學(xué)科教育論文-優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力.doc

學(xué)科教育論文-優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力內(nèi)容提要本文主要論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提、目的以及對學(xué)生個性發(fā)展影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性中主要從國情的需要、社會發(fā)展的需要、學(xué)生個性發(fā)展的需要三方面來論述；在實施網(wǎng)絡(luò)教育的前提中主要講了教師角色的轉(zhuǎn)變；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的中論述了學(xué)生信息素養(yǎng)（主要包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流能力）的培養(yǎng)。關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生能力，個性。21世紀(jì)人類進入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)作為新時代的產(chǎn)物遍及社會的各個角落。通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式（網(wǎng)絡(luò)教育）也應(yīng)運而生。所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過PC上網(wǎng)，以“網(wǎng)上沖浪”的形式獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息，從而達到接受教育的目的。當(dāng)然，這種網(wǎng)絡(luò)教育離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)支持的開放型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中匯集了大量的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的信息庫，并隨時向?qū)W生開放。這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教育對培養(yǎng)新世紀(jì)的國際競爭型人才創(chuàng)造了最有利的條件。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正是這種教育環(huán)境下的產(chǎn)物。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我國國情的需要。21世紀(jì)，教育是我國國民經(jīng)濟發(fā)展最大的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式必定得到大力的發(fā)展。我國的經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，城鄉(xiāng)差異較大，所以教育資源的配給在局部上存在著極大的不均衡性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好能夠彌補這一點，它不受時空和教育資源的限制，能夠整合全社會的教育資源，為不同地域的學(xué)習(xí)者所用。再加上近幾來我國電信事業(yè)的蓬勃發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此可以說，在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在教育領(lǐng)域掀起一場新的革命。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會發(fā)展的需要。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，時代的信息化將使新知識、新事物隨時隨地的大量涌現(xiàn)。這就要求人們必須從一次性學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為教育走出校園邁向社會提供了強有力的支持，使教育社會化，使學(xué)習(xí)生活化。從而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為沒有圍墻的學(xué)校，成為社會生活的有機組成部分。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生個性發(fā)展的需要。隨著社會對人才需求的變革，教育越來越注重學(xué)生個性的發(fā)展。我們都知道，每個學(xué)生的個性和文化基礎(chǔ)參差不齊，因此對教學(xué)方式的要求也千差萬別。如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式進行教學(xué)難免有“削足適靴”之嫌，限制學(xué)生個性的發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻使因材施教的個性化教學(xué)成為可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個開放性的“虛擬校園”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對遇到的疑難可以以電子郵件的形式請教同學(xué)、教師、教學(xué)專家等，甚至還可以和他們展開討論。在這種個別化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行之必果（一）轉(zhuǎn)換教師角色是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，那種“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已被新型的教學(xué)模式所替代，教師的角色也因此而發(fā)生變化。教師能否重新審視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下自身的職業(yè)角色，將決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有些人認(rèn)為教師將被智能化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替。顯然這種看法是不科學(xué)的，因為再先進的教育技術(shù)也僅僅是一種教學(xué)手段，它無法替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程是一個育人過程，它不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是塑造學(xué)生的人格。尤其是在和教師的情感交流過程中，學(xué)生能夠受到崇高品格及美德的熏陶。這一點僅靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段是無法實現(xiàn)的。因此，教師要想適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須加強自身修養(yǎng)素養(yǎng)，適應(yīng)新型教學(xué)模式。在計算機、網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育的組織形式和方法。使學(xué)生獲取信息的渠道多元化，使教師的“授業(yè)”職能大大減弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會逐漸增加。在這種教學(xué)模式下學(xué)生不再依賴教師的“知識權(quán)威”，而是通過“人機對話”主動獲取自身需要的知識。因此，教師要想適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式必須重新定位自己的角色。導(dǎo)航員。如果學(xué)生是一艘在知識海洋中漂泊的輪船那么教師就是這艘船的導(dǎo)航員，給學(xué)生把握好方向并保證提供充足的燃料。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程，需要教師幫助他確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的有效途徑。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者和培養(yǎng)者。通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，在教會學(xué)生獲取各種信息的同時還要培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，善于區(qū)分良莠信息，抵制不良信息的影響，培養(yǎng)學(xué)生具有時代特色的精神面貌。合作者。信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻就是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實?！皩W(xué)會合作”也成為新型人才的必備能力之一。然而，要想使學(xué)生學(xué)會合作，教師就必須成為一個合作的“高手”，率先垂范。首先要學(xué)會和同行合作。任何一項研究（當(dāng)然包括教育研究）都是在合作-交流-討論的過程中完成的。因此作為一個教育工作者要經(jīng)常和同事交流，通過互聯(lián)網(wǎng)和異地的教育同仁、專家交流，共同來設(shè)計課程、開發(fā)教學(xué)軟件、討論教學(xué)方法、革新教模式等，實現(xiàn)真正意義上的資源共享、經(jīng)驗共享。其次要學(xué)會和學(xué)生合作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)具有廣泛的交互性，教師和學(xué)生不再受教室的束縛，合作的范圍也由課堂中的小組合作擴展到班級之間、年級之間、學(xué)校之間甚至國家之間的學(xué)生合作。在這種合作環(huán)境中教師不再是“獨裁者”，而是一個學(xué)習(xí)者，把學(xué)生看作自己的合作伙伴。使學(xué)生在自由交流、商討中獲取知識、發(fā)展能力，從而實現(xiàn)“師生互動，智慧共享”。信息資源的開發(fā)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用大量的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而要想為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的資料信息，教師必須掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等信息傳播載體。學(xué)會上網(wǎng)查詢資料，能夠篩選出利于學(xué)生意義建構(gòu)的信息并進行優(yōu)化組合。只有借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課才能成為真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，才能最大限度的融入教師的個性、思想和智慧，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。（二）發(fā)展學(xué)生能力是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種特性正好適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，是發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出：通過教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在我們的日常教學(xué)中要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的各種能力。1培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力。具有獲取信息的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，獲得學(xué)習(xí)資料的手段。要想培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力首先要教給學(xué)生獲取信息的方法。網(wǎng)上資料查詢法：采用這種方法學(xué)生必須學(xué)會上網(wǎng)，通過搜狐、google等網(wǎng)站進行網(wǎng)上沖浪，從而獲得自己需要的信息。書籍報刊積累法：這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生多讀書勤積累的習(xí)慣，提高對積累的知識不斷分類整理的能力。其次，幫助學(xué)生“信息定向”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生提取信息的資源庫。但是，網(wǎng)絡(luò)資