學科教育論文-信息技術與生物教學整合的優(yōu)勢.doc

學科教育論文-信息技術與生物教學整合的優(yōu)勢以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發(fā)展?jié)摿ΑＥ囵B(yǎng)具有信息時代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學的環(huán)境和工具，采取新的教育手段培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習能力。新課程改革的主要目標是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)此新型的教學模式的建構(gòu)，離不開現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術與各學科的整合。本文依據(jù)筆者的經(jīng)驗談談現(xiàn)代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優(yōu)勢。一、現(xiàn)代信息技術能生動逼真地創(chuàng)設生物模型和情景1從微觀拓展到宏觀生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學生。如教學。細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)課時，可用動畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。2從宏觀拓展到微觀宏觀方面，大多數(shù)學生對森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的認識是局部而非全面的，個別的而非整體的，對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也缺乏認識。教學中，可以通過光盤、網(wǎng)絡或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的影像資料，并加入聲音或文字解說。數(shù)字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面的整體的認識，從而突破教學難點。而對于有關環(huán)境污染及環(huán)境保護等問題，多媒體技術同樣能實現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。3生物情景從延遲拓展到快速生物學的研究內(nèi)容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想象空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認識。4能從靜態(tài)拓展到動態(tài)在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進行生動呈現(xiàn)，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。比如：排泄這一章知識結(jié)構(gòu)復雜，內(nèi)容較豐富，知識點較為抽象。傳統(tǒng)教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。在教學中引入信息技術，可運用多媒體技術集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教學重點、難點也就迎刃而解。二、現(xiàn)代信息技術能優(yōu)化學習環(huán)境。實現(xiàn)教師為主導、學生為主體1能體現(xiàn)教學中學生學習的主體性和教學的互動性在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學習或討論，對于所學內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復調(diào)看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網(wǎng)絡中心的服務器連接，上網(wǎng)到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的學習主體性。在網(wǎng)絡教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習生理衛(wèi)生生殖系統(tǒng)一節(jié)時，男女學生根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網(wǎng)絡技術可實現(xiàn)生物教學中的分層教學和真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的平等互動。2能激發(fā)學生學習興趣促進學習動機一優(yōu)化導入環(huán)節(jié)學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產(chǎn)生主要取決于學習內(nèi)容的特性、學生已有的知識經(jīng)驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：在教學鳥類的多樣性階段，為激發(fā)學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣。3有利于知識的獲取和保持-優(yōu)化學生獲得新知識的環(huán)節(jié)進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。如：在開花和結(jié)果這一節(jié)的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。4有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進其信息能力的發(fā)展-優(yōu)化學生的學習方式傳統(tǒng)的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都采用“傳遞”的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學生的探究能力。信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學生營造了一個探索發(fā)展的學習環(huán)境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變?yōu)閷W生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡環(huán)境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構(gòu)思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利于學生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構(gòu)。三、現(xiàn)代信息技術給生物教學提供了豐富的素材。有助于教師講清抽象的知識從生物教學內(nèi)容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規(guī)律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規(guī)律。很多教學內(nèi)容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態(tài)的模型是很難表達的。如何讓這些內(nèi)容變得具體、直觀、生動有趣呢?豐富的網(wǎng)絡信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能及不同地域物種分布的差異時，需要大量的材料供學生觀察總結(jié)，并且還需要從不同地理位置和氣候條件下采集這些材料，這給教