學(xué)科教育論文-開放式作文教學(xué)初探.doc

學(xué)科教育論文-開放式作文教學(xué)初探摘要：學(xué)生最害怕寫作文，教師也感到困惑的是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為開放式作文教學(xué)能從根本上解決這一問題。開放生活，開放觀察，開放教學(xué)過程是提高學(xué)生寫作能力的“法寶”。關(guān)鍵詞：開放式作文；方法；觀察作者簡介：路麗娟，女，一級教師，大專學(xué)歷，任教于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)永豐小學(xué)，是懷寧縣小學(xué)語文學(xué)科骨干教師，縣級“教壇新星”、“教學(xué)能手”。曾多次在市縣級教學(xué)論文及課賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)任教高年級語文學(xué)科，兼任班主任工作。新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了全新的要求，即“三個(gè)提倡，一個(gè)注重”：提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣，自信心和創(chuàng)造的能力。為什么新課標(biāo)要提出這些要求，特別是提倡學(xué)生自由表達(dá)，筆者認(rèn)為它的目的首先是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考和意識；其次是讓學(xué)生在獨(dú)立表達(dá)的過程中，有效地提高語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)作文的自信心。如何指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)？作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，貫徹新課標(biāo)的“三個(gè)提倡，一個(gè)注重”，走出課堂，加強(qiáng)開放式作文教學(xué)。關(guān)于開放式作文，張中行先生有一段非常精辟的論述：“顯然，這種活動(dòng)（指寫作）無時(shí)而不有，無地而不有，就是說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂之內(nèi)，這樣認(rèn)識有什么好處呢？好處至少有兩方面：一是有較大的可能把課堂學(xué)變?yōu)殡S時(shí)隨地學(xué)，因而會收效快，收效大；二是有較大的可能把命題作文有關(guān)的種種信條忘掉，這就會比較容易地做到思路靈活，文筆奔放?！笨傊瑸榱嘶次窞橛H近，易教易學(xué)，把作文教學(xué)由“象牙之塔”拉到“十字街頭”是有利無害的。為此，在日常教學(xué)中，筆者就如何有效地開展作為訓(xùn)練進(jìn)行了開放課堂、放手作文的嘗試。一、開放生活較好的作文是怎樣寫出來的？首先是從生活體驗(yàn)中來的。葉圣陶說過；“寫作時(shí)什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)又必須深刻，必須正確，這要從整個(gè)生活里下功夫。有了深刻的正確的經(jīng)驗(yàn)，寫作就不愁沒有很好的材料了。”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在低段教學(xué)中，學(xué)習(xí)給文章“搭架子”的技巧，然后寫出有內(nèi)容、有中心、有頭有尾的短文。在中段教學(xué)中，學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾、布局謀篇展開思路的方法。在高年級的教學(xué)中，則主要學(xué)習(xí)文章立意的深度、選材的寬度等。這時(shí)候的習(xí)作依賴于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，作文教學(xué)首先要增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要開放課堂，讓寫作教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家庭生活以及社會生活緊密結(jié)合起來，讓寫作配合學(xué)生的心靈成長，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，把學(xué)生思想品德的成長大體分為以下幾個(gè)階段：認(rèn)識自己關(guān)注親人關(guān)心同學(xué)熱愛集體保護(hù)環(huán)境了解社會。循著學(xué)生成長的過程，設(shè)計(jì)出習(xí)作教學(xué)序列的思路，設(shè)定合理的要求，選擇適當(dāng)?shù)耐緩?，配合適當(dāng)?shù)牧?xí)作教學(xué)內(nèi)容，從三年級開始，安排第一階段“認(rèn)識自我，自尊自強(qiáng)”的習(xí)作，具體項(xiàng)目有：(1)選取自己幾個(gè)不同階段的照片寫寫自己的外貌；(2)用實(shí)物或?qū)嵗f明自己的愛好和性格；(3)向不認(rèn)識的人介紹自己；(4)“猜一猜他是誰”，念一篇作文讓大家猜猜是誰，看看寫的像不像；(5)編輯全班學(xué)生的影集，一人一頁，有照片，有作文，還有插圖。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些項(xiàng)目做起來會有一定難度，但寫作方向指向?qū)W生及其體驗(yàn)，使得大多數(shù)學(xué)生“有的寫”，愿意寫，如：有的學(xué)生根據(jù)自己愛學(xué)習(xí)，愛鉆牛角尖，但不愛整理房間，被爸媽稱為“小賴蟲”，寫出了世界上有這樣一個(gè)男孩兒；有的學(xué)生根據(jù)自己好鉆研魔術(shù)，為魔術(shù)著迷，寫出了魔術(shù)的魅力；有的學(xué)生特別愛看書，連吃飯、睡覺的時(shí)間都不放過，為此鬧出了“噴飯”等笑話，寫出了我為書狂一文。二、開放觀察我們一方面講課堂開放，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，要求寫觀察日記，指導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)間、從不同角度觀察事物的發(fā)展變化。學(xué)校校園里有一棵鳳凰樹，我們把它定為觀察對象，要求全班同學(xué)選幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)校門口、樓梯轉(zhuǎn)彎處，選幾個(gè)不同的時(shí)間早晨、上操、課間、放學(xué)后，定期觀察，記下來，期末結(jié)集成篇，介紹“校樹這半年”，使學(xué)生掌握觀察的基本方法。同時(shí)指導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，建立班級生物角，養(yǎng)花育種，專人記錄；班級設(shè)立“觀察哨”、“反光鏡”，由學(xué)生撰稿等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要讓學(xué)生用自己的眼光去看事物，不做多的限制，讓他們有自己的體驗(yàn)，使習(xí)作碰撞出自己的火花來。我們曾組織學(xué)生春游，希望學(xué)生體驗(yàn)出山色所帶來的幸福，然而，有一位學(xué)生卻觀察到了河面上浮著的一條死魚，寫出了死魚，你快樂嗎的日記。我們這里春季潮濕，到處濕淋淋的，連墻壁都會莫名其妙的“出汗”，給生活帶來了諸多的不便，有的同學(xué)通過認(rèn)真的觀察，寫出了春天的煩惱一文?？梢姡ㄟ^細(xì)致的觀察同學(xué)們都寫出了真情實(shí)感，值得贊賞。指導(dǎo)觀察是習(xí)作教學(xué)的基本任務(wù)，每學(xué)期初我們都制定觀察計(jì)劃方案，讓學(xué)生自己選擇觀察項(xiàng)目，教師定期督促檢查，一旦堅(jiān)持下來，學(xué)生大腦的表象就豐富了，內(nèi)心的體驗(yàn)就深刻了。學(xué)生在活動(dòng)中、在觀察中體驗(yàn)生活，思考人生，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，筆下的文字就不會是一潭死水、一樹枯葉，枯燥刻板，毫無生氣，而像是一雙出神入化的手，用古老的方塊字彈奏出一曲曲美妙動(dòng)人的旋律，唱出自己心中的歌。三、開放教學(xué)過程首先在課前開放。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)種，只有上課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受地位。而開放式教學(xué)則先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在主動(dòng)探求之中。如果先讓學(xué)生擬題，給學(xué)生一至二周的準(zhǔn)備時(shí)間，真正作文時(shí)就會文思泉涌，儲備豐厚，有話可說。其次在課中開放。如寫“保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境”，教師向?qū)W生展示了許多地球生態(tài)環(huán)境的有關(guān)資料，有動(dòng)物的、有植物的、礦物的、大氣情況、水資源情況既有圖片也有錄像資料，還配有好詞佳句，讓學(xué)生在資料庫里暢游并做出選擇。教師的大膽設(shè)想激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了一種積極、活潑、開放的課堂新局面。最后在課后開放。具體指習(xí)作教學(xué)不再是學(xué)生寫，教師批這種單一的循環(huán)，而是向?qū)W校、家庭、社會開放。(1)自評和互評。自評和互評的評價(jià)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。如舉行作文朗讀比賽，可以打分或請同學(xué)打分，小組內(nèi)交流評價(jià)。在班內(nèi)舉行習(xí)作展覽，讓學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，欣賞他人的習(xí)作等等。(2)教師、家長再評。教師以對話的形式寫出評語。既評學(xué)生習(xí)作，又評學(xué)生“點(diǎn)評”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異，給每位學(xué)生的習(xí)作打出等次，并對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià)。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時(shí)，邀請家長一起來看孩子的習(xí)作，也讓家長了解孩子的作文情況。(3)集體評價(jià)。在班內(nèi)建立了“學(xué)生習(xí)作園地”，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，抄寫工整的，就在學(xué)生園中張貼，接受全班同學(xué)的評價(jià)。專門出一本“學(xué)生習(xí)作選”給學(xué)生搭設(shè)舞臺，讓更多學(xué)生內(nèi)在的需要得到滿足。(4)社會評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極向有關(guān)報(bào)刊投稿，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。習(xí)作教學(xué)要走出高耗低效的困境，必須落實(shí)新課標(biāo)要求，走出課堂，把作文教學(xué)由“象牙之塔”拉到“十字街頭”。開放課堂，放手作文，就是讓習(xí)作指向?qū)W生的生活體驗(yàn)，把習(xí)作擴(kuò)展到課外、校外，讓習(xí)作走向媒體，讓習(xí)作與各科學(xué)習(xí)溝通，讓學(xué)生用自己的眼光觀察，學(xué)生在實(shí)踐中、觀察中體驗(yàn)生活，思考人生，使作文化敬畏為親近，易教易學(xué)，取得作文、做人雙豐收的效果。參考文獻(xiàn)：1教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2葉圣陶.葉圣陶論語文教育M.鄭州：河南教育出版社，1986.Abstract:Studentsareafraidofwritingandwhatpuzzlesteachersishowtoguidestudentstowrite.Basedontheauthorsteachingpracticeofmanyyears,openwri