學(xué)科教育論文-初中美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充.doc

學(xué)科教育論文-初中美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充【摘要】校本課程在我國是一種新的課程形式，代表著一種全新的課程理念，作為國家課程的必要補(bǔ)充，它更為關(guān)注具體學(xué)校的辦學(xué)特色，教師的專業(yè)參與、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)課程意識(shí)以及提高教師對(duì)課程的開發(fā)能力。同時(shí)，在滿足學(xué)生個(gè)體差異方面，它更有著自己獨(dú)特的價(jià)值取向和影響。本文就在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中的一些問題和想法羅列出來，做初步探討，以期達(dá)到拋磚引玉的效果?！娟P(guān)鍵詞】校本課程美術(shù)課堂教學(xué)作為一線的中學(xué)美術(shù)教師，在活動(dòng)中，不僅參與校本課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)，更是美術(shù)校本課程開發(fā)的參與者，課程的解釋者。在課程開發(fā)的同時(shí)，要針對(duì)如何結(jié)合自己學(xué)校生源特點(diǎn)，開發(fā)適合本地特色的校本課程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受家鄉(xiāng)生活的自然美、生活美、社會(huì)美，從而主動(dòng)地融入社會(huì)角色，完成對(duì)事物從認(rèn)識(shí)、分析、處理、創(chuàng)作再到認(rèn)識(shí)之間的質(zhì)的飛躍，達(dá)到探究型學(xué)習(xí)方式的最終目的，促進(jìn)德育內(nèi)化。一、美術(shù)校本課程開發(fā)的內(nèi)容首先要照顧到學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)兼顧情境性與適應(yīng)性，努力尋求文化與時(shí)代的切入點(diǎn)在我國學(xué)校各門學(xué)科都有其培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的任務(wù)。教育部在全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）附錄的名詞術(shù)語解釋中，把美術(shù)教育的目的定義為：“延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)和技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)，精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！币痪湓挘好佬g(shù)教育在促進(jìn)人全面發(fā)展這一教育理想上更有其不可替代的作用。一線的美術(shù)教師，在完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，作為美術(shù)校本課程的開發(fā)者，在開發(fā)內(nèi)容上，也應(yīng)緊扣美育促進(jìn)人全面發(fā)展這一中心，使校本教材所開發(fā)的內(nèi)容體現(xiàn)出美育與德育相互促進(jìn)，相互發(fā)展的關(guān)系。作為新時(shí)代的教師，我們同時(shí)也要看到今天的兒童（學(xué)習(xí)者）生活在信息與媒體爆炸，美感與藝術(shù)創(chuàng)作日趨多元化的社會(huì)情境中。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展受到不同往昔的沖擊，從他們邁進(jìn)學(xué)校大門的那一天起，在他們的感受與喜好中就已經(jīng)沉淀了屬于這個(gè)時(shí)代的全部?jī)?nèi)容。另外我們也深刻的感受到不同的地理和人文環(huán)境所造就的或風(fēng)格迥異，或大相徑庭的不同地區(qū)文化差異。南北不同的風(fēng)俗習(xí)慣，文化積淀也無時(shí)不在影響著身在其中的學(xué)習(xí)者，形成了時(shí)代文化同當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民谷融匯，相互作用思維方式，教育者同時(shí)也身在其中。因此，在開發(fā)校本課程時(shí)，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況走進(jìn)生活，站在學(xué)習(xí)者的角度，調(diào)動(dòng)一切積極因素把握好教材內(nèi)容的情境性與適應(yīng)性，尋求時(shí)代同文化的最佳切入點(diǎn)。在課題的開發(fā)與實(shí)施，評(píng)價(jià)過程中引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的實(shí)踐中喚起潛在的情感，陶冶高尚的情操，完成對(duì)學(xué)生全面教育的補(bǔ)充。二、美術(shù)校本課程開發(fā)的課程應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生指定不同教育目標(biāo)的課程在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)習(xí)者對(duì)外在事物的興趣與發(fā)展有著很大的不同，同樣是美術(shù)欣賞，初中低年級(jí)的學(xué)生喜歡關(guān)注作品本身的內(nèi)容，如形象、色彩、構(gòu)圖等，而高年級(jí)由于認(rèn)識(shí)的深度拓展則相對(duì)喜歡探索作品本身美價(jià)值、文化的內(nèi)涵與價(jià)值取向等。因此在開發(fā)校本課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)制定難度不同的課程內(nèi)容。以我校為例（登封市區(qū)三初中），登封地處中原腹地，風(fēng)景優(yōu)美，文化深遠(yuǎn)，交通發(fā)達(dá)，可劃為城鄉(xiāng)結(jié)合部，是中外馳名的旅游勝地。在這里歷史古跡隨處可見，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民風(fēng)醇厚，信息相對(duì)發(fā)達(dá)，在開展民間美術(shù)（民風(fēng)民俗）這一版塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更有著得天獨(dú)厚的人文地理?xiàng)l件。同時(shí)綜合考慮到不同年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诘湍昙?jí)開設(shè)了一系列喜聞樂見的趣味手工創(chuàng)作課程：如端午節(jié)里話香囊香包的設(shè)計(jì)與制作、落入凡間的天使民間剪紙等富含本地民風(fēng)民俗與特色的課程。例如：端午節(jié)里話香囊香布袋的設(shè)計(jì)與制作這一課，從端午節(jié)掛件香布袋入手，通過典故傳說，風(fēng)俗溯源（紀(jì)念愛國詩人屈原），作用（古時(shí)候用藥草防暑避汗），使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，明白了勞動(dòng)人民通過用這種風(fēng)俗延續(xù)對(duì)于愛國行為的贊美和頌揚(yáng)，這種正義感，愛國的民族精神正是通過這種雅俗共賞的民間美術(shù)形式得以表現(xiàn)。同時(shí)，植根于大眾也正是這種美術(shù)形式得以繁衍生息的沃土。在設(shè)計(jì)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念（可通過多媒體強(qiáng)大的功能得加以輔助），在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，大膽創(chuàng)新可衍生至現(xiàn)代掛件裝飾品的設(shè)計(jì)，從多角度、多方面啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。與此相對(duì)的是高年級(jí)的課程開發(fā)傾向于幫助學(xué)生通過理性的思考，探索美的諸多形式與要素。如結(jié)合人美版十六冊(cè)教材外國優(yōu)秀建筑欣賞開發(fā)的補(bǔ)充內(nèi)容我身邊的中國優(yōu)秀建筑，以對(duì)比、補(bǔ)充的方式，使學(xué)生在欣賞中國優(yōu)秀建筑圖片資料的同時(shí)，聯(lián)系到身邊存在的中國優(yōu)秀建筑樣式，從中外建筑不同風(fēng)格為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明的闡述了中西方文化差異，影響了不同地區(qū)不同階段的文化審美趨向，使學(xué)生也能輕松的總結(jié)出政治、文化、歷史對(duì)美術(shù)形式的影響。這種美術(shù)的綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容及美術(shù)知識(shí)的縱深遷移，搭建了更為寬廣的平臺(tái)。三、美術(shù)校本課程的開發(fā)方式體現(xiàn)出民主參與性，靈活多樣性。美術(shù)教師要作好各方面的交流，調(diào)動(dòng)一切積極因素，有目的的選擇，正確的評(píng)價(jià)，這也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)參與、民主、開放、合作的氛圍對(duì)于校本課程的開發(fā)十分重要，需要校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的合作、理解、支持與交流，同時(shí)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境看成是重要的課程資源。對(duì)于開發(fā)美術(shù)校本課程來說，廣開思路、言路是充分發(fā)揮美術(shù)教育作用的必要原則。此時(shí)，美術(shù)教師則起到了橋梁作用：作為課程開發(fā)，課程決策者之一，不僅要吃透教材大綱的要求，而且要具備年輕的心態(tài)，廣博的相關(guān)知識(shí)，良好的溝通能力，要不斷地參與專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。培養(yǎng)課程意識(shí)，提高課程開發(fā)能力。只有具備了這些條件，才能對(duì)新建課程做出客觀正確的評(píng)價(jià)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻的感受到在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要面對(duì)許多新的挑戰(zhàn)，我們?cè)谟^念和方法上要及時(shí)不斷更新和轉(zhuǎn)變。師生之間也不再是單一的授受關(guān)系，更有可能是同伴關(guān)系，組織者與參與者的關(guān)系。教師的角色，也相應(yīng)地向多重性演變，結(jié)合教材的變化及時(shí)進(jìn)行美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的補(bǔ)充和提高，真正架起學(xué)生與時(shí)代、與文化、與社會(huì)的直接對(duì)話，達(dá)到探究型學(xué)習(xí)的最終目的，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性關(guān)懷，這也正是美術(shù)校本課程的作用所在?？傊１菊n程的開發(fā)作為一種新興