學科教育論文-體育與健康教學實現科學與人文融合的思考.doc

學科教育論文-體育與健康教學實現科學與人文融合的思考【摘要】針對過去體育教學“重科學、輕人文”的問題，新的體育與健康課程改革對人文教育提出的明確要求，從課堂教學的改革到拓寬的各個知識領域，都傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發(fā)展，因此，教師要改善和變革自身的價值觀念、知識結構和思維方式，重新構建教學方法，挖掘人文教育內容，培養(yǎng)出既有高尚的人文精神，又有精深的科學素養(yǎng)的一代新人?！娟P鍵詞】科學素養(yǎng)人文精神價值觀念體育健康教學新一輪體育改革改變了偏重于知識、技術、技能、教法和體質等“物化”層面，在此基礎上注重了加強增進學生心理健康，以及提高其社會適應能力等人文方面的深層次，從而使學校體育呈現出健身、健心并舉即“健身性與文化性統一”的原則，深入研究中學學生健康特點，實現科學與人文融合的學校體育教學改革，是基礎教育改革及實施素質教育的重要組成部分，而實施新課程改革、實現素質教育的核心就是要發(fā)展學生的人文精神和科學素養(yǎng)，使學生的身心得到全面和諧發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有精深的科學素養(yǎng)的一代新人，這是時代的呼喚，也是培養(yǎng)新世紀人才的需要。一、體育教師的價值觀念、知識結構和思維方式的改善和變革，是實現中學體育與健康教學科學與人文融合的關鍵無論是人文教育還是科學教育，首先涉及的都是培養(yǎng)什么人的問題?，F代社會的發(fā)展要求教育不但要使學生成“才”，而且要使學生先成“人”。在當代，各國為使教育適應未來發(fā)展的需要，都在更新教育價值觀念，這種觀念的實質正是注重科學素質和人文素質的統一。90年代以來大力提倡的素質教育正是為了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實現科學教育與人文教育的有機結合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，體育教師首先要不斷適應形勢發(fā)展的需要，樹立“健康第一”、“健身育人”的教育觀念，確立人文教育的思想認識。從五個“基本目標”中我們能將其高度概括為一種“以人為本”的教改指導思想，要求我們的教育，要時刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機器，這樣，我們才會關心學生的感受、關心學生對我們的教育的接受程度、思索用什么樣的方式使學生接受，同時我們也會去思考要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才，要培養(yǎng)學生具有哪些方面的能力、素質。否則，離開這種以人為教育對象的理念，我們的教學很可能時常陷入麻木的、機械的原有的教學泥潭。此外，體育教師要不斷改善自身的知識結構。體育教師要鞏固與發(fā)展自己的一專多能中的專項優(yōu)勢，因為現在中學改革是以項目模塊進行教學的，如果沒有精深的專項教學能力，是不符合學生學習需求的教師，還要不斷學習新的符合學生身心特點的、適應時代潮流體育項目，使之成為自己的專項優(yōu)勢項目。在此基礎上還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進行整合的能力，使自己精通文體社會學、教育哲學、現代教學先進的理論等。二、在科學精神與人文精神的共同指導下，構建體育與健康課的教學方法教師必須改變傳統教學理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛煉和無形的人性修煉進行整合，即體育生物學的“科學”與心理健康和社會健康的體育“人文”的融合，改變教學方法，堅持以育人為本，圍繞學生開展教學工作，促進師生的情感交流，強調讓學生自主選擇喜愛的運動項目，去發(fā)現知識獲取能力，為學生提供更為寬松的充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立溫馨融洽的關系；強調教師在教學中由“權威”角色向“同伴”角色轉變，懂得尊重、關心、理解和信任每一個學生，讓教師成為學生最可依賴的心理支持源，以滿腔的熱情支愛護學生，以自己高尚的人格魅力去影響學生，以父母般的溫情去感化學生。新課程要求的自主、合作、探究的學習方式，也是“人文精神”充分體現。授課時靈活地指導學生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導，主要通過自主、自主探究，在不能用自主進行完成時進行合作、合作探究，營造適合學生的寬松溫馨而又不失嚴格的教學氛圍，讓學生有話想說，有話敢說，有話要說，敢于與教師討論、爭辯，培養(yǎng)他們銳意進取、勇于創(chuàng)新、善于表達的人文素養(yǎng)。在教學中應把主動權交給學生，讓學生積極利用各種資源將學習過程變?yōu)橹鲃犹骄颗c創(chuàng)新的過程。不僅要注重知識、技術、技能的培養(yǎng)，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來解決新的學習問題，增強自己的學習能力，逐漸養(yǎng)成良好的人文與科學融合的學習生活習慣。三、充分挖掘和合理建構體育課科學與人文相融合的教學內容堅持科學素養(yǎng)與人文精神統一，反映出一種對人的文化、素質、人格的完整性要求，從本質上說，與新課標的目標是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內容，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生良好的人文思想。其次，要注重對學生人文精神的培養(yǎng)。再次，要培養(yǎng)學生人文態(tài)度。最后，可以幫助學生較好地掌握基方法?？傊诮虒W過程中，幫助學生克服心理障礙、提高學生心理素質和社會適應能力方面，卻具有其他教學所無法替代的特殊作用。因此，體育教師應運用體育課自身特有的教學特點自主、競爭、團結、合作、公平、公正等，有目的地組織活動，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學，不僅向學生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學生在不知不覺中意識到人與人之間團結合作、相互理解的重要性，同時，激起學生積極向上的心理體驗和社會責任感，教師要不斷幫助學生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、凈化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會的責任，確立正確的人生方向和生活方式以促進學生身心的全面發(fā)展。此外，體育教師還要重視學生課外活動的系列開展，把握學校社會實踐的多環(huán)節(jié)，拓展人文素質的培養(yǎng)時空，讓學生在實際的學校生活中親身體驗“人文”與“科學”，這些融通科學與人文的活動，對培養(yǎng)學生的科學精神與人文素養(yǎng)起著很好的促進作用。倡導科學精神，加強人文教育，在體育課教學中實現科學與人文的融合，這是中學階段推行素質教育，實施課改的重要內容，也是衡量素質教育開展得如何的重要標準。在體育課教學中，教師必須以人為本，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學習環(huán)境，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間，讓