學(xué)科教育論文-《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一次教改嘗試.doc

學(xué)科教育論文-機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一次教改嘗試作者：周靜楊巖林昌華吳敏【摘要】針對機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中本身所具有的難學(xué)難教的特點(diǎn),以及學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)的聽課困難,學(xué)習(xí)效果差,及格率低等現(xiàn)象,展開了一次以課下學(xué)生自學(xué),課堂集中答疑形式的教學(xué)改革嘗試,并對此次教學(xué)效果進(jìn)行了分析與討論?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué)能力教學(xué)改革課程設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門極為重要專業(yè)基礎(chǔ)課,但該課程理論抽象,應(yīng)用性強(qiáng),內(nèi)容龐雜,各章節(jié)自成體系,關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難；雖然該課已采用先進(jìn)的多媒體教學(xué),但在多年的教學(xué)中筆者仍發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)越來越困難。這種困難體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)雖然學(xué)校規(guī)定了嚴(yán)格的到課率,但遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。2)這門課應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生們大多沒有接觸過書中所講機(jī)械或零部件,雖然采用多媒體教學(xué)中有相關(guān)圖片可以觀看,但學(xué)生仍然感覺聽課困難,極易出現(xiàn)發(fā)呆和困倦表情,很難對老師的互動(dòng)作出及時(shí)的反映,課堂氣氛相當(dāng)沉悶。3)學(xué)習(xí)上的困難加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),有些同學(xué)甚至自暴自棄放棄參加期終考試。最終出現(xiàn)了不及格率逐年上升的趨勢。本教研組在多次教研討論時(shí)一致認(rèn)為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,改革課堂教學(xué)模式,改變機(jī)械設(shè)計(jì)課枯燥的滿堂灌的教學(xué)形式成為提高教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急,為此筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一次以課下學(xué)生自學(xué),課堂集中答疑為授課形式的教學(xué)改革嘗試。1教學(xué)改革嘗試當(dāng)進(jìn)入第八章螺紋聯(lián)接的教學(xué)時(shí),不再采用傳統(tǒng)的以教師課堂講授的方式,而是在第七章授課結(jié)束時(shí)緊接著將一個(gè)螺紋聯(lián)接的設(shè)計(jì)實(shí)踐題目布置下去,并采取自由結(jié)合的形式將兩合班70名同學(xué)分成14個(gè)組,要求每個(gè)小組獨(dú)立做出設(shè)計(jì)方案,并輪流在課堂上詳細(xì)講解自己的設(shè)計(jì)過程。結(jié)果以寢室為結(jié)合方式的小組有10個(gè)共50人；以志趣相投結(jié)合成的小組有3個(gè)共15人；最后剩下5名同學(xué)無組可入,原因是這5人,紀(jì)律懶散,跟同學(xué)相處不好,其他小組不愿接收,遂將其組成1個(gè)小組。進(jìn)入螺紋聯(lián)接的第一節(jié)課就要求設(shè)計(jì)好的小組進(jìn)行講解,所有的學(xué)生均感到非常詫意,這一章怎么沒有講就要求把設(shè)計(jì)作完,這可能嗎?于是明確告訴學(xué)生這一章老師不講,要求學(xué)生以自學(xué)的形式學(xué)完該螺紋聯(lián)接的知識,然后完成設(shè)計(jì)題目。所有的學(xué)生再次高呼這怎么可能,那要老師干么?再次對學(xué)生解釋老師這次只負(fù)責(zé)答疑、指導(dǎo)、討論、傾聽的工作。自學(xué)過程中遇到的問題以紙條形式集中上交,教師在課堂上進(jìn)行集中答疑。學(xué)生漸漸明白了老師的意思,感到非常的新鮮,也感覺到了一定的壓力,同時(shí)也想證明自己的學(xué)習(xí)和解決問題的能力,于是表示愿意進(jìn)行一次嘗試。2教學(xué)效果最初的2次課由于學(xué)生們并未意識到對該章節(jié)的自學(xué)應(yīng)該放在課外進(jìn)行,所以基本上成了自習(xí)課。2次課過后學(xué)生意識到必須把課堂留給老師答疑用,必須有計(jì)劃地在課外看書學(xué)習(xí),才能及時(shí)理出不懂的問題,及時(shí)在下一次課中向老師提出問題并得到解答。所以學(xué)生的自學(xué)過程得到了強(qiáng)化,自學(xué)能力得以培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所提的問題數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過去的教學(xué),由于能夠主動(dòng)地去看書,所以比只是單純地坐在教室里被動(dòng)地聽課要更多地去思考,提出更多不懂的問題。在這次教學(xué)過程中問問題最多的是那個(gè)非意愿組成小組,由于大部分小組是以寢室成員為結(jié)合方式的,所以他們的交流以及討論的機(jī)會要多一些,一些問題在討論時(shí)得到了解決；而這個(gè)小組的成員交流很少,所以每個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)過后累積下來的問題也最多。這個(gè)小組的同學(xué)頗為感慨地說由于沒有了依賴,只好自己單干,只好自己看書,從來沒有這么認(rèn)真看過書,大有收獲。由于在課堂上聽老師答疑時(shí)帶有了明確的目標(biāo),所以聽課時(shí)不再感到被動(dòng),課堂上的氣氛變得不再沉悶,而是更加活躍,因?yàn)橹豁殞W(xué)生的疑問進(jìn)行解答,所以可以留出更多的時(shí)間來進(jìn)行討論,互動(dòng)性得以增強(qiáng)。學(xué)生在課堂外自已主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)是由自己來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),所以感覺學(xué)習(xí)時(shí)更自由,更舒適；而來到教室是為了聽老師來講解不懂的內(nèi)容,所以到課率大大上升。螺紋聯(lián)接原計(jì)劃授課5學(xué)時(shí),這次嘗試的教學(xué)過程共用7學(xué)時(shí),因?yàn)楸绕綍r(shí)的教學(xué)多了一個(gè)環(huán)節(jié)小答辯,也就是每個(gè)小組都上講臺對自己的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行講解。為杜絕小組中的偷懶現(xiàn)象,每個(gè)小組中進(jìn)行講解的同學(xué)由老師在答辯現(xiàn)場臨時(shí)決定,并將表現(xiàn)計(jì)分并納入平時(shí)成績。此次14個(gè)小組共作出18個(gè)設(shè)計(jì)方案,因?yàn)榍?3個(gè)小組均是每組一個(gè)方案,最后一個(gè)非意愿組成小組的5名學(xué)生因?yàn)楹茈y互相依賴,只好自己獨(dú)立去作設(shè)計(jì),所以該小組每人一個(gè)獨(dú)立設(shè)計(jì)結(jié)果。3結(jié)論與探討這種教學(xué)形式其實(shí)是將以往獨(dú)立出來的課程設(shè)計(jì)納入到課堂教學(xué)中來,為學(xué)生布置一個(gè)真實(shí)的任務(wù),這個(gè)任務(wù)給了學(xué)生以壓力,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)真地思考,提出大量的疑問,進(jìn)而有目的,有效地在課堂上聽老師對問題的講解,大大改善沉悶的課堂氣氛,同時(shí)提高了學(xué)生的聽課效果。這種以學(xué)生自學(xué)為主的授課形式要求學(xué)生使用足夠的時(shí)間在課外進(jìn)行教材的自主學(xué)習(xí),所以課外學(xué)習(xí)加上課堂答疑,使學(xué)生真正花在這章節(jié)知識的學(xué)習(xí)時(shí)間要遠(yuǎn)比過去的多,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因。這種課外的主動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)也起到了一個(gè)預(yù)習(xí)的作用,那么在聽課時(shí)對老師所講的內(nèi)容不再完全陌