學(xué)科教育論文-對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).doc

學(xué)科教育論文-對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)容一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的必然中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，必須有一大批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才。有人這樣預(yù)言：到世紀(jì)，如果誰(shuí)不懂得外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，他將難以在社會(huì)上立足。因此，社會(huì)上一再掀起外語(yǔ)熱和計(jì)算機(jī)熱。社會(huì)上各種考試都離不開(kāi)外語(yǔ)。社會(huì)對(duì)人才的外語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)也抓得越來(lái)越緊，外語(yǔ)教學(xué)改革成果常見(jiàn)于報(bào)端。然而，綜觀我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并不令人樂(lè)觀。中學(xué)畢業(yè)生學(xué)過(guò)幾年外語(yǔ)之后能開(kāi)口者寥寥無(wú)幾，大多數(shù)是既聾又“啞”。筆者認(rèn)為，起步太晚是造成這種局面的原因之一。研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。一般認(rèn)為：兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡是十歲以前。這個(gè)年齡段的兒童言語(yǔ)發(fā)育已經(jīng)完成，基本上掌握了母語(yǔ)方面的知識(shí)和技巧，可以克服母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，模仿能力強(qiáng)，記憶力好。早期開(kāi)發(fā)得當(dāng)，可以使兒童在小學(xué)畢業(yè)時(shí)基本掌握一些外語(yǔ)方面的知識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)好外語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我國(guó)開(kāi)放地區(qū)和一些大中城市也有成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，要在我國(guó)小學(xué)全面普及外語(yǔ)教學(xué)并不是一件容易的事情，特別是一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)和農(nóng)村，要搞好小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)有一定難度。但是，我們認(rèn)為，在有條件的地方，從小學(xué)開(kāi)始起步，培養(yǎng)興趣，為進(jìn)入中學(xué)打下較好的基礎(chǔ)是切實(shí)可行的。這可以減輕小學(xué)生升中學(xué)時(shí)的課業(yè)壓力（小學(xué)一般只有二、三門功課，而進(jìn)入初中就有七、八門功課），減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，克服中學(xué)生外語(yǔ)聾啞癥，同時(shí)又符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自然規(guī)律，具有一舉多得的效應(yīng)。長(zhǎng)沙市在七十年代末八十代初曾在全市小學(xué)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，由于種種原因，一個(gè)循環(huán)之后，幾乎全部停開(kāi)了。進(jìn)入九十年代，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求量激增，社會(huì)和家長(zhǎng)都把眼光落到了小學(xué)生身上，一些兒童外語(yǔ)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，再度掀起了英語(yǔ)熱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市在業(yè)余外語(yǔ)學(xué)校學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生達(dá)人以上，有的幼兒園也開(kāi)了英語(yǔ)課，社會(huì)上外語(yǔ)學(xué)校的興起，為學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了一定的外部環(huán)境，也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)壓力。社會(huì)和家長(zhǎng)迫切要求通過(guò)學(xué)校教育這個(gè)主渠道，讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)生的課堂。從年秋季起，我市部分小學(xué)在五年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，教材大多采用人教社小學(xué)英語(yǔ)教材，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校對(duì)開(kāi)英語(yǔ)課都十分重視，市教委多次召開(kāi)專題會(huì)議研究有關(guān)問(wèn)題，兩次發(fā)文件實(shí)行宏觀調(diào)控，制定發(fā)展規(guī)劃。各學(xué)校也創(chuàng)造條件開(kāi)課，一些學(xué)校建立起了現(xiàn)代化語(yǔ)音教室。從一年多的教學(xué)情況來(lái)看，發(fā)展是比較正常的，起到了課堂教學(xué)的主渠道作用。最近我們舉行了全市小學(xué)生英語(yǔ)朗誦比賽，參加市里決賽的選手都是經(jīng)過(guò)學(xué)校和區(qū)級(jí)選拔的，效果很好，電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙都作了報(bào)道。這一活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)一年來(lái)教學(xué)成果的檢閱，又是一次普及英語(yǔ)教學(xué)的觀摩，一些暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)課的學(xué)校，紛紛表示要盡快開(kāi)課?？傊?，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)人才的需求，它符合兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自然規(guī)律，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響。二、教師隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成敗的關(guān)鍵教師是教育之本。教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到教育事業(yè)興衰的大事。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚處于創(chuàng)始階段，教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。七十年代末八十年代初，我市小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課失敗的主要原因在于沒(méi)有建立起一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以糾正。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功要求是比較高的。那么，我市小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀如何呢？最近，我們對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教師情況做了一個(gè)調(diào)查。我市小學(xué)英語(yǔ)教師主要有三種情況。一是小學(xué)本校教師，這部分教師多數(shù)是中等師范畢業(yè)生，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，但沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；二是中學(xué)兼課教師，這些教師素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但沒(méi)有過(guò)多的精力放在兼課教學(xué)上，有的責(zé)任心不強(qiáng)，上課來(lái)，下課走，學(xué)校反映不好管理；三是社會(huì)上的兼課教師，這些人多數(shù)是通過(guò)一些關(guān)系到學(xué)校兼課，一般沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法一類的專業(yè)知識(shí)，教法呆板、陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)目前這種狀況，我們認(rèn)為必須下決心建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的小學(xué)教師隊(duì)伍。我們采取了以下幾項(xiàng)措施：一是強(qiáng)化訓(xùn)練，要求所有小學(xué)英語(yǔ)教師都必須參加強(qiáng)化訓(xùn)練班，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語(yǔ)法三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)大部分教師達(dá)到了上崗標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)教師資格證書(shū)制度，凡英語(yǔ)大專學(xué)歷以下的小學(xué)英語(yǔ)教師都必須經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)考核，取得資格證書(shū)，方能任教；三是鼓勵(lì)英語(yǔ)大專畢業(yè)生到小學(xué)任教，并從其他渠道引進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師；四是加強(qiáng)師范生的英語(yǔ)教學(xué)定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)英語(yǔ)教師。這些措施既有解燃眉之急的強(qiáng)化訓(xùn)練，又有學(xué)校培養(yǎng)和人才引進(jìn)的中長(zhǎng)期計(jì)劃，預(yù)計(jì)三年之內(nèi)我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍將初具規(guī)模。三、中學(xué)和小學(xué)銜接是值得研究的重要課題中學(xué)和小學(xué)銜接是各個(gè)學(xué)科都面臨的問(wèn)題。然而，英語(yǔ)課的銜接與其他學(xué)科相比又有其特殊性。首先，小學(xué)英語(yǔ)課尚未在全國(guó)普及，在一個(gè)盛市之內(nèi)也存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題，條件好的地區(qū)已開(kāi)課多年，條件差的地區(qū)還沒(méi)有開(kāi)課計(jì)劃。湖南的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也剛剛起步，教育行政部門和教育研究部門很難對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平作出準(zhǔn)確的評(píng)估。其二，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)不很明確。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指令性文件，是實(shí)施課堂教學(xué)和質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。它規(guī)定了一門課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)估方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱尚未頒發(fā)，國(guó)家教委在九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃中提到了有條件的地方可增設(shè)外語(yǔ)課。新編九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是這樣規(guī)定的：使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫基礎(chǔ)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)但對(duì)于如何檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，沒(méi)有明確規(guī)定，給教學(xué)評(píng)估帶來(lái)一定難度。該教材考慮了與初中教材的銜接，學(xué)完四冊(cè)進(jìn)入初中，從第九單元開(kāi)始教學(xué)，然而小學(xué)兩年多課時(shí)只相當(dāng)于初中八單元0課時(shí)，這是否為最佳銜接點(diǎn)，值得研究。其三，教材繁多，難以統(tǒng)一。由于沒(méi)有教學(xué)大綱，國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確要求，市場(chǎng)上的各種兒童教材都涌進(jìn)課堂，編書(shū)者按自己的意圖編，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)眩據(jù)我市調(diào)查，在我市課堂內(nèi)使用的教材就有三、四種。教材不統(tǒng)一，給教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)估都帶來(lái)困難。我們費(fèi)了很大的氣力，才基本上扭轉(zhuǎn)了這種局面。當(dāng)然