學科教育論文-實用寫作教學方法研究.doc

學科教育論文-實用寫作教學方法研究摘要：實用寫作課的教學需要采取多種方法，才能收到較好效果。本文從文體比較法、豐富例證法、多媒體展示法、精講多練法和學生演講法等幾個方面，對實用寫作教學方法的改進作了探討。關(guān)鍵詞：實用寫作；教學；方法目前，許多理工、財經(jīng)類大學中開設(shè)實用寫作這門課。作為一門公共基礎(chǔ)課，學生本來就不重視，又加之在日常生活中接觸較少，初學都感到陌生且枯燥乏味，這種現(xiàn)象在目前大學中較為普遍，對于教授這門課的老師既是考驗又是挑戰(zhàn)。如何讓學生愿意聽講并能掌握各種文體的基本寫法，這就需要教課老師改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，寓教于樂，真正使學生愿學，樂學，并學會。當然，首先要解決學生的思想問題，消除他們的寫作無用論調(diào)，使他們充分認識到這門課的重要性?，F(xiàn)在是一個競爭非常激烈的時代，學生踏入社會以后，面臨著多重選擇，許多其它專業(yè)的學生甚至會從事文秘工作，這樣，掌握一些基本的應(yīng)用文的寫法對于他以后工作的開展會很有好處；另外，即使不從事文秘工作，在其它工作中照樣會遇到需要應(yīng)用文體的情況：比如個人的工作總結(jié)，向上級請示問題或匯報工作，經(jīng)濟活動中對市場的調(diào)查和預(yù)測，跟客戶簽訂合同等等，都需要進行寫作；還有最直接的，他們畢業(yè)時都會需要求職書，一份好的求職書需要包括哪些要素，如何措辭，注意哪些事項，突出什么方面，他們未必都清楚。在講課時就抓住學生感興趣的點，詳細進行理論闡述和實例論證，使他們認識到這門課并非可有可無，而是對他們今后大有裨益。這樣先從思想上打通他們，牢固地樹立起學以致用的意識，后面的教學工作才能順利開展。在正式的教學中，我主要采取以下幾種方法，收到了很好的效果。一、文體比較法。學生對應(yīng)用文體尤其是行政公文接觸較少，但他們對文學作品卻是很熟悉而且感興趣的。在教學中就要多加比較，讓他們了解應(yīng)用文和文學作品有什么區(qū)別，在比較中掌握應(yīng)用文這種文體的特點。比如，講到主題，文學作品講求含蓄委婉，而應(yīng)用文則要求顯豁明白，這就可給他們結(jié)合具體作品展開來講。為什么如此?因為文學作品特別強調(diào)審美性。主題越模糊，留給讀者自由想像空間就越大，越能激起讀者閱讀的興趣，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”是也；而公文卻是用來解決實際問題的，倘若它的主題很含囂甚至有多種傾向性，在工作中就有可能產(chǎn)生分歧，甚至會延誤工作，帶來嚴重后果。此外，還可進行前后文種的比較。比如，通告和公告，報告和請示，通知、通報和決定等，學生很容易混淆，在講課中就要有意識地進行比較，讓學生區(qū)分出并把握住各自的用途和特點。二、豐富例證法。理論是抽象的，灰色的，單純的理論講解學生會覺得枯燥難懂，也容易疲憊，但事例卻是鮮活生動的。通過舉例將抽象的事理形象清楚地描述出來，這樣學生在輕松愉快的氛圍中就將理論牢牢地掌握了。比如，講到應(yīng)用文的語言，我就會舉出各種寫作中常見的病例，讓他們了解什么樣的語言才是好的應(yīng)用文語言，對那些華而不實，模棱兩可，穿靴戴帽似的用語要堅決予以摒棄。涉及到具體文種時，我也千方百計地尋找與學生關(guān)系密切的文件為例，如講懲處決定，我就結(jié)合學校以往對學生的懲處情況及相關(guān)行文來講解，鮮活的事例就發(fā)生在身邊，他們很容易就能記住并理解。另外，我還結(jié)合學生自己的習作講解。曾有一個學生，是班里的體育委員，她想借用學校體育場地進行一次籃球比賽，為此專門向有關(guān)部門行文請示。她是這樣寫的，標題為“關(guān)于體育場地的請示”，正文為：“為了支持奧運，振興我國體育事業(yè)，我們打算于6月5日下午4：00在校體育場舉行一場籃球比賽。請速批示!”這樣，在簡短的篇幅中就出現(xiàn)很多問題：比如標題中缺乏必要的動詞“借用”；沒有主送部門；開頭的緣由部分太空太大，應(yīng)結(jié)合實際，充分有力，客觀可信：而隨后的事由部分只說要在某天某時舉行一場籃球賽，卻并未提到借場地一事，也就是她的請示事項不夠明確；結(jié)尾卻又語氣強硬，帶有命令的性質(zhì)，應(yīng)委婉謙和。接著，我給他們作了修改范例。這樣，通過具體實例，學生就知道一篇請示應(yīng)該怎樣寫了。三、多媒體展示法。目前現(xiàn)代化的教學手段應(yīng)用廣泛，在教學中適當運用這些輔助手段，對理解一些內(nèi)容還是很有幫助的。如行政公文這一章，雖然我國的機關(guān)設(shè)置在中學都已學過，但還是有相當一部分同學分不清行政機構(gòu)、權(quán)力機構(gòu)和黨的機構(gòu)。為了讓學生一目了然，我就采取幻燈片展示法，將各種機構(gòu)從中央到地方的名稱及其部門設(shè)置層層排列出來，分別用圈、方框和菱形圖案勾畫標示，這樣誰屬于哪個機關(guān)的設(shè)置，誰是誰的下屬就一目了然。明白了這些再講什么情況下該用什么文種，各級機關(guān)之間該如何行文，以及一些同級聯(lián)合行文的情況，就好理解多了。四、精講多練法。寫作課畢竟講不是目的，重點還在于會寫，所以與其老師滔滔不絕地滿堂灌，不如讓學生多加練習，在實際寫作中發(fā)現(xiàn)問題所在，從而更好地掌握理論。在教學中，我經(jīng)常給學生提供一些相關(guān)材料，將他們置身于一定的情境中進行寫作能力訓練。另外，我還特別注意讓他們進行實踐，比如講到調(diào)查報告，我就讓他們對有關(guān)大學生的問題，如畢業(yè)生就業(yè)問題，大學生消費結(jié)構(gòu)，大學生考研情況等等進行調(diào)查，然后成文。事實證明，學生的視野極為開闊，他們的調(diào)查會涉及方方面面，有的甚至調(diào)查到學生的視力問題，還有的調(diào)查到學生兼職現(xiàn)象，寫成的報告有理有據(jù)。常令人耳目一新。五、學生演講法。寫作教學是一個綜合能力培養(yǎng)的過程，它除了單純的寫作訓練，我認為還應(yīng)該培養(yǎng)其它的相關(guān)技能，比如口頭表達能力。它們其實是相輔相成的，口頭的表達有助于鍛煉人的邏輯思維能力，在寫作中也更容易做到語言流暢，條理清楚。于是，在教學中，我會適當安排學生演講，比如每次課的前十分鐘，可先讓兩個學生講述，當然老師需要提前布置，讓他們有所準備。演講的內(nèi)容主要是針對某種社會現(xiàn)象或熱門話題進行評論。講完后老師可作簡短點評。如果課時不緊，還可以抽出一次課的時間，專門用于演講練習，這種情況最好是固定一個話題，讓他們先分組討論，然后再以小組為單位各抒己見，學生也可單個發(fā)言。如果讓他們提前先成文，效果會更好。其實，還有很多好的方法可以運用，但有些卻不現(xiàn)實。比如，實習法。我們現(xiàn)在的教學多為紙上談兵，與實際工作嚴重脫節(jié)，學生本身又無實踐經(jīng)驗，于是講授起來就容易空對空，學生不感興趣，老師也極為頭痛。如果將學生置于真正的社會情境中，讓他們親自參與討論并起草文件，那對他們可是意義重大。但這卻極不現(xiàn)實，一來我們不可能打破既定的教學計劃，畢竟學生不只學