學(xué)科教育論文-“曲高”未必“和寡”.docVIP

學(xué)科教育論文-“曲高”未必“和寡”摘要學(xué)生們非常喜歡音樂，希望在課上能得到身心的愉悅，但又對課程的內(nèi)容缺少了解，缺乏興趣。較之與課本上的內(nèi)容，他們更愿意去聽流行歌曲。針對這種現(xiàn)象，筆者的經(jīng)驗：（1）備課時莫忘備學(xué)生；（2）做學(xué)生與作者間的橋梁，激起學(xué)生情感共鳴；（3）嫻熟運用參與式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性；（4）利用姊妹藝術(shù)，豐富教學(xué)手段。關(guān)鍵詞音樂教學(xué)高中音樂鑒賞課學(xué)生在高中音樂欣賞課中存在這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生們非常喜歡音樂，希望在課上能得到身心的愉悅，但又對課程的內(nèi)容缺少了解，缺乏興趣。較之與課本上的內(nèi)容，他們更愿意去聽流行歌曲。于是，一節(jié)課便在希望和失望的交替間結(jié)束了。音樂本來是大眾最喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，面對這種情況，我們音樂教師不得不認(rèn)真思考：如何充分調(diào)動自身教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對于這些優(yōu)秀經(jīng)典音樂的興趣，從而提高音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗。一、備課時莫忘備學(xué)生教師若只按照課本和教參來完成備課，寫出來的教案看似目標(biāo)明確、條理清晰，實則卻忽視了教學(xué)對象學(xué)生。這樣備出來的課，沒能從學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗等實際情況來預(yù)判學(xué)生的接受能力，師生之間的交流存在較大的障礙，教學(xué)效果可想而知。甚至?xí)羞@樣的現(xiàn)象，教師自我感覺良好，認(rèn)為課上的很成功；學(xué)生卻沒能掌握課上內(nèi)容，甚至感覺一頭霧水，不得要領(lǐng)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。備課時多想想學(xué)生，我們會獲得意想不到的回報。當(dāng)面對一個課題時，我會分析，哪些地方學(xué)生較容易接受，哪些地方接受起來較難。對于難點，我會花較多時間來思考，用怎樣的方式能引發(fā)學(xué)生對這部分知識的興趣，用什么方法引導(dǎo)學(xué)生去真正掌握這部分知識。例如，在備劃時代的音樂大師貝多芬這節(jié)課時，我著重考慮了這樣一個問題：如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的“自由、平等、博愛”的啟蒙思想，體會到他音樂中所蘊含的理性與思索的光輝。如果只按照課本和教參來組織教學(xué)內(nèi)容，顯然內(nèi)容會比較抽象、生澀，過多理論性的語言，更會拉大學(xué)生與音樂之間的距離。我給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時遭遇貴族馬車的個故事?！笆澜缟系馁F族千千萬萬，貝多芬只有一個！”貝多芬的這句話引起學(xué)生強烈的反響。大家進(jìn)行了廣泛的討論，對貝多芬的性格、思想和創(chuàng)作風(fēng)格都有了較深的了解。二、做學(xué)生與作者間的橋梁，激起學(xué)生情感共鳴課本上的欣賞曲目都是優(yōu)秀經(jīng)典作品。學(xué)生對于這些作品的冷漠，很大的原因來自與對作家、作品時代背景及音樂里所蘊藏的豐富情感的不了解?！扒摺辈槐亍昂凸选?，教師應(yīng)做一座橋梁，將學(xué)生的心與作家的情感緊密連在一起。這需要教師認(rèn)真思索，什么樣的故事和情感能夠打動學(xué)生，在學(xué)生和作品作者之間尋求一個情感的共鳴點。教師做到了這一點，學(xué)生就能融入音樂之中，主動地去音樂中探求美妙的情感體驗。例如，在講肖邦的鋼琴音樂專題課時，我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過肖邦的愛情，學(xué)生們了解了這位“鋼琴詩人”豐富敏感的內(nèi)心世界，在欣賞他的夜曲時，學(xué)生們聽得很專注，也很陶醉。有學(xué)生說，他從音樂中觸摸到了肖邦唯美而浪漫的精神世界。肖邦這顆敏感浪漫的心靈，卻還有著強烈的愛國情操。當(dāng)學(xué)生們得知肖邦死在了為祖國的革命事業(yè)募捐義演的路上，并寫下遺言要把自己的心臟運回祖國安葬的時候，大家唏噓不已，伴隨著C小調(diào)革命練習(xí)曲急促起伏的旋律，他們了解了肖邦令人肅然起敬的一面。三、嫻熟運用參與式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性參與式教學(xué)方法，很多老師都在用。我的體會是學(xué)生參與的內(nèi)容要難度適中，目標(biāo)明確。難度太低，學(xué)生會沒有興趣；太高，學(xué)生又會望而卻步。目標(biāo)必須明確，教師要做好指導(dǎo)和組織，防止散漫、喧嘩、打鬧等不良現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)鼓樂鏗鏘這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點和切分音符的節(jié)奏，在學(xué)生掌握后，分兩個聲部進(jìn)行演奏，而且每個聲部的人數(shù)逐漸增加。變化的節(jié)奏帶來的律動感，及音量由弱漸強的演變，讓學(xué)生非常著迷。通過練習(xí)，學(xué)生們掌握了附點和切分節(jié)奏，體會到了音量的強弱變化對于打擊樂器的重要意義，練習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果。四、利用姊妹藝術(shù)，豐富教學(xué)手段藝術(shù)是相通的，有些音樂藝術(shù)解釋起來比較抽象，也缺乏吸引力，我們不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具，幫助學(xué)生形象的全面的來理解音樂。課程一個人的流派德彪西單元，選用了莫奈畫作印象日出，和雷諾阿的畫作康威爾斯小姐像，形象地展示了印象派藝術(shù)的特點，對學(xué)生了解印象派音樂起到了很好的作用。我在講巴赫這節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解宗教音樂的莊嚴(yán)恢宏，準(zhǔn)備了一些歐洲各大教堂的圖畫。巍峨的建筑，高聳的穹頂，列位天神的壁畫，圖畫傳遞出的氛圍就是對宗教音樂最好的注解。它們起到的作用勝過我的語言。還有，在欣賞國之瑰寶京劇單元時，為了讓學(xué)生掌握京劇的四大行當(dāng)，我拿來了各個行當(dāng)不同的臉譜。引起了學(xué)生強烈的好奇心，我們一同分析了各個行當(dāng)?shù)哪樧V不同的畫法背后所體現(xiàn)出的人物的性格，及他們所應(yīng)有的演唱方面的特點。學(xué)生們在不經(jīng)意間便掌握了這部分知識。我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，原先不受歡迎的