學(xué)科教育論文-強化聽說訓(xùn)練 提高語文素質(zhì).doc

學(xué)科教育論文-強化聽說訓(xùn)練提高語文素質(zhì)著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。針對長期以來語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)往往重視不夠的現(xiàn)狀，我校以“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力”為切入點，提出了“強化口語訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素質(zhì)”的實驗課題。實驗前，校領(lǐng)導(dǎo)組織實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，為實驗假設(shè)提供了充分的理論依據(jù)，并吸取了外地值得借鑒的教改經(jīng)驗。依據(jù)實驗方案，我在實驗前對學(xué)生口語水平進(jìn)行了測試。備課時注意設(shè)計聽說訓(xùn)練點，注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，初步取得了階段性實驗成果。一、遵循原則進(jìn)行聽說訓(xùn)練1.激勵性原則“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進(jìn)心強。研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚鼓勵多于批評指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。2.實踐性原則唯物辯證法認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。3.主體性原則學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實踐中。4.反饋性原則兒童心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生活動的時候，同時也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補充聽說內(nèi)容，這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。5.循序漸進(jìn)的原則要根據(jù)小學(xué)生語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。二、多種渠道進(jìn)行聽說訓(xùn)練1.以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。如教學(xué)西門豹一課，在整體感知課文的同時，我把事件線索簡要板書出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個過程講出來。2.以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境，強化口語表達(dá)訓(xùn)練。按照學(xué)期開始制定的實驗計劃，第月進(jìn)行一次大型語文興趣活動，為強化學(xué)生口語表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺。舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動，同學(xué)們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語表達(dá)能力。3.參與社會實踐活動，鞏固口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運用。于是，我以“走出教室，進(jìn)入社會”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，上電視臺主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在干什么？”“說句心里話”等）在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。4.鼓勵比賽競爭，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。我班每學(xué)期都要進(jìn)行一次口語表達(dá)匯報“大比武”，孩子們好勝心強，參賽前必作精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機(jī)。通過比賽，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點，及時糾正。5.日常生活中要養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)的毛病，隨時糾正。三、方法各異進(jìn)行聽說訓(xùn)練1.激趣法第八冊語文教材中，有一道聽說訓(xùn)練題說自己做過的某個小實驗的過程及實驗用具、材料、注意事項。為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，條理敘述，我和學(xué)生一起做了一個實驗“怎樣使小船游到盆中央”。實驗材料擺放在講桌上，我先請學(xué)生說說實驗前有什么準(zhǔn)備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水面上漂浮著一只小船，此外，桌上還放著鹽、糖、面粉少許）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到中央呢？”同學(xué)們思維很活躍，紛紛猜測分別放糖、鹽、面粉試試，我請學(xué)生上臺操作，別人觀察他的動作、實驗過程、結(jié)果，再連成幾句話把剛才的過程說下來。在放了糖等物以后，小船依然毫無反應(yīng)時，有人建議：往盆子里倒水試試。這次實驗過程、結(jié)果也請學(xué)生仔細(xì)看，看后說說。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告訴學(xué)生這是水表面有張力的緣故。有趣的實驗像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗表述出來，同學(xué)們興趣盎然。2.看圖練說法例如教學(xué)看圖學(xué)文小足球賽時，先指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，要求學(xué)生按一定順序把圖上內(nèi)容說清楚，說具體。說話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，并說出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場面。3.聽辯、比較法如教學(xué)小珊迪一課時，作者在結(jié)尾段用反問句的形式表達(dá)了自己對珊迪美好品質(zhì)的贊美，我將原文的反問句改成陳述句，分別朗讀兩種句式，讓學(xué)生聽后說一說兩種句式語氣有什么不同，體會反問句有什么好處。4.讀寫結(jié)合法說與寫，都是表情達(dá)意，不過兩者形式不同。在作文教學(xué)中說與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點優(yōu)劣，再寫下來。5.內(nèi)容延伸法在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。如小猴子下山小猴子下山后見到媽媽會說些什么呢？媽媽會怎么說呢？狼和小羊狼幾次找碴兒想吃小羊，最后終于露出兇相，向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？荷花如果你也變成荷花，在微風(fēng)吹拂下會怎樣呢？揠苗助長如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會怎么做？這些問題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語言表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。通過實驗，我班多數(shù)同學(xué)不僅課堂上發(fā)言踴躍，口語表達(dá)流利、清晰、有條理，而且課外活動也開展得有聲有色，許多同學(xué)參加省、市、區(qū)各級語言比賽、表演，屢屢獲獎。我班馮芳和劉文晶同學(xué)合演的小品愛心在市、區(qū)少年兒童語言大賽中均獲一等獎，并在太原電臺錄音播出。孫