學(xué)科教育論文-“陽光體育運動”背景下的有效體育教學(xué)目標(biāo).doc

學(xué)科教育論文-“陽光體育運動”背景下的有效體育教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞陽光體育運動；體育教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。2007年4月29日，教育部、國家體育總局、共青團中央全面啟動了“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對廣大青少年身心健康的高度重視，對增強全民族體質(zhì)、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。1面對“陽光體育運動”所提出的新要求，學(xué)校體育在新的形勢下要進一步提高學(xué)生的健康素質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，是我國學(xué)校體育教育教學(xué)改革所面臨的迫切任務(wù)，也是體育有效教學(xué)研究的重要內(nèi)容。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進步和發(fā)展。有效教學(xué)的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代具有不同的追求。一方面，體育有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該同時考慮社會文化和受教育者兩方面的需求；另一方面，在教育運作層面上，教師的教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注和尊重學(xué)生的需求，從以“學(xué)生為本”的角度來滿足社會對新生代的時代要求。在我們看來，有效的體育教學(xué)既要符合時代的要求，又要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。因而，在討論落實“陽光體育運動”時代背景下的體育有效教學(xué)目標(biāo)之前，必須探討學(xué)生對體育有效教學(xué)的需求特征。一、尊重學(xué)生需求是“陽光體育運動”背景下體育有效教學(xué)的前提我們設(shè)計了兩套問卷（開放式問卷和封閉式問卷）。試圖獲取學(xué)生從教師角度看待有效課堂教學(xué)特征的信息，從中了解學(xué)生對有效體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵需求。所選擇的調(diào)查對象為江西師范大學(xué)附屬小學(xué)、附屬中學(xué)學(xué)生及部分本科生。開放式問卷隨機發(fā)放890份，回收783份；封閉式問卷隨機發(fā)放210份，回收192份。結(jié)合兩種調(diào)查結(jié)果，歸納出在“陽光體育運動”開展的時代背景下學(xué)生對體育教學(xué)的兩個關(guān)鍵需求。（一）“健商”指數(shù)地位的上升學(xué)生們非常看重自身“健商”的培養(yǎng)。健商（HQ），是健康商數(shù)（HealthQuotient）的縮寫，是用指數(shù)來衡量一個人所具備的健康意識、健康知識、健康能力和健康素質(zhì)。選項“獲得身心健康的方法”排在榜首，而“維護健康的知識”“學(xué)會自我放松與減輕壓力的技巧”，也在前幾項之中，可見，學(xué)生已強烈意識到，學(xué)習(xí)階段不僅要學(xué)習(xí)知識，也要具備良好的身體健康素質(zhì)。同智商（IQ）、情商（EQ）一樣，健商（HQ）是人類自身的基本素質(zhì)的標(biāo)志，但它又是最基礎(chǔ)、最根本和最關(guān)鍵的指標(biāo)，人類一切活動都要以高水平的健商作為保證。2各級各類教育離開了健商的培養(yǎng)，就談不上培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人，也談不上培養(yǎng)時代所需要的人才。學(xué)生通過接受教育，發(fā)展智商、情商、健商、品質(zhì)和水平，使自己成為創(chuàng)造的主體，不斷地從自己創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程和成果中體驗到生命的價值，這無論對其內(nèi)在潛力的進一步挖掘、創(chuàng)造活力的不斷釋放，還是對于人格的圓滿、心性的提升，都大有裨益。只有注重提高學(xué)生健商的體育教學(xué)，才能使受教育者感受到個性成長的需要和心靈成長的力量，真正找到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，找到體育教學(xué)過程得以深化和拓展的強大動力。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確了“健康第一”的指導(dǎo)思想，提出加快向“健身育人”的終身體育觀念的轉(zhuǎn)變，完善以“動”為主的課程目標(biāo)體系，凸顯了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會能力“三元合一”的課程目標(biāo)指向，體現(xiàn)了學(xué)科所特有的價值和不可替代性，更加注重實現(xiàn)體育健身的功能。（二）體育學(xué)習(xí)興趣的滿足學(xué)習(xí)與興趣緊密相聯(lián)。只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛自己所學(xué)的東酉，對它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好它。實踐中，有些體育教師認(rèn)為：教學(xué)最重要的是體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能的培養(yǎng)，在授課時應(yīng)該尤為強調(diào)教學(xué)的強度和密度。這是一方面，但并不全面。從調(diào)查結(jié)果中我們可以清晰得知，學(xué)生非常注重“課堂氣氛的活躍生動”，期望自己的體育學(xué)習(xí)動機和興趣得到調(diào)動和激發(fā)。在體育教學(xué)中教師應(yīng)著眼于通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情，逐步培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們在運動中體驗到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而真正實現(xiàn)“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的目標(biāo)。二、“陽光體育運動”背景下體育有效教學(xué)目標(biāo)及實施策略細(xì)細(xì)品味學(xué)生對體育教學(xué)的兩個關(guān)鍵需求，我們可以看到這與開展“陽光體育運動”的價值訴求完全一致?！瓣柟怏w育運動”目的就是促進各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參與體育鍛煉，提高體育健身意識，培養(yǎng)體育鍛煉興趣，形成體育鍛煉習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。因此我們認(rèn)為：當(dāng)前時代背景下，促進學(xué)生健康以及養(yǎng)成體育鍛煉興趣是體育有效教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。有效教學(xué)的基礎(chǔ)理論強調(diào)教學(xué)是指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供適宜的外部條件。把有效體育教學(xué)目標(biāo)著眼點放在促進學(xué)生的健康發(fā)展及體育鍛煉興趣的養(yǎng)成上，在實施策略上要把握好下面幾個方面：（一）轉(zhuǎn)變教育觀念是實現(xiàn)有效體育教學(xué)目標(biāo)的前提現(xiàn)代教學(xué)論已經(jīng)實現(xiàn)了從注重以知識、技能傳授為價值取向到以關(guān)注學(xué)習(xí)主體為價值取向的轉(zhuǎn)變。以往體育課程的價值取向過分注重體育知識、技能的傳承及學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而把關(guān)注學(xué)習(xí)主體作為有效體育教學(xué)的目標(biāo)將更加關(guān)注課程在健康、實用性、可持續(xù)性和個體需求等方面的價值體現(xiàn)，會使體育課程在促進學(xué)生堅持體育活動、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、保持身心健康發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用。從某種程度上來講，以知識、技能傳授為目的的課堂教學(xué)法限制了學(xué)生對運動樂趣的體驗，課堂教學(xué)缺乏生活意義和生命價值，容易使課堂失去生命活力和創(chuàng)造特性，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。讓學(xué)生運動的最好辦法就是讓學(xué)生體驗到體育的樂趣，感受到體育運動給身心帶來的益處。因此，體育教師要成為合格的“陽光體育運動”指導(dǎo)者，必須確立“健康第一”的理念，改變傳統(tǒng)教育行為，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，注重學(xué)生的主動參與、交流、合作、探究等，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生自我鍛煉的能力，使之養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。（二）完善學(xué)校體育教學(xué)評價機制是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的關(guān)鍵體育評價是為體育教學(xué)目的服務(wù)的。根據(jù)“陽光體育運動”的要求以及健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想，應(yīng)建立科學(xué)而合理的多維評價體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績進步幅度、應(yīng)用技術(shù)和技能的能力等方面加以評價，最大限度地激勵學(xué)生鍛煉的動力，從而實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的形成和健康素質(zhì)的發(fā)展?！敖】怠钡母拍钍侵覆坏珱]有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。既然落實“陽光體育運動”就是追求學(xué)生的健康發(fā)展，那么，體育課的“考試”就應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性的健康檢測，變成一種對過去階段的總結(jié)和對新階段健康水平目標(biāo)和計劃的確定。由此，“考試”的觀念、內(nèi)容和方式方法會產(chǎn)生迥異于前的變化；學(xué)生也會由“被考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱甲约骸薄白约嚎肌保唤處煹摹爸骺肌苯巧D(zhuǎn)化為“輔考”；試卷就是學(xué)生自身的健康狀況“我的健商水平和體育鍛煉成效”，即：以“健商測評”為主，輔之以體能測試、技能測試等，引導(dǎo)學(xué)生以自我測試、相互評價等方式參與體育課成績考評。具體做法為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段制訂健康目標(biāo)和健康計劃（運動處方）；在計劃的執(zhí)行過程中，按時檢測自己的健康狀況，進而調(diào)整目標(biāo)和計劃。由此，便會產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)模式和全新的“考試”一種開卷又完全沒可能也不需要作弊的考試。（三）以學(xué)生為本是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的核心體育教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生健康和體育鍛煉興