同學(xué)要求除例1和例2外，還必須掌握例3，而丙組的學(xué)生必須要求掌握全部四個(gè)例題，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有了相應(yīng)的提高。四、認(rèn)真對(duì)待試卷講評(píng)每次試卷發(fā)下來(lái)之后，多數(shù)學(xué)生只關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師的評(píng)講根本沒(méi)有聽進(jìn)去，或者聽完之后就算，該不會(huì)的仍然不會(huì)。這樣的試卷講評(píng)對(duì)他而言是毫無(wú)意義的，也就不會(huì)有進(jìn)步。針對(duì)這種現(xiàn)狀，怎樣正確對(duì)待試卷講評(píng)就顯得尤為重要了。首先要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，是概念的理解錯(cuò)誤，還是公式、定理的應(yīng)用出錯(cuò)；是運(yùn)算不過(guò)關(guān)，還是沒(méi)有看清題意；是題目讀不懂，還是知識(shí)有盲區(qū)。其次要對(duì)癥下藥，找出錯(cuò)誤的地方，加以及時(shí)彌補(bǔ)，在今后的訓(xùn)練和考試中要多加注意，減少不必要的失誤。最后要把試卷保存好，把錯(cuò)因?qū)懺谠嚲砩?，寫心得體會(huì)，一時(shí)難以理解的題目要整理到錯(cuò)題集上，經(jīng)常翻看，做到試卷評(píng)完后能得滿分。五、重視作業(yè)批改，及時(shí)反饋教學(xué)效果學(xué)習(xí)是一