學(xué)科教育論文-文從改出.doc

學(xué)科教育論文-文從改出【摘要】本文著重論述了如何進行作文修改的課堂教學(xué)。這里闡明了作文修改的重要性，作文修改教學(xué)的方法。本文從三方面闡述：一、讀自己的文章，做自己的讀者。二、主題要明確，不要求全。三、注重課堂教學(xué)的方式，營造互動活潑的氛圍。指出了課堂教學(xué)的幾步驟：給出評改主項，示范修改，自評、他評、組評、全班交流?！娟P(guān)鍵詞】作文修改讀自己的文章明確主題教學(xué)方式多樣文章是改出來的。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！笨梢姟案摹钡闹匾?。作文修改是學(xué)生寫作的基本能力之一。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，過去“老師改，學(xué)生看”這讓教師們叫苦不迭，既耗費精力不說，重要的是學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到提高。教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步學(xué)會修改作文的方法，形成能力，內(nèi)化成習(xí)慣，以提高作文的興趣和水平。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，就會妨礙表達，更不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，這樣就會直接影響作文水平的提高，因而老師、學(xué)生一定要對作文修改予以足夠的重視。過去的語文老版本沒有專門的涉及作文修改的環(huán)節(jié)。蘇教版語文課本把作文修改綴在寫作訓(xùn)練的后面。并且還特設(shè)了專門的修改訓(xùn)練專題。如何將作文修改納入到平時的寫作教學(xué)中去呢？我做了如下的嘗試：一、做自己的讀者剛剛升入初中的學(xué)生還沒習(xí)慣修改自己的文章，總是寫完了事，大概看也不看就上交給老師，語句通順與否先不說，有些學(xué)生錯字別字滿篇飛。所以，首先教給他們寫完文章后做自己的讀者。古今中外文章寫得好的人，都很重視修改。葉圣陶說：“文章寫好以后，念它幾遍，至少兩三遍。凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以聽出來，總之要多念多改，作文進步才快?！逼吣昙壣蟽缘谝粏卧淖魑木瓦@點出發(fā)作為作文修改的第一步。意在要學(xué)生逐步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，不斷提高修改加工的能力。這樣在寫作教學(xué)中要安排一課時是專門用來進行修改的。把作文修改作為課堂教學(xué)的一部分，引起老師和學(xué)生得足夠重視。把自己寫作課上完成的作文作為病文，要求他們首先反復(fù)讀自己的文章，在讀中找語感，為自己的文章找毛病。要把這一步作為每一單元作文修改的第一步。使學(xué)生養(yǎng)成讀自己文章的習(xí)慣，并且大聲讀出來，學(xué)會從讀中讀出缺點來，加以修改內(nèi)化成能力。二、主題明確，不要求全作文修改每一單元都有一個明確的主題。以此主題為重點任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進，使修改作文既有階段性目標(biāo)，又有整體的系統(tǒng)。不可眉毛胡子一把抓，這樣既沒了重點，也不利于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高，也會給學(xué)生造成壓力，失去修改的興趣。在教學(xué)中明確一項重點任務(wù)，讓學(xué)生就某一方面修改，改透。既挑自己的毛病，又找他人的缺點，這樣形成一種互動機制，不僅激發(fā)興趣，更利于提高修改的能力。比如七年級上冊第一單元作文修改重點是多讀幾遍，第二單元是學(xué)會使用修改符號，第三單元把第一、二單元的內(nèi)容結(jié)合起來之外，又提出向他人請教的方法。這樣由難到易，到第四單元就涉及到全篇的安排。這樣在教學(xué)中突出重點，使學(xué)生逐步掌握每一項的修改方法，從而逐漸提高自己的修改能力。整個初中階段修改的內(nèi)容從字到詞語到句子，乃至到篇章結(jié)構(gòu)，選材，表達方式，謀篇布局等等形成一個整體。但是要注意在每次的修改過程中，雖然以一項為重點，但是也不可孤立的從這一點下手，把前面學(xué)到的修改方法棄之不顧，要有重點有兼顧，在逐步訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生形成一種比較系統(tǒng)的修改方法。三、注重課堂教學(xué)的方式，營造互動活潑的氛圍課堂教學(xué)中學(xué)生占主體地位，把課堂還原給學(xué)生，但不是不要教師的指導(dǎo)，教師要給與正確適時的引導(dǎo)和點撥。我的課堂教學(xué)安排了這樣幾步。1.給出評改主項。也就是明確本節(jié)課的修改要點。按照每單元作文修改的主要任務(wù)安排教學(xué)重點，同時結(jié)合前面單元學(xué)過的修改方法進行修改。以八年級下冊第一單元作文修改為例，本單元作文重點是修改句子的照應(yīng)。但是前面已經(jīng)學(xué)過了怎樣修改詞語句子和標(biāo)點符號，并且學(xué)生到此初步形成了修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進一步深入，要結(jié)合具體的語言壞境來考慮如何修改句子。這樣本單元作文修改的評改主項就確定了。把這些評改主項條目清晰的寫在黑板上，讓學(xué)生有明確的修改目的。2.示范修改。給出評改主項之后不能撒手不管，要給學(xué)生以指導(dǎo)，這時可采用兩點，一、示范修改。二、巡視指導(dǎo)。這里我們說說示范修改。示范修改的文章當(dāng)然可以使學(xué)生的習(xí)作，也可以是老師的下水文章。更可以拿一些現(xiàn)成的病文修改來做范本。我們訂閱了讀寫周刊，少年智力開發(fā)報，這里的文章新穎，時代感強，切合現(xiàn)在學(xué)生的生活。尤其少年智力開發(fā)報緊密結(jié)合了教材專門安排了寫作新頁面。把這里面的文章拿來做范文，病文，結(jié)合單元修改重點，看升格后的作文，體會作文修改的方法。3.安排評改步驟。接下來安排評改步驟，指導(dǎo)學(xué)生自己來評改。首先是自評：把自己的習(xí)作拿來多讀幾遍，要求出聲，至少讀三遍。對錯字、別字標(biāo)點符號加以修改，不流暢通順的地方畫出來，修改，并寫出自己文章的亮點或不足。不能自己修改的地方做好標(biāo)記。其次是他評：指同桌互評。同桌互相交換習(xí)作，把剛才的遺留問題加以解決，解決不了的繼續(xù)做好標(biāo)記，然后依據(jù)修改主項要求做重點修改。寫出評語。評語可針對其習(xí)作中的某一亮點或缺點點評。第三是組評。指小組評，由組長組織組員，把本組的習(xí)作聚集到一起，據(jù)評改主項小組評議出優(yōu)秀作文和病文作為例文全班交流。第四是展評。這種教學(xué)在具體的實施過程中激發(fā)了學(xué)生的修改興趣，并且在營造活潑互動學(xué)習(xí)氛圍的同時，還會營造一種課外效應(yīng)。但是值得指出的是在具體的訓(xùn)練過程中，我們的方法可以不斷的交