學(xué)科教育論文-關(guān)于《馬克思主義原理概論》專題教學(xué)的探討.docVIP

學(xué)科教育論文-關(guān)于馬克思主義原理概論專題教學(xué)的探討摘要：馬克思主義基本原理概論是隨著05方案實施形成的嶄新課程，作為高校思想政治理論課的基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容全面而豐富，相對于其他的思政課程，它又具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這對教學(xué)提出了較高的要求。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐，筆者嘗試采用專題教學(xué)法，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。本文選取原理課第四章資本主義的形成及本質(zhì)中關(guān)于“資本主義的原始積累”問題為例，探討專題教學(xué)在原理課教學(xué)中的現(xiàn)實可行性及意義。關(guān)鍵詞：專題教學(xué)資本主義的形成資本原始積累批判性馬克思主義基本原理概論是隨著05方案實施形成的嶄新課程，作為高校思想政治理論課的基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容全面而豐富，相對于其他的思政課程，它又具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了系統(tǒng)性的章節(jié)、學(xué)理性強(qiáng)而全面的內(nèi)容與課時不足之間的矛盾。如何解決這一矛盾，在教學(xué)中如何處理好課程教學(xué)中各個因素之間的關(guān)系，把握其理論的精髓，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的教學(xué)目標(biāo)，確實對教師提出了較高的能力和素質(zhì)方面的要求，其難度是不言而喻。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐，筆者嘗試采用專題教學(xué)法，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。本文選取原理課第四章資本主義的形成及本質(zhì)中關(guān)于“資本主義的原始積累”問題為例，探討專題教學(xué)在原理課教學(xué)中的現(xiàn)實可行性及意義。一、原理課教學(xué)過程中必需要把握的基本原則(一)把握和體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和思想性馬克思主義作為科學(xué)的理論，不只是一門知識體系，具有知識性，更重要的是它是一種完整的思想體系，具有整體性和思想性。如果把它分為三個部分去教學(xué)，造成一種嚴(yán)重的后果：把它當(dāng)成一門知識去傳播，大大降低了其思想性，弱化了其批判性，使原理課成為教條僵化、空洞說教等的代名詞，極大的影響了其教學(xué)效果。馬克思主義基本原理的教學(xué)的根本任務(wù)在于：幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，提高分析問題、解決問題、辨別政治是非的能力。以專題的形式對馬克思主義基本原理進(jìn)行教學(xué)，既可以實現(xiàn)馬克思主義三個組成部分在知識層面上的相互滲透，又可以體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和思想性。我們在教學(xué)中注重揭示馬克思主義理論本身的邏輯性，并力求展現(xiàn)其邏輯力量。這就要求在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分的借助馬克思主義理論本身具備強(qiáng)烈的邏輯性與批判現(xiàn)實的精神，在教學(xué)中，注重分析基本內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。以第四章關(guān)于“資本主義的形成”的教學(xué)為例，教材在關(guān)于資本主義的形成過程的論述已相當(dāng)完整，內(nèi)容有：1、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽的時間、主要途徑。2、資本原始積累的方式，及其在本主義生產(chǎn)方式的建立的歷史意義。這些較完整的知識和系統(tǒng)的思路無疑在教學(xué)中給予學(xué)生和老師重要的思路指向，然而如果教師只是將這些知識點(diǎn)講明，而沒有嘗試深入，那么這樣的教學(xué)就同中學(xué)政治課無異了，只是將這些知識灌輸給學(xué)生，也就沒有辦法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生理論思維能力的目的。教師要真正做到對理論的深入的挖掘，知識面上的展開，就必需選取教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，以專題的形式，結(jié)合相關(guān)的具有現(xiàn)實意義的前沿問題展開，就會有利于將馬克思主義理論本身的思想性得到彰顯。在對教材的分析過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的論述，注重從歷史上時間層面考察資本主義生產(chǎn)關(guān)系有關(guān)的各個因素的產(chǎn)生的時間及途徑，如資產(chǎn)階級的產(chǎn)生是由封建行會內(nèi)部的分化產(chǎn)生的，由商業(yè)資本家演化而成的，而代表資本主義生產(chǎn)關(guān)系的另外一個因素：自由勞動力的產(chǎn)生，由破產(chǎn)的農(nóng)民及手工業(yè)者演變而來。針對這個問題，要采用對于歐洲資本主義產(chǎn)生的過程中，綜合探討其歷史背景，也就是探討封建社會的末期的歷史條件，在社會的各經(jīng)濟(jì)因素中，特別是與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展有緊密聯(lián)系的生產(chǎn)因素，如封建社會所有制關(guān)系，生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料所有者的關(guān)系，與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的區(qū)別，如封建社會的地方割據(jù)如何形成及影響，人身的依附的關(guān)系，等重點(diǎn)探討，生產(chǎn)過程中，封建社會的資本的面貌，以及它運(yùn)行的方式與資本主義存在的根本的區(qū)別。通過這個過程，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用自己的歷史知識和馬克思唯物史觀運(yùn)用辯證的思維方法，主動探討資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的條件。(二)把握理論深入與前沿問題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識馬克思主義批判性不只是理論批判，更重要的是對現(xiàn)實的批判。批判的目的在于改造現(xiàn)實，使現(xiàn)實朝著更加符合人的生存和發(fā)展的狀況發(fā)展。離開批判性，一味迎合現(xiàn)實不是馬克思主義的立場，也就不能說服學(xué)生，更不能使學(xué)生對這門課感興趣。思想政治理論課注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中盲目接受各種流行觀念和價值信仰，而是以一種批判的眼光進(jìn)一步追問其合理性，進(jìn)而做出判斷和選擇。馬克思主義理論是在對現(xiàn)實的批判中產(chǎn)生的，它立足于社會歷史的現(xiàn)實發(fā)展，具有強(qiáng)烈社會批判性。在教學(xué)的過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生回溯歷史，考察馬克思主義理論的產(chǎn)生的社會歷史背景，探討馬克思提出科學(xué)的理論的現(xiàn)實意義。這反映在主題式的教學(xué)中，要求同學(xué)要針對某一理論，要具備歷史的視角，對理論本身形成與當(dāng)時社會面臨的問題有深入的了解，最終，了解理論提出的歷史價值。在主題式教學(xué)過程中，要達(dá)到此目的應(yīng)選取結(jié)合前沿性的問題綜合探討，充分調(diào)動學(xué)生探討問題的愿望，特別是選取正處在爭論當(dāng)中的，對此沒有形成定性認(rèn)識的問題，在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生必需要對選取的問題進(jìn)行信息的搜集，達(dá)到對問題爭論的實質(zhì)的認(rèn)識，之后根據(jù)自身的立場和判斷，形成觀點(diǎn)，并探討支持此觀點(diǎn)的根據(jù)。課堂的完成，由于引入歷史的視角，不僅使得學(xué)生對理論的理解更加深入，而且在歷史與現(xiàn)實問題的比較分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。以“資本的原始積累”問題為例，可以提前布置學(xué)生搜集近期關(guān)于“中國是否在進(jìn)行資本原始積累的”爭論進(jìn)行課堂上進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題，中國民營企業(yè)的崛起是否屬于資本原始積累，資本原始積累的意義和內(nèi)涵是什么，如果不是，那么，中國曾經(jīng)經(jīng)歷過資本原始積累過程嗎?是在什么時候，以怎樣的形式進(jìn)行。對此問題的討論，必然要求學(xué)生在了解馬克思關(guān)于資本原始積累觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入了解西方資本主義的發(fā)展史，考察東西方特別是近代中國資本主義的發(fā)展史，找出兩者之間的特點(diǎn)和區(qū)別。課堂教學(xué)中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物史觀探討資本主義產(chǎn)生的原因，探討資本主義的發(fā)展在中國的特點(diǎn)，綜合聯(lián)系馬克思關(guān)于資本主義社會形態(tài)的更替的基本規(guī)律及特殊性問題，引導(dǎo)學(xué)生討論“卡夫丁峽谷”的理論。使學(xué)生形成認(rèn)識：資本的原始積累是伴隨著資本主義發(fā)展的過程的，是資本主義生產(chǎn)方式最終形成的推動因素之一，是工業(yè)化進(jìn)程的前提條件，而中國的資本主義發(fā)展情況特殊，發(fā)展緩慢，在近代，資本主義發(fā)展是以政府推動為特點(diǎn)，如洋務(wù)運(yùn)動，推動資本積累，建立了清末的工業(yè)基礎(chǔ)。對于現(xiàn)今討論“民營資本原始積累”的問題，是不是資本原始積累，要考慮我國跨越了資本主義社會，直接進(jìn)入社會主義，社會主義社會對應(yīng)的資本原始積累過程的是社會主義改造運(yùn)動，推動了我國工業(yè)化的進(jìn)程。因此，經(jīng)過討論培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思關(guān)于“卡夫丁峽谷”的理論，分析現(xiàn)實的問題的能力。二、原理課實施專題教學(xué)法的要求專題教學(xué)法通過把學(xué)科知識的理論性、系統(tǒng)性、思想性、現(xiàn)實性相結(jié)合，以提高教學(xué)實效。馬克思主義基本原理的專題教學(xué)，就是要把馬克思主義基本原理的核心內(nèi)容及其組成部分按照內(nèi)在邏輯組成一個專題體系，并結(jié)合相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法。筆者選取的關(guān)于資本主義的資本原始積累問題的專題教學(xué)，方法論的依據(jù)在于運(yùn)用馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)和方法，針對改革實踐和社會發(fā)展中出現(xiàn)