學(xué)科教育論文-大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化改革初探.docVIP

學(xué)科教育論文-大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化改革初探作者：毛獻(xiàn)萍李金芳黃志強【摘要】文章研究以基礎(chǔ)化學(xué)實驗為切入點,在課程體系、教學(xué)方法以及管理體制上進行改革。提出模塊化實驗方法,探討應(yīng)用大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的可行性和實用性,旨在使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗技術(shù)和提高實際動手能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)模塊化實驗教學(xué)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)化工和近化學(xué)化工類專業(yè)主干基礎(chǔ)實驗課程,我國大多數(shù)高校的化學(xué)實驗教學(xué)是圍繞著傳統(tǒng)的四大化學(xué)(無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué))的理論教學(xué)展開的,其實驗教學(xué)的管理職責(zé)分屬于相應(yīng)的教研室。這種以化學(xué)二級學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)實驗為支柱發(fā)展起來的實驗教學(xué)體系,在系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的成熟度以及與化學(xué)原理的課堂教學(xué)聯(lián)系緊密上表現(xiàn)出突出的優(yōu)點。實驗課程教學(xué)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點。根據(jù)這一特點,建立了“模塊化、多層次”的實驗教學(xué)新體系,按照實驗教學(xué)“整體性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”的要求,對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行一體化設(shè)計,將傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗在一級學(xué)科層面上進行整合,加強學(xué)科間的交叉和融合,通過強化基礎(chǔ)訓(xùn)練,優(yōu)化基本實驗內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗,使學(xué)生熟練掌握基本實驗操作和實驗技能,并在此基礎(chǔ)上通過文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、方案實施、結(jié)果分析、報告總結(jié)等過程了解化學(xué)學(xué)科從事科學(xué)研究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力,實驗基本操作規(guī)范程度提高,對教師目前從事的科研也十分感興趣,大部分學(xué)生加入導(dǎo)師的科研工作,就是新生在假期也留校跟隨導(dǎo)師開始最基本的科研訓(xùn)練了。與此同時,導(dǎo)師對學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的實驗?zāi)芰σ步o予了肯定。由此可見。新的模塊化實驗體系對促進學(xué)生的實驗興趣。培養(yǎng)科研,能力,提高本科教學(xué)質(zhì)量等起了十分積極的作用。1大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的現(xiàn)實情況(1)實驗內(nèi)容上安排不合理,不能反映出時代要求。以四大化學(xué)為平臺開設(shè)的實驗中,一些基礎(chǔ)實驗和基本操作分散在各門實驗課中,造成同類型的實驗內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。而對于教學(xué)所需要熟練掌握的基本操作訓(xùn)練的實驗數(shù)目又不足。在這種體系下的實驗教學(xué)內(nèi)容大多依附于課堂理論教學(xué)的驗證性實驗和經(jīng)典實驗,而能夠反映學(xué)科前沿性的內(nèi)容以及有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計性實驗少。(2)實驗課程自身的教學(xué)作用得不到發(fā)揮。由于實驗課程是依照理論課程體系設(shè)置的,在具體安排上需要盡量保證與理論課程設(shè)置的一致性,因此實驗課程變得成為了課堂教學(xué)的補充成分,而其本身的規(guī)律和特點沒有被關(guān)注,也就很難充分發(fā)揮化學(xué)實驗自身的教學(xué)作用。(3)實驗教學(xué)方法單一,培養(yǎng)的是“照方抓藥”的藥劑師型化學(xué)人才。實驗教學(xué)中多采用“抱著走”的教學(xué)方法,實驗講義和實驗用品講解得越來越詳盡,學(xué)生“照方抓藥”進行操作,造成學(xué)習(xí)主動性被抹煞,創(chuàng)新思維和開拓進取的精神得不到培養(yǎng)。(4)實驗教學(xué)管理體制問題重重。這種由教研室分管的實驗教學(xué)管理體制,各自都要求體系的完整,忽視了當(dāng)前化學(xué)和其他學(xué)科之間或化學(xué)學(xué)科內(nèi)部各二級學(xué)科之間相互交叉滲透的特點,也無法從化學(xué)學(xué)科發(fā)展的總趨勢對教學(xué)實驗的改革作通盤考慮。同時實驗管理上自成一體,造成了過多的課時浪費在了不同實驗課的技能訓(xùn)練的低層次循環(huán)上。隨著新興的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科以及新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn),化學(xué)作為自然科學(xué)中的一個中心環(huán)節(jié),也正在與其它領(lǐng)域發(fā)生相互滲透和交叉,這促使化學(xué)實驗在教學(xué)內(nèi)容、課程體系上必須進行大的變革,以跟上時代不斷發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在的化學(xué)實驗已逐漸從原來所依附的理論課程中獨立出來,和化學(xué)理論共同成為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的兩大支柱。因此,我們必須認(rèn)真研究化學(xué)實驗教學(xué)的特點和作用,并與當(dāng)今時代發(fā)展的特點相結(jié)合,研究化學(xué)實驗教學(xué)面向21世紀(jì)新的教學(xué)模式,研究新模式下化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。2大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化改革的意義大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化改革,適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的趨勢和要求,是化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革的基礎(chǔ)?？稍O(shè)計出科學(xué)合理的化學(xué)實驗管理體制、實驗教學(xué)運行模式,完成教學(xué)內(nèi)容、課程體系的更新任務(wù),避免實驗教學(xué)中的基本技能在多個實驗課中重復(fù)開設(shè)的情況,真正發(fā)揮實驗教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用,提高學(xué)生對基本操作技能的認(rèn)識和掌握程度,提高實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗的綜合實驗?zāi)K,可將教師科研項目滲透到綜合實驗,建立校內(nèi)學(xué)生實踐基地,增加實驗教學(xué)的實戰(zhàn)性,突出地方資源特色,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力。整個教學(xué)過程以及各個模塊教學(xué)內(nèi)容之間均實行循序漸進的進階式教學(xué),避免理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基本操作技能和較強的實際動手能力,逐步實現(xiàn)理論課與實驗課開設(shè)的合理銜接。模塊化教學(xué)法(MrS)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。臧大進、嚴(yán)宏鳳1等認(rèn)為,隨著教育體制改革的不斷深人,模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受,如何真正搞好模塊化教學(xué),主要涉及思想認(rèn)識、教材問題、實驗內(nèi)容和實驗場地以及教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。毛祥慶2把模塊化教學(xué)用于物理實驗教學(xué)中,提出多層次的功能模塊實驗,從深度和廣度上使學(xué)生開闊了眼界,拓寬了思路,為深入綜合分析討論,提供了大量素材,因而能逐步訓(xùn)練學(xué)生按規(guī)范撰寫科技報告、學(xué)術(shù)論文。此外,劉德汞、馬萬山3在高師化學(xué)實驗課程研究中發(fā)現(xiàn)實驗課程不僅在課程設(shè)置上依附于理論課程,在實驗內(nèi)容和時間上也嚴(yán)重依附于理論課程,由此提出了打破附屬、構(gòu)筑基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、形成梯度地調(diào)整實驗課程體系。陸泉芳、俞潔4在分析當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了實驗課程改革的新體系,提出了打破二級學(xué)科的限制、整體規(guī)劃化學(xué)實驗的新思路,建立按照基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)實驗三階段,每個階段又分為基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗、綜合訓(xùn)練實驗和應(yīng)用性、設(shè)計性實驗三個層次的“一體化、三階段、三層次”設(shè)立實驗課程的新方案。李榮華56丁愛琴7等也在模塊化實驗教學(xué)改革方面進行積極的探索。綜上所述,大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)K化改革研究在我國已有一定的理論基礎(chǔ),但缺乏一套成熟有效的教學(xué)管理體制和科學(xué)合理的教材。對于我們這一剛升本成功的學(xué)院來說,如何在新形勢下著力開展基礎(chǔ)化學(xué)實驗研究更是具備了研究的必要性和重要性。3主要內(nèi)容及改革目標(biāo)基礎(chǔ)化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和核心,既有別于理論教學(xué),又與其有著緊密聯(lián)系,所以實驗教學(xué)要想充分發(fā)揮其功效,就必須在大的化學(xué)系統(tǒng)中整體考慮其內(nèi)容的設(shè)置。為此,我們依據(jù)模塊化教學(xué)理論,以人才培養(yǎng)方案制訂和落實為出發(fā)點,對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程進行模塊化改革,建立了基礎(chǔ)化學(xué)模塊化教學(xué)課程體系、教學(xué)方法和管理體制,構(gòu)建實驗教學(xué)資料、教學(xué)管理、評價與反饋的信息系統(tǒng)。需要再通過對課題研究的方案進行論證、細(xì)化；在綜合分析國內(nèi)外實驗教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,結(jié)合本單位實際,對相關(guān)的研究成果進行選擇吸收與轉(zhuǎn)化；并組織專家進行論證,提出全新的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系和實驗教學(xué)大綱。3.1課程體系的改革化學(xué)基礎(chǔ)實驗室主要承擔(dān)無機實驗、有機實驗、分析實驗、物化實驗、儀器分析實驗等5門基礎(chǔ)課程的實驗。實驗開出的類型,絕大部分為驗證性實驗,綜合性實驗數(shù)量少,設(shè)計性實驗根本沒有。為此,在實驗課程內(nèi)容上,首先要樹