學(xué)科教育論文-人間語文——語文危機(jī)及對策.doc

學(xué)科教育論文-人間語文語文危機(jī)及對策（一）曾經(jīng)，我們這些語文老師多么幸福！我們優(yōu)游自在地講述著教材上的精義，我們指引著學(xué)生去瀏覽課外書籍的精彩，我們甚至還可以帶著孩子們一起尋找春夏秋冬的足跡，去感悟“萬物與我同在”的驚喜那時(shí)，語文是我們語文老師和愛語文的學(xué)生們的樂園。那時(shí)，語文在天堂。（二）然而，人無千般好，花無百日紅。這太平天堂居然也會有了異樣的震動(dòng)。關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的媒體輿論里，不知從何時(shí)起，有了什么“困惑”呀，什么“誤區(qū)”呀，什么“誤盡蒼生”呀，奇論多多，咄咄逼人，觸目驚心?？茨羌軇?，我竟然感覺到隱約有“亡語文之心不死”、“置語文于死地而后快”的險(xiǎn)惡！我脆弱，我暈！我不相信！然后，天崩地裂。果然！然后，天下大亂。果然?。ㄈ┲袊说娜松軐W(xué)中有一句至理名言：識時(shí)務(wù)者方為俊杰。這個(gè)理，我們的后代是無須從教科書上去學(xué)的，他們似乎生來就可以把握其精髓。輿論如此，形勢如此，我們的校園自然而然便有了“新的亮點(diǎn)”：可愛的學(xué)生們在語文早讀課上專心致志地背誦英語單詞，孜孜不倦地演算數(shù)理化難題。？語文老師往往在聲情并茂、自我陶醉地講完一篇課文后目瞪口呆：學(xué)生還沒有完整地讀過一遍課文呢??？如果盤問學(xué)生為什么沒有作好練習(xí)作業(yè)，則往往有這樣的回答：“做完其他科，頭好昏，想睡覺！”？每當(dāng)月考或半期考甚至期末考結(jié)束之際，學(xué)生總是最后才來過問語文成績。多數(shù)學(xué)生，則總是在試卷發(fā)還的那一刻，才精確的復(fù)算兩遍：這語文老師的算術(shù)可好？于是，家長會上有家長疑惑：我兒（女）怎么連語文都沒有學(xué)好？！怎么？是什么意思？是憤慨于不肖子（女）數(shù)典忘祖、愧對悠悠傳統(tǒng)嗎？還是傷感于愚頓子（女）連“最簡單”的科目都不能及格？抑或是我太天真，他（原來）是說：啊呀！這語文老師，窩囊喲！？天堂不見了。似乎是在一夜之間。語文第一次真真實(shí)實(shí)地來到了人間。（四）乍一失去天堂的光芒，好象還難于適應(yīng)，孤獨(dú)與迷惘一陣之后，我們語文老師們決心要“挽狂瀾于既倒”，“化腐朽為神奇”。于是，我們加強(qiáng)早讀課的監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)“不讀者”就先“曉之以理、動(dòng)之以請”，后又聲色俱厲，動(dòng)情處偶爾還撕扯“異物（多半是英語或數(shù)學(xué)方面的書籍、資料等）”，“越軌”時(shí)還可能“化玉帛為干戈”，師生之間傷卻和氣乃至“反目成仇”；我們多布置點(diǎn)作業(yè)，試圖強(qiáng)占“制高點(diǎn)”，結(jié)果在最短時(shí)間內(nèi)就會“天怒人怨”：語文科嘛，有必要做這些練習(xí)嗎？！這是怎么回事呢？這可怎么辦呢？（五）其實(shí)，我們沒有必要，也沒有理由怨天尤人。語文落到今天這般境地，我們這些語文工作著自己也脫不了干系。我們太驕傲了，太自以為是了！冷靜地想一想吧，在如今這個(gè)日新月異的時(shí)代，我們都干了些什么？學(xué)生們崇尚“新新人類”風(fēng)格，我們卻硬要人家咀嚼為了六十一個(gè)階級兄弟，這不是強(qiáng)人所難嗎？學(xué)科知識越來越系統(tǒng)化和尖端化了，我們的課下注釋還是漏洞百出，我們的語法體系還是百家爭鳴、眾說紛紜，對同一篇經(jīng)典課文中同一詞語的解釋，三種資料居然有三種不同的說明！近年來，我們又去趕時(shí)髦，為了素質(zhì)教育，竟然從教材里刪去了必要的語文常識，不要規(guī)矩了，讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)新！但是，我們的語文老師真正個(gè)個(gè)都是學(xué)者、大師，可以披沙揀金、授“正果”與弟子嗎？我們的學(xué)生真正是天才，可以無師自通嗎？還有，我們的高考試題，總是弄成個(gè)“均田地、等貴賤”的模樣，高分難得130，低分難下80，在凡事都講效益的新時(shí)代，把精力投入語文上，學(xué)生們會同意嗎？還有，我們這些語文教師們，一講課文就分析段落大意和中心思想，從小學(xué)三年級到高中三年級，自己倒是輕車熟路、樂此不疲，我們那些活蹦亂跳的娃娃們，怎么可能不心生厭倦！還有我們難辭其咎??！我們真的有罪！(六)好在，我們雖然失落了天堂，但我們并沒有失去一切。畢竟，這語文還要高考，而且仍然是高考第一科嘛！樂觀一點(diǎn)，在人間，語文仍然還有地位！幻滅、動(dòng)搖、迷茫，理智、堅(jiān)定、追求，我們何去何從？無論如何，我選擇追求！我堅(jiān)定地相信，只要我們能夠堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念，只要我們耐得住“昨夜西風(fēng)雕碧樹”和“為伊消得人憔悴”的寂寞冷清，經(jīng)過真心追求之后，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜人局面定可以讓我們豁然開朗！人說：車到山前必有路。我絕對相信！可是，到底哪條路最行得通呢？(七)我不是智者，我也還沒有找到能夠完全讓自己堅(jiān)定起來的答案。非要我來做選擇，我就主張：先退一步吧，不是說“退一步海闊天空”嗎？既然語文已經(jīng)沒有辦法去跟英語、數(shù)學(xué)和其他一些科目搶占時(shí)間和空間，那么，我們就作干脆利落的主動(dòng)退卻，我們在課堂內(nèi)求取全部的收獲吧。這樣做，自然是情非得已，但終究還有一個(gè)絕大的好處：人非草木，孰能無情？學(xué)生不會再反感你“耽擱”他們的“正業(yè)”，這語文課嘛，總該認(rèn)真一點(diǎn)，盡心一點(diǎn)了吧。其實(shí)，作為教師，其本分就該用盡量少的時(shí)間教會學(xué)生盡量多的知識。只要我們有足夠的能力，稍微用心一點(diǎn)，真正經(jīng)營好我們的課堂，三年后帶著學(xué)生去應(yīng)付并不太難的高考語文，應(yīng)當(dāng)是沒有什么問題的。退一步，天堂固然不能復(fù)現(xiàn)，但失落的感覺可以不再撕心裂肺然而，經(jīng)營好語文課堂，這誰都知道是一門很難的課題，盡管不少的先賢圣者已經(jīng)有高論妙法在冊，但操作起來往往難于達(dá)到得心應(yīng)手的“化境”。而且，這教學(xué)的妙法往往又會因?yàn)榻陶叩男男灾救げ煌б娓鳟悾@就要求我們必須去反復(fù)體驗(yàn)，反復(fù)摸索。那令狐公子得了風(fēng)清揚(yáng)的劍訣，不也是經(jīng)過九死一生的磨練之后，才成為令狐大俠的嗎？(八)下面，不揣孤陋寡聞，介紹經(jīng)營課堂的一種常用方法情景營造，供苦惱于語文教學(xué)的“難兄難妹”們參考，淺薄之處聊博一笑。所謂情景營造，指的是在課堂上營造一種良好的情趣氛圍，避免生硬與枯燥，以情導(dǎo)學(xué)，以情促學(xué)。近年來，我?guī)捉?jīng)實(shí)踐，幾經(jīng)摸索，發(fā)現(xiàn)如下一些手段操作簡單且效果不錯(cuò)。巧設(shè)問題，請君入局。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，主要有兩種方式。一種是“導(dǎo)入式問題”，就是通過一個(gè)或幾個(gè)問題暗示課文“情景”，把學(xué)生引領(lǐng)入境。另一種是“提綱式問題”，即教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，提出一組精要的問題，形成一篇文章的自學(xué)提綱，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和歸納能力。這是變“教學(xué)”為“訓(xùn)練”的重要途徑之一。導(dǎo)入瑣憶，我讓同學(xué)們解釋“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡暮x，結(jié)果立即引起同學(xué)們的濃厚興趣。我隨即展示魯迅的自嘲全詩，并加以逐句講解。這樣，學(xué)生認(rèn)識到了魯迅的偉大人格，也就對課文瑣憶產(chǎn)生了一定的興趣。深情演說，引人入勝。毫無疑問，語文教師應(yīng)該是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”。而在講臺上，語文教師還應(yīng)該是一個(gè)“演員”。導(dǎo)演和演員都離不開演說。有些課文，如游記散文之類的課文，教師可以通過演講，把學(xué)生引進(jìn)課文情景。講記念劉和珍君，我運(yùn)用了這樣的的導(dǎo)語：“同學(xué)們，發(fā)