學(xué)科教育論文-作文教學(xué)初探.docVIP

學(xué)科教育論文-作文教學(xué)初探摘要:文章指出作文教學(xué)要想找到適合其自身的特點(diǎn),只有明確作文教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想,科學(xué)指導(dǎo)、扎實(shí)有序地訓(xùn)練,作文教學(xué)效率低的狀況才會(huì)得到有效的改善。關(guān)鍵詞:作文教學(xué)；初探Abstract:Thearticleteachingmustsuititowncharacteristic.Solongasisclearaboutthethesisteachingthegoalandtheguidingprinciple,thescienceinstruction,thesolidordertraining,thethesisteachingefficiencylowconditionwillhavetheeffectiveimprovement.Keywords:articleteaching；initiallysearches隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,作文教學(xué)越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,但是由于作文教學(xué)本身具有復(fù)雜性,許多教師在作文教學(xué)中一直被“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀困擾。作文教學(xué)成了長(zhǎng)期困擾學(xué)生和教師的老大難問(wèn)題,形成這種現(xiàn)狀與當(dāng)今作文教學(xué)中存在的種種弊端是分不開(kāi)的。1走出作文教學(xué)的誤區(qū)1.1教學(xué)過(guò)程的盲目性雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的要求非常明確,但是由于作文教學(xué)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性,好多教師對(duì)各階段的教學(xué)都缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)和嚴(yán)格的目標(biāo)管理,在教學(xué)中往往表現(xiàn)出盲目性和隨意性。正是這種錯(cuò)誤做法,常常給作文教學(xué)埋下了隱患,弄得學(xué)生無(wú)所適從,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒,即使寫(xiě)作,亦是敷衍塞責(zé),不利于提高。1.2教學(xué)手段的簡(jiǎn)單化作文教學(xué),向來(lái)被看成學(xué)生寫(xiě)、教師改的工作,盡管學(xué)生不住地喊“難”,教師一個(gè)勁地叫“苦”,但究竟該如何寫(xiě)、怎樣改,卻很少有人深究。俗話說(shuō),愛(ài)好是最好的老師。在作文教學(xué)中,一部分教師恰恰忽視了這一點(diǎn),一味從自己的主觀愿望出發(fā),不關(guān)心學(xué)生的情趣,不注意創(chuàng)設(shè)情境氣氛去引導(dǎo)學(xué)生入門(mén),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,而是生硬的訓(xùn)練,于是出現(xiàn)了教師機(jī)械地教,學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地寫(xiě)這樣一個(gè)令人寒心的局面,可見(jiàn)教學(xué)手段的簡(jiǎn)單化實(shí)在是造成教學(xué)效果差的重要原因。1.3教學(xué)環(huán)節(jié)的孤立化作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,涉及諸多方面,許多環(huán)節(jié)。如果忽視各方面、各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,勢(shì)必相互脫節(jié),各方面成為一個(gè)個(gè)孤家寡人,分庭抗禮,難成系統(tǒng)。目前教學(xué)的種種跡象表明,許多教師缺乏系統(tǒng)觀念,對(duì)作文概念理解偏狹,主要表現(xiàn)為:讀與寫(xiě)分離；寫(xiě)作與修改背離；文體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練游離。2對(duì)癥下藥,找準(zhǔn)切入點(diǎn),向作文教學(xué)要效益2.1加強(qiáng)作文教學(xué)的目標(biāo)管理,增強(qiáng)效能意識(shí)2.1.1制定作文教學(xué)的總體目標(biāo),以求有的放矢作文教學(xué)缺乏目標(biāo)管理,就缺少了內(nèi)驅(qū)力,流于形式,教學(xué)效果必然不佳,因此,作文教學(xué)一定要加強(qiáng)目標(biāo)管理。語(yǔ)文教師理應(yīng)改變作文教學(xué)中盲目、隨意、失控的傾向,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的具體要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定出作文教學(xué)的總體目標(biāo),以明確各時(shí)段的目標(biāo)責(zé)任。2.1.2制定作文教學(xué)的具體目標(biāo),以求高效運(yùn)行作文教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn),即作文教學(xué)在特定時(shí)期、特定范圍,針對(duì)特定對(duì)象,局部的教學(xué)項(xiàng)目所規(guī)定的具體指標(biāo)。它是總體目標(biāo)下的綜合系列所反映的分級(jí)分項(xiàng)指標(biāo)。在作文教學(xué)實(shí)施中,可依據(jù)總體目標(biāo),立足學(xué)生實(shí)際,從作文現(xiàn)狀出發(fā),遵循教材編排序列,分別研制“作文教學(xué)指標(biāo)序列”、“作文教學(xué)內(nèi)容序列”和“作文教學(xué)方法序列”,使每一次作文教學(xué)都能做到內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、方法得當(dāng),沿序列按要求扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中要根據(jù)不同的學(xué)生,提出不同的要求,分類(lèi)指導(dǎo)、分層訓(xùn)練,讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn),以徹底擺脫作文教學(xué)的盲目性和隨意性。2.2開(kāi)闊視野,變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)忽視學(xué)生的情緒狀態(tài),采取注入式、強(qiáng)迫式,形成教師關(guān)在校園教作文、改作文,學(xué)生禁錮在教室里寫(xiě)作文的局面。這就迫切要求教師在作文教學(xué)中破除成規(guī),改變學(xué)生閉門(mén)造車(chē)的作法,引導(dǎo)他們走向更廣闊的天地,深入生活、熟悉生活、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力,變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)。2.2.1觀察生活,開(kāi)拓思路,培養(yǎng)情趣葉圣陶先生有個(gè)生動(dòng)的比喻:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”為了讓生活的泉水不斷地流向?qū)W生的筆端,我們教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,了解社會(huì)生活,課內(nèi)外兼顧,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬其思路。在作文教學(xué)中,就是要把學(xué)生的視野引到千姿百態(tài)的大自然和豐富多采的社會(huì)生活中去,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活,做生活中的有心人,并逐步形成健康高尚的生活情趣。2.2.2命好題目,切中要害,下水引路目前,作文教學(xué)的形式之一是命題作文。在命題作文中,一個(gè)具體鮮明、富有吸引力的題目,能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,所以命題一定要精心設(shè)計(jì)。首先,命題要貼近學(xué)生的生活,能讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”,寫(xiě)出自己要說(shuō)的話。其次,命題要從小處著眼,不要給學(xué)生“斗大的饅頭無(wú)從下口”之感,使學(xué)生望題生畏。再次,命題還要與課文的訓(xùn)練重點(diǎn)同步,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功運(yùn)用到作文中去。最后命題忌壓抑學(xué)生的思維,力求命題的范圍要寬,讓學(xué)生有選擇的余地,能打開(kāi)學(xué)生的思路,所以半命題作文的形式更宜多采用。在命題之后,習(xí)作之前,教師及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,寫(xiě)好下水文,給學(xué)生以示范,可做學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的榜樣。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,而且能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。同時(shí)在“下水”的過(guò)程中,教師身臨其境地體味到作文寫(xiě)作中的酸甜苦辣,從而尋出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的癥結(jié)和自己教學(xué)中的問(wèn)題與不足,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,改進(jìn)教學(xué),再富有針對(duì)性地去指導(dǎo)、點(diǎn)撥和訓(xùn)練,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2.3整體訓(xùn)練,相互促進(jìn),共同提高首先,讀和寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,只有把寫(xiě)作和閱讀有機(jī)結(jié)合,才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此,在閱讀教學(xué)中,要適時(shí)滲透寫(xiě)作,學(xué)習(xí)作者的觀察方法、運(yùn)用語(yǔ)言和文字的方法等,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)遣詞造句能力、連句成段能力、審題立意能力和選材、組材的能力等,這樣就達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。其次,修改歷來(lái)是產(chǎn)生佳作的重要途徑。然而在我們的作文教學(xué)中卻經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作與修改背離的怪現(xiàn)象,學(xué)生只管寫(xiě),很少改,教師包辦代替地全批全改。這是極端錯(cuò)誤的做法,葉圣陶先生主張:“教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥,該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定養(yǎng)成了自己改的能力,這是終身受用的?！笨梢哉f(shuō),“改”是一種“再創(chuàng)造”,這無(wú)疑會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。再次,寫(xiě)作是一種隸屬于思考范疇的創(chuàng)造性活動(dòng),它往往要經(jīng)過(guò)從擴(kuò)散思維到集中思維,再?gòu)募兴季S到擴(kuò)散思維多次循環(huán)往復(fù)的過(guò)程才能完成。所以我們就有