學(xué)科教育論文-對高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)方法的探討.doc

學(xué)科教育論文-對高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)方法的探討內(nèi)容摘要：教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動作體系，為使學(xué)生獲得較好的知識與技能而選擇的幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法情境教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)和動作體系（包括頭腦內(nèi)部進(jìn)行和外部動作）。教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，是師生共同勞動的教學(xué)，既有教師的教，也有學(xué)生的學(xué)。教和學(xué)是緊密聯(lián)系著的，因此教學(xué)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和教師調(diào)控的學(xué)習(xí)動作的統(tǒng)一。教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，它在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中的地位如下表：針對基礎(chǔ)音樂教育的高師手風(fēng)琴教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)有兩方面：一是使學(xué)生獲得各種學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方法；二是與調(diào)節(jié)情境有關(guān)的教學(xué)方法。一、使學(xué)生獲得各種學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方法使學(xué)生獲得各種學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方法包括：講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)踐法。講授法：教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識信息的方法。分為講述式、講解式、講演式。這三種形式是對事物作系統(tǒng)的敘述和描繪，解釋概念，闡明原理，進(jìn)行分析和論證。講授法是手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識。采用講授法的教學(xué)，教師應(yīng)注意語言要準(zhǔn)確、清晰、生動，使講授目的變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的，講授的內(nèi)容要適合于學(xué)生已有的知識和接受能力。使用講授法要注意講授能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思路，為學(xué)生提供較準(zhǔn)確的技術(shù)，并使用解決問題的范例。演示法：包括教師的示范演奏教學(xué)和借助媒體資料演奏教學(xué)內(nèi)容的展式。通過教師的示范教學(xué)，能使學(xué)生獲得直觀、具體、生動的實(shí)際音響，通過音像資料，從聽覺上、視覺上感受表演形式對音樂作品的演示。在運(yùn)用演示教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽覺、視覺感知過程中進(jìn)行音樂分析、技術(shù)分析，把感知和對音樂作品、技術(shù)理解緊密結(jié)合起來。教師的示范教學(xué)要根據(jù)教學(xué)情況確定對音樂作品進(jìn)行完整的演奏，還是只示范重點(diǎn)部分或難點(diǎn)部分。在示范教學(xué)中教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，即演示者在演奏作品及技術(shù)時的正確解釋及運(yùn)用，并結(jié)合量性的認(rèn)識應(yīng)用到自己的演奏中，演示法有助于發(fā)展學(xué)生的聽辨能力和想象力，是手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法。練習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識技能經(jīng)過分析解決教學(xué)內(nèi)容的一種方法，這是知識、技能與心理三方面的反應(yīng)練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)應(yīng)注意在符合教學(xué)目的前提下，精心選擇具體練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確所練習(xí)的目的、要求，所解決的問題以及運(yùn)用知識、技能解決同一類問題的能力。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識技能的水平。在練習(xí)中，心理智力方面尤為重要。練習(xí)有時對某一技術(shù)難點(diǎn)、某一音樂表現(xiàn)需要反反復(fù)復(fù)操練，這需要學(xué)生知道正確形式的表達(dá)，而不是無思考地機(jī)械地練習(xí)，如對音樂作品某一段的練習(xí)，可能涉及到對音樂風(fēng)格的把握、對音樂的表現(xiàn)、風(fēng)箱的配合、技術(shù)難點(diǎn)的過關(guān)等等，這些都是學(xué)生練習(xí)時需要考慮的。因此，在練習(xí)時要把知識、思想、心理活動等綜合運(yùn)用，以達(dá)到較好的練習(xí)效果。討論法：師生就問題共同發(fā)表觀點(diǎn)、看法。進(jìn)行平等交流，有利于增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過研究、探索、獨(dú)立地解決問題的方法。運(yùn)用現(xiàn)代工具查閱音樂文獻(xiàn)資料，并有能力加以檢查，鑒別分析和利用討論的問題，學(xué)生有能力發(fā)表自己的見解，因此發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了知識，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度被激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和提高。這種教學(xué)法改變了手風(fēng)琴教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動地接受手風(fēng)琴知識的習(xí)慣。學(xué)生對音樂知識的獲得不再以教師的傳道授業(yè)解惑為唯一渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以提高，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸加強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)途徑可通過三方面來獲得：一是通過多媒體環(huán)境來學(xué)習(xí)，多媒體在自主學(xué)習(xí)中是應(yīng)用最為普遍的，通過借助音像資料進(jìn)行聽覺、視覺的感受，這種感受開闊了學(xué)生的視野，提供了直觀的、實(shí)際的音響效果。二是對相關(guān)音樂文化的自主學(xué)習(xí)，對音樂與相關(guān)文化學(xué)習(xí)是手風(fēng)琴教學(xué)中教師與學(xué)生具備的共同要求，這里主要談一下學(xué)生方面的內(nèi)容。學(xué)生通過對音樂文獻(xiàn)、相關(guān)姊妹藝術(shù)如舞蹈、戲劇、影視的學(xué)習(xí)、了解，和對藝術(shù)以外的其他學(xué)科如語言文學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、了解，能夠幫助學(xué)生加深對音樂作品及音樂知識的正確理解、掌握。比如，對樂曲天女散花的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過錄音、影視、聽覺、視覺感受作品的音樂表現(xiàn)，通過查閱有關(guān)此作品的音樂資料，了解作品創(chuàng)作的背景、風(fēng)格，通過相同題材的影視作品、文學(xué)作品來理解音樂形象的刻畫。對文學(xué)、影視作品的理解遷移到音樂學(xué)習(xí)中，開闊了學(xué)生視野，拓展了思維。三是自主學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對知識、信息的主體獲得意識，如學(xué)生對手風(fēng)琴伴奏曲目的自主選擇、自我學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)作、實(shí)踐直到作品的完整表現(xiàn)。這些通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所取得的成果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐伴奏能力，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而堅(jiān)定了自主學(xué)習(xí)的信心。發(fā)現(xiàn)法改變了學(xué)生一味地模仿教師的手風(fēng)琴演奏習(xí)慣、被動地接受音樂知識的行為模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析處理作品的技能、音樂表現(xiàn)的能力和研究能力。發(fā)現(xiàn)法在手風(fēng)琴教學(xué)中，為學(xué)生日后從事科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力得到提高。實(shí)踐法：是通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)見習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，包括手風(fēng)琴演奏、手風(fēng)琴伴奏、合奏課的排練、手風(fēng)琴教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動，檢驗(yàn)學(xué)生掌握手風(fēng)琴演奏知識、伴奏技能及手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際能力水平，從中了解學(xué)生對知識掌握的情況。從這些實(shí)踐中反饋回來的信息，再轉(zhuǎn)移到教學(xué)中解決問題，更好地促進(jìn)教學(xué)。這種實(shí)踐在筆者所在的院系已經(jīng)實(shí)行了三年，而且很好地鍛煉了學(xué)生的舞臺演出能力。通過模擬教學(xué)，使學(xué)生的從教能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生向基礎(chǔ)音樂教育教師角色的轉(zhuǎn)換，在舞臺上和講臺上的經(jīng)驗(yàn)積累，對實(shí)現(xiàn)高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)目標(biāo)，具有顯著的實(shí)踐作用。二、與調(diào)節(jié)情境有關(guān)的教學(xué)方法1.良好的情緒情境音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，學(xué)生的情感和思想對表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂具有很大的作用。在手風(fēng)琴課堂上，應(yīng)善于欣賞學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持一種積極的態(tài)度和愉悅的心情去學(xué)習(xí)，學(xué)生的意志品質(zhì)也得到了鍛煉，這種欣賞教學(xué)的方法具有高度的激勵作用。2.創(chuàng)造實(shí)踐情境教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的喜悅，這種喜悅會帶動學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的動力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在手風(fēng)琴伴奏課上學(xué)生的自彈自唱，為同學(xué)伴奏；在合奏課上，學(xué)生自選曲目，獨(dú)立排練，進(jìn)行合奏等實(shí)踐。三、教學(xué)方法的選擇1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法在諸多的手風(fēng)琴教學(xué)方法中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法，其中包括學(xué)科的單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)具有具體化的內(nèi)容，如在一節(jié)手風(fēng)琴課內(nèi)教師不可能發(fā)展學(xué)生能力的所有側(cè)面，每一單元、每一課的教學(xué)目標(biāo)有許多具體內(nèi)容，如有音樂理論知識的內(nèi)容、有手風(fēng)琴演奏知識的內(nèi)容、手風(fēng)琴教學(xué)知識的內(nèi)容等。這些既有知識、技