學(xué)科教育論文-文從改出.doc

學(xué)科教育論文-文從改出【摘要】本文著重論述了如何進(jìn)行作文修改的課堂教學(xué)。這里闡明了作文修改的重要性，作文修改教學(xué)的方法。本文從三方面闡述：一、讀自己的文章，做自己的讀者。二、主題要明確，不要求全。三、注重課堂教學(xué)的方式，營(yíng)造互動(dòng)活潑的氛圍。指出了課堂教學(xué)的幾步驟：給出評(píng)改主項(xiàng)，示范修改，自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、全班交流?！娟P(guān)鍵詞】作文修改讀自己的文章明確主題教學(xué)方式多樣文章是改出來(lái)的。俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！笨梢?jiàn)“改”的重要。作文修改是學(xué)生寫作的基本能力之一。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，過(guò)去“老師改，學(xué)生看”這讓教師們叫苦不迭，既耗費(fèi)精力不說(shuō)，重要的是學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到提高。教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)修改作文的方法，形成能力，內(nèi)化成習(xí)慣，以提高作文的興趣和水平。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，就會(huì)妨礙表達(dá)，更不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，這樣就會(huì)直接影響作文水平的提高，因而老師、學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以足夠的重視。過(guò)去的語(yǔ)文老版本沒(méi)有專門的涉及作文修改的環(huán)節(jié)。蘇教版語(yǔ)文課本把作文修改綴在寫作訓(xùn)練的后面。并且還特設(shè)了專門的修改訓(xùn)練專題。如何將作文修改納入到平時(shí)的寫作教學(xué)中去呢？我做了如下的嘗試：一、做自己的讀者剛剛升入初中的學(xué)生還沒(méi)習(xí)慣修改自己的文章，總是寫完了事，大概看也不看就上交給老師，語(yǔ)句通順與否先不說(shuō)，有些學(xué)生錯(cuò)字別字滿篇飛。所以，首先教給他們寫完文章后做自己的讀者。古今中外文章寫得好的人，都很重視修改。葉圣陶說(shuō)：“文章寫好以后，念它幾遍，至少兩三遍。凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以?tīng)出來(lái)，總之要多念多改，作文進(jìn)步才快?！逼吣昙?jí)上冊(cè)第一單元的作文就這點(diǎn)出發(fā)作為作文修改的第一步。意在要學(xué)生逐步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，不斷提高修改加工的能力。這樣在寫作教學(xué)中要安排一課時(shí)是專門用來(lái)進(jìn)行修改的。把作文修改作為課堂教學(xué)的一部分，引起老師和學(xué)生得足夠重視。把自己寫作課上完成的作文作為病文，要求他們首先反復(fù)讀自己的文章，在讀中找語(yǔ)感，為自己的文章找毛病。要把這一步作為每一單元作文修改的第一步。使學(xué)生養(yǎng)成讀自己文章的習(xí)慣，并且大聲讀出來(lái)，學(xué)會(huì)從讀中讀出缺點(diǎn)來(lái)，加以修改內(nèi)化成能力。二、主題明確，不要求全作文修改每一單元都有一個(gè)明確的主題。以此主題為重點(diǎn)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，使修改作文既有階段性目標(biāo)，又有整體的系統(tǒng)。不可眉毛胡子一把抓，這樣既沒(méi)了重點(diǎn)，也不利于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高，也會(huì)給學(xué)生造成壓力，失去修改的興趣。在教學(xué)中明確一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生就某一方面修改，改透。既挑自己的毛病，又找他人的缺點(diǎn)，這樣形成一種互動(dòng)機(jī)制，不僅激發(fā)興趣，更利于提高修改的能力。比如七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文修改重點(diǎn)是多讀幾遍，第二單元是學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，第三單元把第一、二單元的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)之外，又提出向他人請(qǐng)教的方法。這樣由難到易，到第四單元就涉及到全篇的安排。這樣在教學(xué)中突出重點(diǎn)，使學(xué)生逐步掌握每一項(xiàng)的修改方法，從而逐漸提高自己的修改能力。整個(gè)初中階段修改的內(nèi)容從字到詞語(yǔ)到句子，乃至到篇章結(jié)構(gòu)，選材，表達(dá)方式，謀篇布局等等形成一個(gè)整體。但是要注意在每次的修改過(guò)程中，雖然以一項(xiàng)為重點(diǎn)，但是也不可孤立的從這一點(diǎn)下手，把前面學(xué)到的修改方法棄之不顧，要有重點(diǎn)有兼顧，在逐步訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生形成一種比較系統(tǒng)的修改方法。三、注重課堂教學(xué)的方式，營(yíng)造互動(dòng)活潑的氛圍課堂教學(xué)中學(xué)生占主體地位，把課堂還原給學(xué)生，但不是不要教師的指導(dǎo)，教師要給與正確適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我的課堂教學(xué)安排了這樣幾步。1.給出評(píng)改主項(xiàng)。也就是明確本節(jié)課的修改要點(diǎn)。按照每單元作文修改的主要任務(wù)安排教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合前面單元學(xué)過(guò)的修改方法進(jìn)行修改。以八年級(jí)下冊(cè)第一單元作文修改為例，本單元作文重點(diǎn)是修改句子的照應(yīng)。但是前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了怎樣修改詞語(yǔ)句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且學(xué)生到此初步形成了修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，要結(jié)合具體的語(yǔ)言壞境來(lái)考慮如何修改句子。這樣本單元作文修改的評(píng)改主項(xiàng)就確定了。把這些評(píng)改主項(xiàng)條目清晰的寫在黑板上，讓學(xué)生有明確的修改目的。2.示范修改。給出評(píng)改主項(xiàng)之后不能撒手不管，要給學(xué)生以指導(dǎo)，這時(shí)可采用兩點(diǎn)，一、示范修改。二、巡視指導(dǎo)。這里我們說(shuō)說(shuō)示范修改。示范修改的文章當(dāng)然可以使學(xué)生的習(xí)作，也可以是老師的下水文章。更可以拿一些現(xiàn)成的病文修改來(lái)做范本。我們訂閱了讀寫周刊，少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)，這里的文章新穎，時(shí)代感強(qiáng)，切合現(xiàn)在學(xué)生的生活。尤其少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)緊密結(jié)合了教材專門安排了寫作新頁(yè)面。把這里面的文章拿來(lái)做范文，病文，結(jié)合單元修改重點(diǎn)，看升格后的作文，體會(huì)作文修改的方法。3.安排評(píng)改步驟。接下來(lái)安排評(píng)改步驟，指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)評(píng)改。首先是自評(píng)：把自己的習(xí)作拿來(lái)多讀幾遍，要求出聲，至少讀三遍。對(duì)錯(cuò)字、別字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以修改，不流暢通順的地方畫(huà)出來(lái)，修改，并寫出自己文章的亮點(diǎn)或不足。不能自己修改的地方做好標(biāo)記。其次是他評(píng)：指同桌互評(píng)。同桌互相交換習(xí)作，把剛才的遺留問(wèn)題加以解決，解決不了的繼續(xù)做好標(biāo)記，然后依據(jù)修改主項(xiàng)要求做重點(diǎn)修改。寫出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)可針對(duì)其習(xí)作中的某一亮點(diǎn)或缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。第三是組評(píng)。指小組評(píng)，由組長(zhǎng)組織組員，把本組的習(xí)作聚集到一起，據(jù)評(píng)改主項(xiàng)小組評(píng)議出優(yōu)秀作文和病文作為例文全班交流。第四是展評(píng)。這種教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的修改興趣，并且在營(yíng)造活潑互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還會(huì)營(yíng)造一種課外效應(yīng)。但是值得指出的是在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，我們的方法可以不斷的交