學(xué)科教育論文-化學(xué)課堂教學(xué)中的教法探討.doc

學(xué)科教育論文-化學(xué)課堂教學(xué)中的教法探討【摘要】探究式教學(xué)是一種能讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程的互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。探究式學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而互動(dòng)教學(xué)則是完成探究式學(xué)習(xí)過程的必要條件?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)課堂探究式教學(xué)互動(dòng)教學(xué)探究式教學(xué)法是以重基礎(chǔ)、重學(xué)習(xí)方法、重自學(xué)能力與創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，以提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)展能力為線索，使教師和學(xué)生共同參與到整個(gè)教學(xué)過程中去的一種教學(xué)方法。具體地說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)、積極思維、大膽嘗試、發(fā)展智慧、自主質(zhì)疑、自主探究問題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?；?dòng)教學(xué)是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感、傳遞知識(shí)和信息并相互影響的過程。這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的交互活動(dòng)過程，以產(chǎn)生教學(xué)共振。探究式教學(xué)就是一種能讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程的互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。探究式學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而互動(dòng)教學(xué)則是完成探究式學(xué)習(xí)過程的必要條件。一、探究式教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)探究式教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)一般為：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力；培養(yǎng)學(xué)生高效快速地獲取信息及分析、利用信息工具的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新思維能力；促使學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我。二、探究式教學(xué)法的實(shí)施步驟1.提出問題，明確目標(biāo)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和認(rèn)真把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生面臨矛盾，從而提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去。在探究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和核心，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。所以，教師的問題創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，一般要注意：問題的提出要圍繞本學(xué)科知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并在此基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大到生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活；要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；提出的問題要有層次化，要面向全體學(xué)生，根據(jù)各層次學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，注意各層次之間的區(qū)別和聯(lián)系，盡可能采用低起點(diǎn)，層層推進(jìn)，做到統(tǒng)籌兼顧。既要為高層次的學(xué)生插入騰飛的翅膀，也要為低層次的學(xué)生裝上起跳的助力器；要選取一些學(xué)生感興趣，易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的熱點(diǎn)問題。提問有新意、有趣味、有針對(duì)性，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，變“問題”為興趣，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中，從而提高研究的積極性和思維的活躍性；創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)意義，要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。2.以疑導(dǎo)讀，師生互動(dòng)學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)在疑問的引導(dǎo)下去探究和思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生自學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，積極充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者和參與者等多種角色，充當(dāng)一個(gè)在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生的提供服務(wù)與幫助的人。要引導(dǎo)學(xué)生積極回答所創(chuàng)設(shè)的問題，對(duì)一般性的問題，要求學(xué)生自學(xué)后自己解答；對(duì)較難的問題，則需要通過教師啟發(fā)來解決；對(duì)于應(yīng)用性的問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料獲取信息，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表它們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，互相補(bǔ)充，共同提高。要鼓勵(lì)同學(xué)們勇于探討，積極探究解決問題的方法，形成敢于嘗試、善于嘗試的良好習(xí)慣。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿生機(jī)與活力，但并不能全面否定教師講授的作用。但這種講解應(yīng)當(dāng)是精講，是有針對(duì)性的點(diǎn)撥式的講解，主要在于解決學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及在理論聯(lián)系實(shí)際中出現(xiàn)的學(xué)生無法理解的問題。評(píng)講時(shí)要簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，點(diǎn)撥要力求巧妙，使學(xué)生既能窺見門徑，又不一覽無遺。為了充分解答所創(chuàng)設(shè)的問題，教師還有必要增加一些教材上沒有的相關(guān)資料，一方面豐富課堂信息，另一方面也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。對(duì)于一些抽象的概念或原理，最好有實(shí)物、模型、掛圖、多媒體課件或舉一些生活中熟悉的實(shí)例，加以比喻講解，然后再回到概念和原理上來，加以升華，達(dá)到把學(xué)生引入回味和思維之中的境界。引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、開發(fā)思維、學(xué)會(huì)探究。3.自主質(zhì)疑，發(fā)展思維學(xué)生通過自學(xué)、討論、查閱資料等自主學(xué)習(xí)過程，知識(shí)進(jìn)一步豐富的同時(shí)思維也得到了提高，智慧和潛能大大地被激發(fā)出來。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，最終達(dá)到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、放飛想象，激發(fā)學(xué)生的懷疑和批判意思，敢于并善于向老師發(fā)問，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功。倡導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，就是指在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把凡是受課本知識(shí)觸發(fā)而閃現(xiàn)的問題，或是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對(duì)教師的講課、說法認(rèn)為不對(duì)或不理解的問題都可以大膽地提出，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有這種既有教師設(shè)計(jì)問題又有學(xué)生提出問題的課堂，才能真正煥發(fā)出生命活力。4.及時(shí)評(píng)講，總結(jié)提高為了保證問題解決的效果，還要對(duì)學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和信息素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。總結(jié)既是對(duì)探究式教學(xué)過程的一個(gè)總的回顧，也是每個(gè)學(xué)生的一種深入和提高。整個(gè)認(rèn)識(shí)過程以問題的提出為始，問題的創(chuàng)造性解決為終。探究式教學(xué)過程，是一個(gè)自主探究，人人參與教學(xué)、參與競(jìng)爭(zhēng)的新型教學(xué)手段，是一種既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生主體作用的互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣做一方面可使學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，促使其集中注意力