學(xué)科教育論文-當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)及其對策.doc

學(xué)科教育論文-當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)及其對策讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，現(xiàn)在許多中學(xué)生在讀課外書，這是可喜可賀的。而實(shí)際情況是，有的人每讀一本書，總是收獲甚多，可有的人書讀了不少，到頭來似乎長進(jìn)不多。原因何在呢？恐怕就在于步入了課外閱讀的誤區(qū)。讀書需要有明確的目標(biāo)，需要擬定計劃，需要靜得下心。就總體而言，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。眼下，中學(xué)生的課外閱讀必須走出以下五個誤區(qū)。誤區(qū)之一：追蹤讀流行去年流行黑色，今年時髦米黃，服裝行業(yè)年年在變化。讀書，近來似乎也在流行，一會兒言情熱，一會兒隱私熱，一會兒汪國真的詩，一會兒小女子散文，一會兒又是學(xué)習(xí)的革命于是，有些同學(xué)就跟著書店廣告走，看著刊物介紹讀，流行什么讀什么，讀了什么就談什么。這實(shí)在是一種缺乏個性、缺乏主見的讀書法。讀書應(yīng)該根據(jù)自己的個性特長，應(yīng)該有計劃有系統(tǒng)地讀。讀書不是穿衣戴帽，不用趕時髦。追蹤流行讀書，可以獲得一些知識，但往往是零亂的、沒有系統(tǒng)的，不可能獲得扎實(shí)的、真正能受用一生的知識。讀書不是為了增添談資，不是為了裝璜門面，而是為了充實(shí)自己，豐富自己的真才實(shí)學(xué)。因此，讀書要有華羅庚先生所說的那種“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”的精神，要力戒浮躁，要有鉆勁。誤區(qū)之二：熱衷讀休閑讀書確實(shí)也可以作為一種消遣、一種休閑，但讀書不能專門讀那些關(guān)于風(fēng)流韻事、名人軼事、驚險奇事、駭人聽聞的大案要案之類的閑書。讀休閑書比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這一類書，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。羅曼羅蘭說過：“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井?！睂ｉT讀通俗的淺層次的休閑書，等于在鑿一口口沒有水的淺井，永遠(yuǎn)也喝不到甘甜的清泉。作為想武裝自己頭腦的中學(xué)生，休閑書可以讀一些，但必須把課余的主要精力與時間花在讀高質(zhì)量、高檔次的書籍上。高質(zhì)量的書，讀起來肯定要艱難些、枯燥些，但其滋味往往是越啃越濃，越嚼越香。誤區(qū)之三：偏愛談名人多讀些名著，這對人生是極有益處的，因?yàn)槊墙?jīng)過歷史長河淘洗過的生活的經(jīng)典，是文化的精華，真理的載體。然而，有些中學(xué)生不大喜歡讀名著，卻非常喜歡讀名人：讀名人自己寫的書或名人出錢請人寫自己的書，特別是當(dāng)代歌星、影星、媒體主持人、體壇明星等的書，有些同學(xué)喜愛至極，這類書出一本他就買一本。偏愛讀名人，原因不外乎兩種：一是崇拜心理。他們是追星族，迫切希望知道名人的一切，包括吃喝住行之類的生活瑣事。二是想從名人的書中探究到成名的奧秘。其實(shí)，這是一種較為幼稚的讀書方法，其意義甚為微茫。名人的書不一定是名著，有不少還可能是粗制濫造的。追星，永遠(yuǎn)不可能使自己成為名星。名人的成名自有其成名的特定條件和環(huán)境，真正可以借鑒的地方恐怕并不多。應(yīng)該說，名人有兩種：一是因?qū)憰雒?，一是因出名而寫書的。對前一類名人的書，我們不妨多讀些，因?yàn)槔锩娲_有真貨；對后一類名人的書，那就不一定要讀了。讀后一類名人的書，作為偶爾消遣尚可，倘作為正經(jīng)事來做，那是大可不必的。誤區(qū)之四：尋章讀妙句書到用時方恨少。讀書是為了用，讀書有一定的功利性。但還要看怎么用，用在什么地方。有些人讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發(fā)言時，引幾句名言，背幾聯(lián)古詩，露一露，以顯示自己的博學(xué)。為了達(dá)到這個目的，這些同學(xué)在讀書時，通常用搜尋的眼光，尋找名言，摘錄妙句，有的還把它帶在身邊，反復(fù)吟讀，直至能背誦。這雖然也是用，但畢竟是小商販?zhǔn)降牧愦蛩榍茫淠康奶?。這種人讀書，往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì)。由于沒有整體把握，全面領(lǐng)悟，在引用時還可能出現(xiàn)斷章取義、生吞活剝等情況，以至貽笑大方。誤區(qū)之五：專心讀習(xí)作有些同學(xué)讀課外書，主要就是讀中學(xué)生優(yōu)秀作文選全國獲獎作文薈萃一類的書，有些同學(xué)還讀得非常專心，一篇篇仔細(xì)分析，以為讀這種書幫助最大，可直接提高自己的寫作水平。應(yīng)該說，中學(xué)生可以讀一讀同齡人的習(xí)作，但不宜多讀。因?yàn)橥g人的習(xí)作，就其內(nèi)容來說，它所反映的大多是中學(xué)生自己的生活和思想，與閱讀者本人非常接近，就其表現(xiàn)形式來說，也與閱讀者本人比較接近。課外閱讀的目的，在于擴(kuò)大視野，開拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)略精妙的藝術(shù)境界，吸取各種各樣的知識。因此，課外所讀之物的內(nèi)容要盡可能不同于中學(xué)生平常的生活內(nèi)容，藝術(shù)上也要盡可能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出自己的經(jīng)典之作。古人說，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。中學(xué)生習(xí)作畢竟是習(xí)作，其思想性和藝術(shù)性畢竟與成人的經(jīng)典之作有較大的距離，如果老是以同齡人的習(xí)作為主要課外讀物，那很有可能永遠(yuǎn)停留在“習(xí)作”的層次上。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品，才能擺脫“學(xué)生腔”，不斷走向理性，走向成熟。上述誤區(qū)的存在，不但影響了課外閱讀的質(zhì)量，而且不易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不易培養(yǎng)循序漸進(jìn)步步深入的閱讀素質(zhì)。作為語文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極的對策，幫助他們走出這些誤區(qū)，使中學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。對策之一：辯明關(guān)系，提高認(rèn)識在指導(dǎo)課外閱讀時，首先必須幫助學(xué)生辨清這樣幾種關(guān)系，以提高他們的思想認(rèn)識：一是流行與需要的關(guān)系。要讓學(xué)生明白，流行的不一定是自己需要的，課外閱讀應(yīng)該選擇對自己有用的讀物，無需趕時髦。二是名人與名作的關(guān)系。名人的作品不一定都是名作，不一定都要閱讀，對那種正走紅的影星、歌星的書，更要慎重選擇。三是消遣與求知的關(guān)系。邊消遣邊求知自然也有，但真正高深的、復(fù)雜的知識往往是無法在消遣中獲得的，往往需要通過艱苦的攻讀和堅(jiān)韌的鉆研。四是引用與積累的關(guān)系。讀課外書不只是為了引用幾句名言，重要的是積累，語言的積累、材料的積累、思想的積累以及氣質(zhì)的積淀，引用只不過是語言的積累。五是習(xí)作與杰作的關(guān)系。習(xí)作可以讀，但要盡快跳出習(xí)作這個稚嫩的操場，要多讀些精品杰作，只有多讀杰作，才能深入海闊天空的藝術(shù)境界。對策之二：廣泛涉獵，開列新書學(xué)生課外閱讀的隨意和無序，其中一個重要原因就是不知道有什么書可讀，應(yīng)該讀什么，或者讀來讀去就是那幾本父輩和祖輩們讀過的書。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前我國的出版業(yè)是非常繁榮的，書報圖書的出版發(fā)行量每年都在增長，其中適合中學(xué)生閱讀的好書也頗多。遺憾的是，許多教師都不清楚，如果要他們開列書單，恐怕只能開出紅樓夢三國演義鋼鐵是怎樣煉成的卓婭和舒拉的故事，只能開出莎士比亞、巴爾扎克、托爾斯泰、契訶夫，只能開出安徒生童話伊索寓言，至于80年代、90年代出版或翻譯的書，有的教師可能一本也開不出來。這些書當(dāng)然也可以作為課外讀物，但它畢竟與現(xiàn)實(shí)有著很大的距離，畢竟是歷史的產(chǎn)物，作為要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該盡可能地多讀一些反映現(xiàn)實(shí)社會、表現(xiàn)當(dāng)今世界的書。而這些書的推薦和介紹，責(zé)無旁貸地應(yīng)落到教師的肩上。因此，教師要廣泛涉獵，及時了解或閱讀新近出版的有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外書，教師不應(yīng)除了課本和參考書外什么也不讀，教師也要有自己的課外閱讀。對策之三：把握個性，分別引導(dǎo)中學(xué)生的閱讀個性是有差異的，有的喜歡讀政治類的，有的喜歡讀軍事類的，有的愛讀歷史，有的愛讀文學(xué)，有的也許愛讀琴棋書畫方面的。提高中學(xué)生課外閱讀的效率，很重要的一點(diǎn)就是把握他們的閱讀個性，有針對性、有側(cè)重、有計劃地分別引導(dǎo)他們閱讀。在具體引導(dǎo)時，我們既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅(jiān)持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個學(xué)生的閱讀個性給予合理引導(dǎo)。對基礎(chǔ)扎實(shí)、各方面發(fā)展平衡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們在自己的愛好方面再多讀一些書，爭取有新的超越；對各方面發(fā)展不平衡、有嚴(yán)重知識傾斜的學(xué)生，要有意識地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然感覺閱讀興