學科教育論文-改革思品課堂教學要“求新”.doc

學科教育論文-改革思品課堂教學要“求新”心理學研究表明：“求新”對活躍兒童思維品質具有良好的促進作用。因此在思品課教學中，教師不僅要遵循“激趣引題，學文明理，育情導行，實踐延伸”這條主線，還應在改革課堂教學“求新”上下工夫。一、激趣引題要“求新”。興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現探索新的知識?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。怎樣激發(fā)呢？當然不能一概而論，要因文而異，因人而異。我在教學中常常采用下列方法引發(fā)學生興趣，收到了較好的效果。1、巧講故事。小學生大多愛聽故事，如果能用生動的語言繪聲繪色地講述故事，學生就會高度集中思想，樂于學習。如教勤勞節(jié)儉一課時，教師先講“勤”和“儉”的故事，讓學生了解老大和老二為什么首先都斷了糧，后來日子又慢慢好起來，這課將告訴我們答案。使學生的注意力一下子集中到新課上來，積極性也調動起來了。2、實話實說。采用這一方法，是為了讓更多的學生有機會說話，敢說真話，培養(yǎng)學生口頭表達能力。如教學要有家庭責任感一課，先讓學生談談：你是家庭的小主人嗎？并舉例說明。許多學生都暢所欲言，說自己是家庭的小主人，能幫家里做些力所能及的事。但也有的學生談到自己平常很少幫家里做事，針對這一現象，教師不要一味指責，而應適時引導，怎樣做家庭的小主人。使學生敢說真話，敢說實話。3、模仿表演。如教誠實守信一課，課前安排兩名學生排練小品，（小品內容為：學生甲和學生乙上午商定下午3：00在公園門口見，再一起去游樂場玩。學生甲在公園門口等學生乙，學生乙卻一人釣魚去了。學生甲表演等人的焦急狀：來回走動，看表，一臉不高興，口中念念有詞。老師見狀，問學生甲，你在等誰？（學生甲敘述事情原委）天啦！現在都三點半了。）課上讓學生表演，這樣，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然。4、妙用警句。高年級學生有一定的理解欣賞能力。他們不時摘抄一些格言。教學前，適時、巧妙地運用一些與課堂教學有關的佳句，也可以引起學生的學習興趣。如教為人善良時，出示“善良是人性的根本，缺少善良就會缺少人性”讓學生朗讀，引導學生理解它的含義，很自然的就導入了新課。激趣引題還可以運用情境陶冶法，啟發(fā)談話法，設置懸念法，游藝活動法，歌曲導入法等等。二、學文明理要“求新”。思品課的著眼點在于通過知識的傳授，揭示道德觀點，講明做人的道理，以提高學生的道德認識，激發(fā)道德情感，并要求逐步轉化為行為。所以講清道理，讓學生明確觀點，應該成為思品課的主軸。教學設計時不但要重視教師教的設計，還要注重學生學的設計，采用靈活多樣的方法，力求增強課堂教學的情趣與活力，激發(fā)學生勤思，愛學，樂學的求知欲望，達到教得生動，學得主動的效果。為了讓學生明理，我在高年級思品教學中主要運用以下幾種方法：1、放手自學。到了高年級，教材中的觀點，大都寓理于故事中，且有一定的規(guī)律，不外乎理解三個問題：什么是什么？為什么要這樣？應該怎么做？學生喜歡讀故事，且有一定的自學能力。因此，教師應充分相信學生，大膽放手，開放課堂。關鍵是如何指導，使學生自學更有效。首先讓學生帶著問題學，這些問題可以通過質疑，讓學生自己提出。如教師揭示孝敬父母課題后，學生提出：為什么要孝敬父母？怎樣做才算孝敬父母？然后根據這兩個問題自學，理解內容，明白道理。2、討論交流。有的問題讓學生議一議，交流交流，互相補充，答案才完整。如積極進取一課，學生對什么是積極進取，能基本弄懂，但如果不這樣做會有什么害處，許多學生都片面地認為：不積極進取，只會影響自己的前途。針對這一情況，組織學生分小組討論，相互交流，使他們達到共識：如果不積極進取，不但不利自己的前途，也不利于國家，加深了對課文內容的理解。3、適當點撥。自學中解決不了的、議論沒有弄懂的問題，教師非幫助解惑不可。如十一冊的積極進取、為人正直、有家庭責任感等幾課，學生難以理解。教學時，教師要講道理，擺事實，讓學生明理。學文明理是思想品德課教學的主要環(huán)節(jié)，因此教師應在新的教學理念的指導下，“以人的發(fā)展為本”，實實在在地實現學生生動、主動、自主學習，力求做到“凡是學生能自己解決的問題決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示”，這樣學生在自由探索的過程中，讓學生學會的不僅是知識，更學會了怎樣學習，使之各種能力也得到發(fā)展。三、辨析導行要“求新”。指明行為方向，提出行為要求，培養(yǎng)良好的行為習慣，是思品課的主要任務之一。在學生明理的基礎上，應導之以引，使學生知行統(tǒng)一?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?、辨析是非導行。教師出些是非題讓學生判斷，能幫助學生鞏固所學知識，加深認識，正確判斷行為的正誤，又可以為指導行為打下基礎。教學時還可以組織學生開展辯論會，提高學生明辨是非的能力。如教學誠實守信一課，讓學生圍繞“什么時候都要講真話”展開討論，讓學生充分發(fā)表自己的意見，允許他們有自己的見解，從而達到更好的效果。2、聯系實際導行。這是導行的主要手段。在教學中可引導學生聯系自己日常生活中的實際討論、評議，通過學生合作、師生合作，達到正確導行的目的，從而把明白的行為規(guī)范的道理，轉化為自己的實際行動。如學習孝敬父母一文，組織學生開展家庭調查，了解父母的生日、愛好、健康、愿望等方面的情況，下堂課時再安排一定的時間讓學生談怎樣做孝敬父母的孩子的感受，深化認識，受到良好的教育，并把書本知識運用到實際行動當中。又如教學自立自強一課，讓學生自查：你在這方面做得怎樣？今后有何打算？通過交流、討論，找出自己的不足，找準自己努力的方向，達到導行的目的。當然，導行要根據教材實際與學生實際，有針對性地，恰如其分地安排活動。3、樹立榜樣導行。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，對自己是一種鞭策，對學生則有了目標。我除號召學生向書本上介紹的英模學習外，更多是讓學生學習他們身邊的先進人物。如做事認真負責一課，針對班級實際，介紹了思品課代表對工作認真負責的典型事例，使學生有親身體驗，根據榜樣的事跡和自己的實際，時時檢查自己，不斷進步。四、總結延伸要“求新”。美國一位教育家指出，課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動的向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得思品教學的整體效益。如教學助人為樂一文后，發(fā)動學生走向社會，服務他人。在服務中，加深對“生活在社會上的每一個人都需要別人的幫助”