學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)法與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)探討.doc

學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)法與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探討摘要：對(duì)多媒體教學(xué)手段在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，提出了在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)有助于促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要想成功地應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體教學(xué)；教育觀念；創(chuàng)新思維CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的基本原理是以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，教師將編制的教學(xué)課件(Courseware)輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，大多數(shù)教師采用的是“多媒體教學(xué)”方式，即依靠計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、攝像機(jī)、激光視盤(pán)機(jī)、CD-ROM等多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)。1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引進(jìn)多媒體輔助手段的重要性西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)核心課。其特點(diǎn)是分析研究方法較多，經(jīng)濟(jì)模型復(fù)雜，需要借助大量的數(shù)學(xué)分析和圖形。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課，以教師講授為主。教師與學(xué)生是“單向輸出”與“被動(dòng)接受”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。(1)多媒體教學(xué)法可以將繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的多媒體演示，既節(jié)約了教師的板書(shū)時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。比如邊際量分析，用幾何圖形和曲線等就可以形象直觀地反映經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系及量變的趨勢(shì)。再如，一般均衡理論、福利函數(shù)、帕累托最優(yōu)原理等也概莫能外。這些內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時(shí)間花費(fèi)在書(shū)寫(xiě)公式、畫(huà)圖表和抄寫(xiě)案例上，而且，很難反映同一圖表中畫(huà)曲線的變化的過(guò)程，效果也不好。因此，要提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，必須運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。因?yàn)檫@樣可以在預(yù)先制作的各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以通過(guò)直觀的多媒體演示。使學(xué)生清楚地了解圖表曲線的變化過(guò)程，通過(guò)這種直觀的有聲有色的教學(xué)，加深學(xué)生的理解。(2)多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容較難。因此?？紤]如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中使內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如關(guān)于市場(chǎng)理論，如果用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師們感到學(xué)生往往很難透徹掌握這部分內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個(gè)市場(chǎng)結(jié)果的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，就可以很好地理解、記憶這一部分內(nèi)容。(3)使用多媒體教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生上課記下多少內(nèi)容課后就復(fù)習(xí)多少內(nèi)容，有一些課上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容由于不能當(dāng)面向老師請(qǐng)教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學(xué)生就可以將上課沒(méi)有掌握的內(nèi)容拷貝下來(lái)，課后進(jìn)一步消化吸收。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)電子郵箱和網(wǎng)上對(duì)話等形式與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，從而降低了呆壞帳的比例。學(xué)生還可以通過(guò)互連網(wǎng)搜索該課程的相關(guān)參考資料以及最新科研成果等內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。2借助多媒體教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維利用多媒體教學(xué)手段，不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面的變革，更為重要的是在教學(xué)觀念上的更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。(1)借助多媒體教學(xué)手段，促使教師教育觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念是“以教師為中心”，教師是“主講者”，而學(xué)生成了被動(dòng)灌輸?shù)娜后w，教學(xué)的內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì)，教學(xué)的效果也完全取決于教師的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而在多媒體教學(xué)中，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師已由“主講者”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教學(xué)媒體不僅僅是教師的講授工具也是學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生也從被動(dòng)的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位；教學(xué)由過(guò)去的“以教為主”變成為“以學(xué)為主”。這才是多媒體教學(xué)的重要內(nèi)涵。筆者在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性。如在講授各種經(jīng)濟(jì)分析方法時(shí)，以方法應(yīng)用為主，以方法原理為輔，有針對(duì)性地選擇大量現(xiàn)實(shí)事例來(lái)說(shuō)明各種方法的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析上，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)借助多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一種創(chuàng)新思維方式。思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心。借助多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性的訓(xùn)練；有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給學(xué)生的只能是封閉的思維方式，照本宣科、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)意。借助多媒體教學(xué)手段后，進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并具有自我開(kāi)拓和獲取知識(shí)的能力。由過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生的記憶力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。利用Authorware、PowerPoint等軟件制作的動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系的變化規(guī)律，而且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。能夠有意識(shí)地通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)多媒體可以模擬事物變化的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。促使學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則(1)正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的操作時(shí)間和適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互之間的關(guān)系。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，有些問(wèn)題借助語(yǔ)言文字、粉筆黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作精美課件。如基數(shù)效用論中的消費(fèi)者均衡條件的講解，只需要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)解釋即可，而不必花大力去制作課件。多媒體的大容量是有效率的，但是必須注意中間的停頓。保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者課前把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，這樣做就更能提高教學(xué)效率。(2)信息適量原則。多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在，這會(huì)使學(xué)生或囫圇吞棗、不求甚解，或窮于筆記、忽略聽(tīng)課，或注意了聽(tīng)課而疏予筆記。使學(xué)生產(chǎn)生窮于應(yīng)付“累”的感覺(jué)。教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。實(shí)踐證明，多媒體課件的界面必須簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，信息量要適中，切忌長(zhǎng)篇宏論。(3)以人為本原則。完全通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維被課件牽著走，教學(xué)過(guò)程中即興激發(fā)的靈感、幽默感和二度創(chuàng)新被扼制了，而這些正是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中最受歡迎、最生動(dòng)的教學(xué)亮點(diǎn)，是教師經(jīng)驗(yàn)積累的源泉。完全依賴課件，教師不能根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行必要的增刪及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。有時(shí)為了與課件內(nèi)容保持一致，還要回避學(xué)生