學(xué)科教育論文-新課改理念下的閱讀教學(xué)評價 .doc

學(xué)科教育論文-新課改理念下的閱讀教學(xué)評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的評價有較為明確的建議。“尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多變的評價方法。”同時，“評價主體的多元化是當(dāng)前改革的重要理念和方向。”以發(fā)展性評價為核心的新課程評價的一個重要理念是“以學(xué)為主”，學(xué)生是整個語文學(xué)科課程的活動主體。因此，教師應(yīng)注意從以下幾方面人手對閱讀課堂進(jìn)行評價。1、由單向、靜態(tài)的評價走向多向、動態(tài)的評價。生成式理念下的課堂閱讀教學(xué)的特點(diǎn)決定了對閱讀教學(xué)的評價必定由封閉走向開放，由單向、靜態(tài)的評價走向多向、動態(tài)的評價。這突現(xiàn)了語文教學(xué)的評價并非只是單一的評、教師的“教”，也并非只評學(xué)生的“學(xué)”，而是進(jìn)行多向的師生互動評價，注重將教師的評價與學(xué)生的自我評價和互相評價相結(jié)合。這就改變了以往的評價只有教師參與的傾向，確立了“學(xué)生也是課堂教學(xué)評價主體”的地位。2、教師的評價要有導(dǎo)向性與中肯性。課堂教學(xué)中，教師的評價不應(yīng)是簡單的肯定或表揚(yáng)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對知識的求真的熱情和渴望。在那一句句簡單的話語中，我們應(yīng)該看到教師潛在的良苦用心對學(xué)生潛力的發(fā)掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)并為學(xué)生的正確閱讀指明方向。記得我曾經(jīng)聽過一節(jié)羅曼羅蘭的名人傳序公開課，在“拓展延伸”這個環(huán)節(jié)中，老師提出了一個問題：什么才是真正的英雄?你心目中的英雄應(yīng)該是怎樣的?這時有學(xué)生大膽的說：“勝者為王敗者賊，成功的人就是英雄”對于這個在今天看來很有市場的觀點(diǎn)，如果教師不作正確引導(dǎo)，就會造成學(xué)生思想的混亂和價值判斷的庸俗。因?yàn)榻處煹呢?zé)任除了教書而外，育人是更其重要的責(zé)任。尤其語文課，更擔(dān)負(fù)著為“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。3、教師的評價要關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)語文課的人文性。新課改的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師在恰如其分的給學(xué)生作出客觀公允的評價外，也要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長，只有真正關(guān)注學(xué)生心靈的課堂，才會充滿靈動的生命的色彩。4、教師的評價要及時、準(zhǔn)確，關(guān)注不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程評價要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證基本達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該區(qū)別對待不同學(xué)生的個體差異，然后加以積極的引導(dǎo)。記得我在執(zhí)教毛澤東的沁園春長沙時，有學(xué)生回答：這首詩體現(xiàn)了作者的愛國主義情懷這是一個明顯錯誤的認(rèn)知，但是更讓我吃驚的是這是一個平時上課很少發(fā)言的孩子。因此，我抓住了這個契機(jī)，適時的給予了他中肯的表揚(yáng)。同時指出他回答問題時的小小偏差。接著鎮(zhèn)靜的問大家：誰能背出一兩首強(qiáng)烈體現(xiàn)愛國主義情懷的詩歌?這個問題一出，大家紛紛舉手回答。這樣我和學(xué)生一起再一次受到了愛國主義教育，收效很大。5、教師的課堂評價要注意記錄。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的觀察者。教師對學(xué)生的課堂評價要貫穿課堂的過程，這就要求教師要善于通過對學(xué)生的課堂觀察來對學(xué)生做出評價。教師可以借助課堂記錄表來對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u價并為課下對學(xué)生的狀況分析提供科學(xué)合理的依據(jù)。通過對學(xué)生課堂過程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，教師可以對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過程做長期的跟蹤了解，從而作出中肯的、