學(xué)科教育論文-探索小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率.doc

學(xué)科教育論文-探索小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率摘要：教育問題一直受到人們的關(guān)注。目前，素質(zhì)教育觀念已深入人心，如何抓住這個有利時機(jī)，提高課堂效率呢？筆者此以語文教學(xué)為例，認(rèn)為必須做好以下幾方面工作：做好預(yù)設(shè)，以有效的備課保障有效的教學(xué)；把握生成，以和諧的氛圍促進(jìn)課堂效率的提高；注重延伸，以切實的課后體驗升華教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)我國的教育事業(yè)在建國后取得極大的成就,但目前仍有很多的問題面對社會的批評。就小學(xué)教育而言,人們關(guān)注的焦點在于：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)校與社會生活脫節(jié)、課堂老師的教學(xué)手段單一僵化、班級人數(shù)過多,達(dá)不到“因材施教”的目的等。上述問題,有些屬于教育體制、教育規(guī)模方面的原因,需要國家和社會的整體力量解決。但對于諸如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問題,每個老師完全可以在自己的課堂內(nèi)進(jìn)行改進(jìn)和提高，這就提出了教育的有效性問題。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，“有效”是指“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”?！坝行Ы虒W(xué)”是指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可稱之為有效教學(xué)”有效教學(xué)在內(nèi)涵上包括：教學(xué)目標(biāo)上,方向明確,符合教學(xué)大綱的要求,切合兒童的身心發(fā)展水平,并有合適的評價方法和機(jī)制；教學(xué)時間和空間上,根據(jù)不同的學(xué)校、班級、年級,有具體的規(guī)定和限制等。一、做好預(yù)設(shè)，以有效的備課保障有效的教學(xué)。教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。首先，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)力求全面。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”等方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。其次，預(yù)設(shè)教學(xué)資源力求充分。教學(xué)資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩贈汪倫一課時，可以搜集以往學(xué)過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動。社會生活資源主要是指學(xué)生在社會生活過程中所接觸到的社會生活實際、生活實踐及依據(jù)實踐所積累的社會生活常識。在備課中充分利用社會生活資源，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動，不但能使課堂貼進(jìn)生活，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)把整個世界縮小了，輕點鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的教學(xué)資源。如備海底世界一課時，我們可以搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片和課件，使得從未見過大海的學(xué)生都有身臨其境之感，這樣的教學(xué)效果可想而知。再次，預(yù)設(shè)教學(xué)方式力求靈活。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。在備課中預(yù)設(shè)問題生成，需要教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。如在長征的備課中，可以把質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)放在學(xué)生預(yù)習(xí)中，把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生，同時收集較為共同的、突出的問題，自己備課時則將學(xué)生感興趣的、有價值的問題“納”入，真心做到“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們?nèi)绾芜M(jìn)行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在給教師的建議中談到過，那就是讀書學(xué)習(xí)。二、把握生成，以和諧的氛圍促進(jìn)課堂效率的提高和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的和諧美。第一，活躍課堂氣氛，在對話中生成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣，等等。如我教學(xué)荷花一課時，我這樣引入，“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)不約而同地說“喜歡”?！澳悄憧匆娺^荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的；有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬；有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。因為荷花是學(xué)生非常熟識的，因此交流起來興趣特別濃。于是我自然導(dǎo)入到：今天我們跟作者一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美麗的荷花寫出來的。因為教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。俗話說，好的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在生成中引導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生。課堂內(nèi)要做到活而不亂、活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學(xué)效果“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和課后體驗互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的科學(xué)知識去實踐、去深入體驗，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學(xué)的有效性，必須處理好課堂教學(xué)與課后體驗的關(guān)系。如果說科學(xué)教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育則是使人活得更自覺、更高尚、更高雅。把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代進(jìn)步所需要的人。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。如走進(jìn)學(xué)校，讓人感覺撲面而來的是一種濃濃的人文氛圍：校園整潔漂亮，隨處可見人類文化先驅(qū)的名言、頭像以及同學(xué)們的作品，老師的臉上充滿慈愛與睿智，學(xué)生身上洋溢著活潑向上的氣息，同學(xué)之間禮貌、友愛全部的教育活動和教育過程都應(yīng)富有人道精神，就要把學(xué)生等同親人、好友來關(guān)心和對待，更要富有人情味、同情心。正如生活中到處都有美，有些人能夠發(fā)現(xiàn)，有些人則熟視無睹。因此高明的教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會生活中那些散發(fā)著魅力的人文素材。應(yīng)注重讓學(xué)生在實踐活動中去親身體驗、用心感悟。課后體驗應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，全面提高學(xué)