學(xué)科教育論文-創(chuàng)造性語文教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用.docVIP

學(xué)科教育論文-創(chuàng)造性語文教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用一、為什么要構(gòu)建創(chuàng)造性語文教學(xué)模式21世紀(jì)即將到來，知識經(jīng)濟(jì)主宰的社會也徐徐拉開了帷幕。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)數(shù)以億計的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才具有較全面的能力，尤其是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民同志的這一論述指出了時代發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，而這種人才的培養(yǎng)依賴于教育。如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這個課題也日益引起教育工作者的重視。教育要注意學(xué)生的個性發(fā)展。少年兒童活潑好動，對什么都充滿好奇心。但從上學(xué)起就被管得死死的。在許多小學(xué)語文的課堂上，只有老師讓你做什么你才能做什么；回答問題，你不能離開所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”；你沒法問老師課本以外的一些問題整天就是上課、作業(yè)、考試，沒有時間去做自己喜歡做的事，沒有時間思考自己感興趣的問題。長此以往，學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力甚至個性和創(chuàng)新意識都將被磨滅殆盡，學(xué)生仿佛是一個“模子”里鑄出來的人。單一死板、一成不變的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力造成了極大危害，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)模式已迫在眉睫。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。興趣是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。因此，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累了創(chuàng)造性教學(xué)方面的有關(guān)資料，并作了一些探索和嘗試，希望能與大家探討有關(guān)創(chuàng)造性教學(xué)方面的問題。二、創(chuàng)造性語文教學(xué)模式的目標(biāo)及實現(xiàn)條件通過“創(chuàng)造性語文教學(xué)模式”的教學(xué)，期望達(dá)到以下幾個目標(biāo)：1、學(xué)生敢于思考、敢于想象，培養(yǎng)他們勤于思考、深入研究的能力。2、學(xué)生善于提出問題并主動尋求解決問題的方法，有獨(dú)立見解，不盲從。3、能用學(xué)到的方法獨(dú)立解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4、有自己喜愛的文章片斷或讀物，學(xué)會交流讀書心得，培養(yǎng)新穎獨(dú)特的表達(dá)能力。該模式的實現(xiàn)與教學(xué)人員、對象及教學(xué)資料有密切的關(guān)系。1、教學(xué)人員教學(xué)思想端正。實施本模式的直接目標(biāo)不是增加考試分?jǐn)?shù)，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此應(yīng)有民主化的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)能力較強(qiáng)。本模式要求為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的天地。那么，深刻地把握教學(xué)目標(biāo)、有效地駕馭教學(xué)過程與精當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)活動就顯得尤為重要了。專業(yè)功底厚實。教師對語文專業(yè)知識應(yīng)有深入的掌握，才能不失時機(jī)地、高效地指點學(xué)生，答疑解惑。2、教學(xué)對象實施本模式不同年級、不同程度的學(xué)生，應(yīng)注意量與質(zhì)方面的要求。從“質(zhì)”上說，主要體現(xiàn)在要求的掌握上，如“獨(dú)立解決問題”是共同活動，但要求因人而異，循序漸進(jìn)；再從“量”上說，學(xué)習(xí)的容量、速度等，都應(yīng)仔細(xì)斟酌、切忌劃一。3、教學(xué)材料對于不同類型的課文，應(yīng)從實際出發(fā)靈活應(yīng)用本模式。如文言文教學(xué)、古詩教學(xué)，教師應(yīng)多加提示，幫助學(xué)生更好更快地解決問題。三、創(chuàng)造性語文教學(xué)模式的操作順序本模式的結(jié)構(gòu)程序圖：1、激發(fā)興趣，提出問題。創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問是創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。教師通過多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造意識。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提。“師愛”是激發(fā)情趣、感人育人的關(guān)鍵。愛學(xué)生，尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，才會產(chǎn)生情感激勵，達(dá)到教學(xué)目的。教師還應(yīng)充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的語言因素，利用電教媒體等手段，提供特定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)不同年級的學(xué)生和不同教材的要求，學(xué)生提問的要求也有所不同。中、高段可以在課前預(yù)習(xí)中完成，低段可在課內(nèi)練習(xí)。低年級學(xué)生主要以字、詞的認(rèn)知為重點提問，可在文中作出標(biāo)記，劃一條線，打個問號等。中段學(xué)生以段的認(rèn)知為重點進(jìn)行提問，高年級以篇的認(rèn)知為重點提問。中年級學(xué)生可以在有疑難的詞、句、段旁，用鉛筆注上自己想要提的問題。隨著年級的升高，可在預(yù)習(xí)本上提出問題。要求學(xué)生按一定的邏輯分類，將問題歸納整理后寫在預(yù)習(xí)本上。或按自然段為序提問；或按字、詞、句、段、篇的順序提問；或按從內(nèi)容到表達(dá)形式的順序提問。開始進(jìn)行這項訓(xùn)練時，是利用課堂預(yù)習(xí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要舍得花時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出的一切問題，并不斷評估問題的質(zhì)量，給學(xué)生指點，采用“授之以漁”的教學(xué)手段。在教師的不斷激勵、肯定和期盼下，學(xué)生才能敢于思考、敢于提問、善于思考、提高問題的質(zhì)量。2、訓(xùn)練交流，解決問題。學(xué)生提出問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)和解決實際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)造能力。教師應(yīng)安排多種組織形式讓學(xué)生交流各自的提問，可以是同組或四人小組交流，解決容易解決的問題。經(jīng)篩選后的問題大多是課文的重難點，這也是學(xué)生自覺確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師圍繞這一教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材特點精心選準(zhǔn)訓(xùn)練點，以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實踐為主，有目的、有重點、有層次、多形式地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，努力構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，并讓他們通過個體與個體，個體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。在課堂中，