基于大單元教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)-為中華之崛起而讀書

基于大單元教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)--為中華之崛起而讀書【單元導(dǎo)教】本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文，表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈罅x面前的不同風(fēng)采。教學(xué)本單元課文可以充分借助朗讀引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)容，體會(huì)先輩們的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，借助多種方法把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事的主要人物和事件，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解與感悟。同時(shí)，提升學(xué)生的愛國意識(shí)。22為中華之崛起而讀書【課前解析】關(guān)注課文：《為中華之崛起而讀書》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生自主性閱讀和小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住重點(diǎn)詞句，通過揣摩詞句體會(huì)課文所要表達(dá)的的思想感情，從而深入體會(huì)周恩來立志的原因，以此思考自己的志向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、默、晰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、默默、清晰”等16個(gè)詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩來立志的原因。2.有感情的朗讀課文，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。3.明白自己讀書的目的，做到理由清楚?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、默、晰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、默默、清晰”等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入，讀文釋題1.教師引導(dǎo)：你為什么讀書？預(yù)設(shè)1：父母想讓我好好學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)父母的期望，所以我好好讀書。預(yù)設(shè)2：為了以后可以找到好的工作，有好的生活，所以現(xiàn)在要好好讀書。教師補(bǔ)充：有一個(gè)十二三歲的少年是這樣回答的：為中華之崛起而讀書！這位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華之崛起而讀書）2.學(xué)生讀課題，借助工具書解題。教師引導(dǎo)：題目是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“崛起“是“興起”的意思，“之”是“的”，題目的意思應(yīng)該是“為了中華的興起而努力讀書。”3.介紹周恩來，師生交流課前搜集資料。教師可以出示多媒體周恩來的圖片和資料，也可以讓學(xué)生分享搜集的周恩來勤學(xué)讀書的小故事。（板書：周恩來）教師引導(dǎo)：是什么事情讓周恩來立志要為中華的崛起而讀書呢？那時(shí)的中國又是什么樣子？【設(shè)計(jì)意圖：問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，是教師教學(xué)的開端。用問題導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并直接指向本課教學(xué)的核心目標(biāo)?！慷?、朗讀課文，檢測(cè)字詞1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們自由朗讀課文，要注意（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。（3）思考：說說課文主要寫了哪三件事。開始讀吧。學(xué)生按照要求自由讀課文。2.檢查自學(xué)情況。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，讀得這么認(rèn)真，那相信課文里生字詞也難不到你們。我們一起來看看。同桌互讀生字詞，看一看能讀正確嗎？崛起模范魏校長清晰仿效淮安疑惑

懲處

訓(xùn)斥

耀武揚(yáng)威

得意洋洋鏗鏘有力

疑惑不解

衣衫襤褸（重點(diǎn)指導(dǎo):“襤褸”的“褸”不能讀錯(cuò)。）

學(xué)生做識(shí)字游戲，記憶會(huì)認(rèn)字。4.書寫指導(dǎo)：肅、贊指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。預(yù)設(shè)1:“肅”是獨(dú)體字，書寫時(shí)注意筆順。大家和我一起書空：橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。教師補(bǔ)充：“肅”字下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而不是“從左到右”預(yù)設(shè)2：“贊”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”。書寫時(shí)要注意第一個(gè)“先”最后一筆是豎提。（2）學(xué)生書空生字，感受生字的筆順。（3）教師范寫。（4）學(xué)生拿出練習(xí)本，獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課生字比較多，詞語也比較難理解，給學(xué)生深入學(xué)習(xí)帶來了障礙。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自主識(shí)字、學(xué)詞，運(yùn)用多種方式理解詞語的意思，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)?！咳?、小組合作，默讀課文，理解內(nèi)容

1.合作讀文教師引導(dǎo)：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段？預(yù)設(shè)：課文共有17個(gè)自然段。教師提出要求：下面我們小組合作讀課文，聽聽同學(xué)是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪幾件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？（1）師布置小組合作讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。（2）小組合作讀課文，師巡回指導(dǎo)。2.反饋交流教師提問：課文主要講了哪三件事情？用自己的話說一說。預(yù)設(shè)1：第一件事：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。（板書：立志）預(yù)設(shè)2：第二件事：周恩來來到奉天，聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他疑惑不解，難以忘懷。（板書：中華不振）預(yù)設(shè)3：第三件事：周恩來在租界里看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會(huì)“中華不振”。（板書：目睹欺凌）教師追問：三件事之間有關(guān)聯(lián)嗎？把三件事串聯(lián)起來，你能說一說課文的主要內(nèi)容嗎？可以用上“之所以.....是因?yàn)?.....”預(yù)設(shè)1：三件事之間有關(guān)聯(lián)，這三件事不是按照時(shí)間順序?qū)懙?，而是先出示了結(jié)果，周恩來提出“為中華之崛起而讀書”，再出示原因，周恩來的所見所聞激勵(lì)了他，他才提出了這句話。預(yù)設(shè)2：我來說一說課文的主要內(nèi)容，課文主要講了周恩來少年時(shí)在奉天讀書時(shí)的事情，他耳聞目睹了中國人被外國人占據(jù)的地方受盡洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，立志要“為中華之崛起而讀書”。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)必須具備的閱讀能力。以上的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的閱讀能力?！克?、課后作業(yè)1.會(huì)寫的生字自主學(xué)會(huì)。2.搜集關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料。五、板書設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書周恩來立志---中華不振---目睹欺凌第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，溫故知新1.教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。這是我們中華人民共和國第一任總理周恩來立下的誓言。請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀課題。這更是他終身奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。2.教師引導(dǎo)：回憶課文中講述周恩來的三件事，分別用三個(gè)詞來描述周恩來的感情變化

預(yù)設(shè)：立志---疑惑----氣憤教師追問：快速默讀課文，用課文中的一個(gè)詞回答：是什么原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？預(yù)設(shè)：中華不振【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，圍繞文章主題設(shè)疑，啟發(fā)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語句，理解文章主旨的能力，為下文體會(huì)人物的思想感情打下基礎(chǔ)?！慷?、耳聞“中華不振”1.教師引導(dǎo)：周恩來具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12歲時(shí)，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時(shí)候，叔侄倆就有了一番對(duì)話，他們說了什么呢？找3位同學(xué)分角色讀一下他們的對(duì)話。出示課件：在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。2.教師引導(dǎo)：這里伯父仔細(xì)叮囑周恩來千萬不要去一個(gè)地方，那是什么地方呢？預(yù)設(shè)：那里是租界。教師追問：什么是租界？租界是指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強(qiáng)行取得的，供其在一定時(shí)期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。在那里他們想干什么就干什么，不受弱國的管制，同時(shí)不允許弱國人進(jìn)入。教師引導(dǎo)：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來回答嗎？預(yù)設(shè)：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?。?）生自由讀這一句話，指名讀。（2）教師引導(dǎo)：伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情？預(yù)設(shè)1:“擔(dān)心”——擔(dān)心什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)2：“無奈”——為什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來。預(yù)設(shè)3：“憤怒”——怎么憤怒？-——用憤怒的心情讀。預(yù)設(shè)4：“沉重”——為什么？——讀出沉重。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無奈的感情教師引導(dǎo)：在中國的土地上卻有著外國租界地,在中國的土地上卻沒處說理去。（讀“奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！保┙處熥穯枺耗鞘菫槭裁囱?？預(yù)設(shè)：中華不振。教師過渡：是的，因?yàn)椴焕斫猓灾芏鱽肀持负屯瑢W(xué)闖進(jìn)了外國租界地，他親眼看到了什么？那我們就去看看租界究竟發(fā)生了什么事情呢？三、目睹“中華不振”1.教師引導(dǎo)：租界是什么樣的？用橫線劃出描寫的句子。預(yù)設(shè)：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。教師追問：從這句話中看出租借地怎樣?預(yù)設(shè)1：從這句話可以看出這條街道很繁華，燈紅酒綠，熱鬧非凡。預(yù)設(shè)2：街道上都是外國人，和別處是不同的。教師引導(dǎo)：在中國的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻不是我們中國的，而是外國人的租界地。租界地以外的中國會(huì)是怎樣的情景呢？預(yù)設(shè)：我覺得租界地以外的中國人們生活的很貧苦，很可能吃不飽穿不暖，還要任人欺負(fù)。教師小結(jié)：是呀，一百年前的中國多落后呀！中華不振呀！2.教師引導(dǎo)：周恩來在租界看到什么？預(yù)設(shè)：巡警局門前圍著一群人，人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。教師追問：這里到底發(fā)生了什么事情？預(yù)設(shè)：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。3.教師引導(dǎo)：你覺得這是一個(gè)怎樣的婦女？為什么這樣覺得？預(yù)設(shè)：我覺得她非常的可憐，親人被洋人壓死了，還無處說理。教師追問：此時(shí)她最希望什么？預(yù)設(shè)1：她希望中國巡警能夠處罰洋人。

預(yù)設(shè)2：但現(xiàn)實(shí)是中國巡警不但不懲處這個(gè)洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。教師引導(dǎo)：讀到這里你有什么感受？預(yù)設(shè)：中國巡警太可惡了，竟然不幫助中國人。教師點(diǎn)撥：你能不能把你對(duì)巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？生自由讀（指導(dǎo)朗讀：重讀“原指望”“誰知”“不但不”“反而”。）教師追問：為什么中國巡警要這樣做呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是在租界，中國人說了不算，一切聽外國人的。教師小結(jié)：這是怎樣的社會(huì)??？連中國的巡警局也不給中國人撐腰看到這不公平場(chǎng)面，你心情如何？預(yù)設(shè)：我的心情很憤怒。師：把這樣的心情用聲音讀出來吧。生自由讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我聽到了你們對(duì)這位婦女的同情，聽出了你們的憤怒。那么圍觀的中國人心情怎樣？你從這里讀出了什么？預(yù)設(shè)：圍觀的中國人的憤怒、無奈。4.提升情感師：同學(xué)們，為什么這個(gè)婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？生：中華不振。師:為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關(guān)己，得意洋洋？是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：為什么中國巡警不聲張正義，秉公執(zhí)法，反而無情地訓(xùn)斥受害者，縱容洋人？還是因?yàn)椋?/p>

生：中華不振！

師：同樣是中國同胞，圍觀的中國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因?yàn)?？生：中華不振！師過渡：因?yàn)橹腥A不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，其實(shí)，這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，不只是這一件、兩件。請(qǐng)同學(xué)們看這一則材料：出示課件：資料：（一）“中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料（課件）（二）出示了鴉片戰(zhàn)爭后，中國被迫簽定的喪權(quán)辱國的《南京條約》《馬關(guān)條約》《北京條約》等歷史資料及圖片。師追問：聽到這，你想說什么？預(yù)設(shè)1：我心里很生氣。預(yù)設(shè)2：我心里很氣憤。師小結(jié)：百年前這樣的中國，這一幕幕隨處可見，這只是中華不振的一個(gè)縮影，這樣的情景使我們憤怒，也使年輕的周恩來憤怒，他看到這樣震撼心靈的一幕之后會(huì)有怎樣的想法呢？

四、品讀誓言，感悟“為中華之崛起而讀書”1.師過渡：在修身課上魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？周恩來是怎么回答的？預(yù)設(shè)：為中華之崛起而讀書。師引導(dǎo)：與同學(xué)們回答的有什么不同？預(yù)設(shè)1：為明理而讀書，為做官而讀書，為掙錢而讀書，為吃飯而讀書預(yù)設(shè)2：其他同學(xué)都是在為自己而讀書，周恩來的志向很遠(yuǎn)大，為中華之崛起而讀書。師小結(jié)：這9個(gè)字是他一生的諾言，這9個(gè)字更是他一生的奮斗目標(biāo)??！周恩來是這樣說的，也是這樣做。少年時(shí)，周恩來為中華之崛起而讀書，青年時(shí)，周恩來為中華之崛起而工作。留學(xué)回來后，周恩來和毛澤東帶領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國，成為中國的第一個(gè)總理。周恩來正因?yàn)橛腥绱诉h(yuǎn)大的志向，才成為我國偉大的總理！也正因?yàn)槿绱?，他得到了全國人民的愛戴，受到了全世界人民的尊重?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：“潤物細(xì)無聲”，通過品讀周恩來的誓言，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生真正了解周恩來的胸懷和抱負(fù)?！课?、