學科教育論文-創(chuàng)新走進初中語文課堂.doc

學科教育論文-創(chuàng)新走進初中語文課堂【摘要】初中語文教學肩負著極其重大的歷史責任，是一項艱巨而神圣的工作。語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新；理念；方法；手段；合作探導1變“教師主導”為“師生合作”，創(chuàng)新教學理念在傳統(tǒng)的語文教學實踐中，以“教師為主導、學生為主體”的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革。但是許多學生已經(jīng)習慣了在課堂教學中由教師分析概括講答案，學生很少動腦思考回答問題。久而久之，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力也直線下降。因此，必須把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對于學生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應(yīng)批評和引導那些取笑別人的學生。不要在學生第一次發(fā)言時就扼殺他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。此外，語文教學中有許多問題客觀上就存在不同的答案。如我教魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文時，我在分析小說中人物形象時設(shè)置了這樣一個問題：請用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇；有的說他粗中有細；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁他們爭先恐后地說出了十幾種答案，而且很多學生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓練既激發(fā)了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。另外，語文教學課堂上還要根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思、合作、探討、解疑。又如在送東陽馬生序一文的教學中，我充分肯定了作者頑強的學習毅力和勤苦的學習精神以及在老師面前畢恭畢敬的做法，然而學生以發(fā)散思維，提出“教師態(tài)度不是太嚴厲嗎？”、“現(xiàn)在社會不必要抄書了，生活沒有這么困難了？”、“在老師面前不敢出言，不是懦弱？”等不同觀點。通過這種一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力，不僅使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教師在平時的教學實踐中，要善于啟發(fā)和鼓勵學生思考和回答問題。只有這樣，才能使學生的思維更嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學生在分析任何事物時，也就都能自覺地從不同的角度去思考、探究，以激起學生的自主創(chuàng)新意識。2變“注入式”為“訓練式”，更新教學方法傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律。教師是注射器，學生是接收容器，最終教學的效果往往是事倍功半。語文學科內(nèi)容比較繁雜，有不少老師滿堂課都在講解，使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學效率的大敵，至今卻沒有絕跡。”教師的教學內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學實踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導致的結(jié)果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學生往往卻不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓練則顯得蒼白無力，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。所以如何利用有限的時間教會學生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。尋求好教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個問題。為此，在課堂教學中，嘗試運用“結(jié)合訓練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學生感到易學、容易接受。如在教蘇州園林一課時，首先“結(jié)合本課訓練重點”授課，本課訓練重點是：理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的特征，體會文章語言的多樣性。先指導學生了解課文說明事物的結(jié)構(gòu)特點。教師首先點明說明文的幾種結(jié)構(gòu)方式，讓學生判斷，明確本文采用總分式結(jié)構(gòu)并劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。再從課文中找出蘇州園林的總特點的原文句子，最后研討課文內(nèi)容。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。其次“結(jié)合課后練習”授課，我在教學中，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理。如蘇州園林的練習一，這一題讓學生了解課文的整體特點，課文從哪幾個方面具體說明這個特點的。我首先是要學生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學生用課文原句回答問題。練習二的問題，則是揣摩說明文語言的用法，這一練習有助于學生了解不同詞語的用法，當堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對詞語、句子的理解，也有益于培養(yǎng)學生仔細閱讀的習慣，也減輕了學生的課外負擔，還激發(fā)學習的興趣。3變“傳統(tǒng)”為“電化”，優(yōu)化教學手段傳統(tǒng)的教師授課手段一般是“一支粉筆、一本書、一張嘴”。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦進入了我們的學習生活，電化教學取代了傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得生動有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩，奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸，都激起學生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學質(zhì)量。如我教你一定會聽見的一文時，首先讓學生聆聽苗嶺的早晨樂曲，激起學生的學習興趣；再用課件投影課文的生字生詞，讓學生朗讀；而后一邊聽讀課文一邊展示美麗的圖畫，投影合作探究問題以及拓展延伸，激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新?？傊惶谜n在快樂有趣中結(jié)束了。創(chuàng)新教學能激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿學、想學、樂學。因此