學科教育論文-《概論》課對比教學法之教學反思.doc

學科教育論文-概論課對比教學法之教學反思摘要概論這門課程的特點有二：首先，各章之間的聯(lián)系不是非常緊密，具有單元性。其次，很多內(nèi)容同學們在高中時就學習過的，具有重復(fù)性。這樣的特點要求老師必須根據(jù)每一章的具體內(nèi)容來尋找每一章的趣味點。這就要求老師在教學中不斷進行反思，探索學生可以接受的方式?；谏厦嫠?，作者針對兩章內(nèi)容的講解，圍繞對比教學法進行了反思。對比教學法就是在知識的廣度和深度上下文章，這樣更適合大學生吸收知識的方式。相似性大于沖突性（差異性）話題的對比教學法只要說出對比對象的特色即可，不用濃墨重彩。沖突性大于相似性話題的對比教學是講課當中最易出彩的地方，在廣度和深度上詳細講解可激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生思維。關(guān)鍵詞對比教學法反思相似性沖突性這學期教的這門概論政治課，向作者提出了一個大的挑戰(zhàn)：如何上好一門學生們普遍不感興趣的課。這個挑戰(zhàn)總是縈繞在作者心頭，開學以來一直在不斷思考。本文作者給自己的總的定位就是：上課要富有感情；要深入淺出。并且以這個基本標準來對待每一章的講授的。但是與此同時，各章之間的內(nèi)容差異很大，一般情況是前后兩章的聯(lián)系很少。比如第八章是建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟，而第九章是建設(shè)中國特色社會主義政治。內(nèi)容上幾乎沒有什么聯(lián)系。所以在遵循基本標準的時候，針對每一章的具體內(nèi)容，還得想到用具體的辦法來講。體現(xiàn)出每一章的特色。還有一點需要說明的是，政治課上的很多內(nèi)容都是同學們在高中時就學習過的，而且有些內(nèi)容他們記得很熟了。比如社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度、分配制度、我國的國體、政體等，一部分同學張口就背出來了。對同學們來說，已經(jīng)學習過的東西，就失去了再學習的興趣。面對這樣的境遇，如何避免重復(fù)，激發(fā)學生聽課的興趣，也是一個很大的難題。這就涉及到了高校思想政治課的趣味教學。這也要求我們老師必須根據(jù)每一章的具體內(nèi)容來尋找講課切入點。根據(jù)每一章的具體內(nèi)容來尋找每一章的趣味點。這就要求老師在教學中不斷進行反思，找出不適合的方法，探索學生可以接受的方式?；谏厦嫠?，作者針對兩章內(nèi)容的講解進行了反思，給自己帶來更深刻的思考。這兩章得題目是：“第八章建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟”；“第九章建設(shè)中國特色社會主義政治”。兩章的相似之處就是，這兩章內(nèi)容學生們在高中時都已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習過，對于相應(yīng)的知識都還存有記憶，所以當學生看到這兩個題目時都會覺得重復(fù)；但是兩章又有非常大的差異性，一個是經(jīng)濟，一個是政治，完全不同的兩個領(lǐng)域?？傊@兩章既有非常相同的地方，也有非常不同的地方。所以把這兩章內(nèi)容放在一起反思，會比僅僅反思一章得到更多收獲。對兩章教學的反思：為了提起學生學習的興趣，在能夠運用對比教學法來講解的地方，作者幾乎都用了對比教學法。就是把中國特色的思想政策與具有代表性的一些其他國家來相比較，同學們以前沒有做過這樣的對比，就會有興趣來聽。而且運用對比教學，還可以給學生留下較深的印象，最終從聽課中有所受益，讓學生覺得這門課不像是他們所想的那樣只是在灌輸、宣傳一些東西。而是在幫助他們對認識的事物進行深入的了解?？傊瑢Ρ冉虒W法就是在知識的廣度和深度上下文章，講課不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。我覺得這樣更適合大學生吸收知識的方式。我要進行反思的這兩章，正好適合對比教學法。政治和經(jīng)濟是每個國家每日必處理之事物，而且處理得好與壞直接關(guān)系到一個國家發(fā)展速度和強盛程度，而且還有一點是，極少能有兩個國家會有同樣的政治經(jīng)濟制度，這樣對比素材就很多。與此同時，這兩章在運用對比法的時候還有不同，是什么不同呢？如下所述：對比教學中如果想出彩的話，對比的話題最好是沖突性（差異性）大于相似性，有沖突（差異）才有思辯，才能引導(dǎo)學生思維，激發(fā)學生興趣。如果對比的事物之間相似性大于沖突性（差異性）的話，這種對比很難出彩，帶給學生的就只有知識的增加和認識新事物，對學生注意力的吸引時間不會比前者時間長。一、針對相似性大于沖突性的話題的對比教學法在第八章“建設(shè)有中國特色社會主義經(jīng)濟”中最重要的內(nèi)容是“社會主義市場經(jīng)濟體制”。世界各國之間的市場經(jīng)濟相似性大于沖突性，形形色色的市場經(jīng)濟差異性不是太大，沒有沖突的對比教學雖然可以吸引學生，但是其作用只是提起學生短時間興趣，再者相似性大于沖突性也沒有太多值得對比的地方，所以這種情況下，最宜短時間對比來吸引學生眼球，增加學生知識廣度。不能在這個話題上面大作對比文章。一開始作者沒有意識到這個問題，以為對比就可以給學生帶來新奇，就可以讓學生一直集中注意力，所以給第一個班級上課的時候，在對比上花了非常多的時間，剛開始上課，作者給學生依次列舉了三個國家的市場經(jīng)濟模式，“野生植物”美國自由市場經(jīng)濟模式；“人工培育的植物”德國社會市場經(jīng)濟模式；“從搖籃到墓地”瑞典福利市場經(jīng)濟模式。每個模式上都花了5分鐘左右的時間來講解，最終發(fā)現(xiàn)每個模式我在講前3分鐘的時候，大部分同學在聽，再往后講低下頭的學生就越來越多。下了課之后作者開始反思，問題到底出在哪里？既然學生們只能將注意力集中3分鐘左右，那就削減時間，在3分鐘之內(nèi)就每個國家市場經(jīng)濟的特色講解即可。所以最后決定重新安排講解結(jié)構(gòu)如下：這章中的對比只是用來作導(dǎo)入的引子，每個國家都只講特色，然后進行特色總結(jié)再引出中國特色的市場經(jīng)濟，中間的過渡句就是“如果說自由是美國市場經(jīng)濟的商標，社會是德國市場經(jīng)濟的商標，福利是瑞典市場經(jīng)濟的商標，那我們中國市場經(jīng)濟的商標又是什么呢？我們下面就來學習”。這一章的主體講授放在對歷史背景的分析，也就是在深度上進行挖掘，重點講解問題就是“為什么提出社會主義市場經(jīng)濟理論要經(jīng)歷十多年的過程？”這個問題就是社會主義市場經(jīng)濟理論產(chǎn)生的背景，背景中主要講授的是中國進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的三次思想解放，我給第一個班級講課時，在講每一次思想解放之前都先問學生是什么，他們一般都答不出來，可見這個知識對他們來說是新事物，可以吊起學生的胃口，吸引學生目光。所以在這個問題上要拉長講解時間。按照這樣的講解結(jié)構(gòu)思路，作者又重新修改了講稿，第二天給另外一個班級按照新結(jié)構(gòu)上課，取得了很好的效果。而且在講到美國的自由市場經(jīng)濟時還穿插了一段視頻片子。講完精心設(shè)計的過渡句之后，學生們的目光始終在教師身上，作者感到他們有很大的興趣繼續(xù)往下聽。在講到三次思想解放時，作者幾乎用了多半節(jié)課的時間講了第二次思想解放，下課之后，有兩個同學就第二次思想解放向老師提出幾個問題。感覺是同學們對第二次思想解放有了很深刻的認識，他們認真聽了這節(jié)課，聽懂了這節(jié)課。所以最終得出的結(jié)論就是針對相似性大于沖突性的話題的對比教學法只要說出對比對象的特色即可，不用濃墨重彩。二、針對沖突性大于相似性的話題的對比教學法第九章題目是“建設(shè)有中國特色社會主義政治”。政治制度是沖突性大于相似性。第一節(jié)是“中國特色社會主義的政治制度”，其中包括五項有中國特色的政治制度。這五個制度分別是：人民民主專政；人民代表大會制度；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度；民族區(qū)域自治制度；基層民主政治建設(shè)。這五項制度一看就知道同學們在高中時都已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習過，如果再按他們以前學習時的套路來講，學生肯定不愛聽，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。但是這五項制度與西方的政治制度差別很大，如果運用對比教學的話，可以在廣度上給學生以知識的擴展，學習到新的知識，在深度上可以給學生們以對比中的思考，增強學生思考問題的能力。所以在這一章當中運用對比教學法會得到很好的效果。所以在這一章作者運用了大量的對比。講課前進行導(dǎo)入的時候，作者先給學生們提出了兩個問題：第一，是我國的人民代表大會制度好，還是西方的三權(quán)分立制度好，我國是否也應(yīng)該實行西方的三權(quán)分立制度？第二，是我國的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度好，還是西方的兩黨制或多黨制好？我國是否應(yīng)該實行西方的那樣的兩黨制或者是多黨制？先讓學生自己思考，然后讓他們分成小組展開討論。討論的時候作者參加了幾個小組的討論，聽他們的想法。后來發(fā)現(xiàn)，有些學生對西方的“三權(quán)分立”是哪三權(quán)不清楚，對中國的政黨制度也不清楚，有一些學生竟然認為中國是共產(chǎn)黨一黨專政。作者覺得既然學生們對這兩點不清楚，講課的時候這兩點就可以多講一下。導(dǎo)入結(jié)束之后，分別開始就五個問題進行講解。講到第二個問題“我國政體人民代表大會制度”時重點講了我們?yōu)槭裁床荒苷瞻嵛鞣降摹叭龣?quán)分立”制度？將美國的三權(quán)分立制度進行了詳細地講解，并且舉了一些新近發(fā)生的例子：比如美國向伊拉克戰(zhàn)場增兵，總統(tǒng)被彈劾事件，提高美國工人最低工資等。學生們聽講認真，下課之后還有學生就課上所講內(nèi)容與老師探討。在講到第四個問題“我國民族政策民族區(qū)域自治制度”時，以蘇聯(lián)解體原因作為一個對比例子來講，蘇聯(lián)解體的原因有很多，其中一個重要原因就是民族政策一直處理不當。并且將蘇聯(lián)民