老人與海鷗教案設計.doc

一、教案背景：【一】、課文說明課文講述了一位老人十幾年如一日，每年冬天來到翠湖邊喂海鷗。老人視海鷗如兒女，照顧受傷的海鷗，給海鷗取名字。后來老人去世了，海鷗們飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間深厚的情誼。 課文脈絡清晰，分為兩部分：一、通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字等事例表現(xiàn)了老人對海鷗的愛；二、通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。 【二】、教學準備：電子白板、文中第二幅插圖、翠湖海鷗的視頻、配樂Kiss The Rain、老人的資料二、教學課題：老人與海鷗三、教材分析：1、教學目標：知識與技能：（1）、學習并掌握生字，積累并理解新詞。（2）、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。過程與方法：體會作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的方法的好處。情感態(tài)度與價值觀：通過老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學生熱愛動物，保護動物的思想感情。2、教學重點：通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。3、教學難點：體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的四、教學方法：三疑三探教學法、情境教學法、合作探究法、情境想象法。五、教學過程：第一課時（一）、創(chuàng)景激趣，導入新課1、播放翠湖海鷗的視頻/v_show/id_XMjMyOTY4MTA4.html觀看，說感受（人與海鷗共處的和諧之美）。2、出示插圖師：你看到了什么？有什么疑問？（生提問）3、板書課題：老人與海鷗（齊讀）（二）、初讀感知，整體把握1、檢查預習，交流生字詞（1）、組內讀生字詞，檢查掌握情況。（2）、教師出示生字詞，認讀生字詞。2、指名分段讀文，了解課文主要內容。師提出要求：（1）、聽清字音；（2）、思考：課文圍繞題目寫了一件什么事？3、匯報交流：（1）、糾正朗讀中的錯誤讀音。（2）、說一說老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？4、理清脈絡從課文主要內容出發(fā)，把課文分成兩部分。（三）、再讀課文，自主設疑1、快速讀文，畫出受感動的語句；如有疑問，標注出來。2、小組交流。（四）、梳理完善，自探解疑1、集體交流，提出疑問，解決簡單的問題。2、歸納中心問題。（預設：1、為什么海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？2、為什么當老人的遺像被我們收起時，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來？）（五）、布置作業(yè) 1積累生字詞。 2摘抄喜歡的句子。第二課時（一）、溫故導入，問題再現(xiàn) 1、回顧主要內容。2、問題再現(xiàn)：說一說上節(jié)課歸納的問題。 （二）、潛心批讀，自我探究 1、出示自讀提示： （1）、默讀第一部分，畫出描寫老人外貌、神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，想一想體會到什么并做批注。 （2）、組內交流。 2、小組交流，探究自讀結果。 （三）、多元導悟，解疑合探 學習第一部分：老人愛海鷗 1、動作描寫： （1）、指名讀句子，談體會。 學生讀畫出的句子并說體會。師引導： “老人把餅干丁一群海鷗應聲而來”從這句話可以看出老人和海鷗之間有什么樣的感情？（抓住“放、退、撮”、 “應聲而來”，體會他們默契的配合。）讀“海鷗依著他的節(jié)奏有聲有色的樂譜”這句話，想象句子描繪的畫面，說一說這句話用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處？（2）、體會悟情：這是一支什么樣的樂曲？感悟老人與海鷗之間的感情，體會這是和諧、信賴的樂曲。2、語言描寫：（1）、第四自然段：指名匯報，讀句子，談體會。學生讀句子，交流體會。師：我們家里有小狗嗎？它們有名字嗎？你為什么給它起名字？（聯(lián)系生活使學生認識到給動物起名字的原因）師：我們能從這一個個名字感受到什么呢？（老人對海鷗的愛，老人就像呼喚自己的兒女。） （2）、第十自然段：交流從老人的話中體會到的情感。（談海鷗老人就興奮，說明老人對海鷗產生了濃濃的情誼。） 3、外貌描寫：（1）、指名讀句子，通過重點詞匯報體會。引導學生從老人的話體會他對海鷗的愛。（2）、資料補充：交流自己搜集到的有關老人的資料，教師出示資料：（徒步二十余里三百零八元一半以上舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干）師：從這幾個數(shù)據(jù)你體會到什么？是什么讓老人這樣做呢？（感受老人對海鷗無私的愛，認識到一個愛海鷗的老人形象。）學習第二部分：海鷗愛老人1、師過渡：（敘述）意想不到的事情發(fā)生了（學生接讀課文）2、出示上節(jié)課歸納的問題：（第一課時預設的問題）3、出示自讀提示;(1)、默讀第二部分，解決問題，寫出批注。（2）、讀一讀自己感動的語句。4、匯報交流（1）、情景一：“一群海鷗突然飛來與平時大不一樣?！薄⒄归_想象：師：平時海鷗們會怎么叫、怎么飛？現(xiàn)在呢？、師追問：為什么會這樣？（海鷗意識到老人去世而感到傷心）（2）、情景二：“海鷗紛紛落地站成了兩行?！?、師敘述過渡，啟發(fā)想象：（感情講述）此時的海鷗多想再和老人說些什么呀！如果你是“獨腳”、是“紅嘴”、是“公主”你會說些什么呢？（生想象交流）感情朗讀：a、 指名讀。b、 齊讀。 （3）、情景三：“當我們不得不脫出身來 ” 理解“炸了營”，為什么用“撲”而不用“飛”。（ 海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起。）想象：“大聲鳴叫著，脫出身來”這是一種怎樣的畫面？展開想象，升華情感：此時此刻，你就是其中的一只海鷗，面對此情此景你又想對要收起遺像的我們說些什么呢？（戀戀不舍、懷念老人）感情誦讀：a、 齊讀。b、 試著背誦。 (四)、審視文本，放膽質疑1、教師過渡：這一個個畫面讓我們每一個人為之動容，為之感慨?；仡櫿n文，我們還有什么沒有理解的問題嗎？、學生提出疑問，全班討論解決。（五）、拓展延伸，總結提升 1、海鷗視頻/v_show/id_XMjMyOTY4MTA4.html配樂：kiss the Rain/v_show/id_XMzA3MTg2MzI=.html師：望著這一群飛舞盤旋的天使，望著與人們和諧共處的白色精靈，望著這些曾經無比摯愛的孩子們，遠在天堂的老人也許會很欣慰，臉上還帶著甜甜的笑。老人心里會想些什么呢？他又有什么話想要對他的孩子們說呢？請大家想一想，然后用筆寫下來。2、拓展延伸練，總結升華情：小練筆。3、指名讀練筆。4、教師總結：如今老人已經故去，但是老人關愛動物的精神必將世代傳承下去。最后，讓我們帶著對老人由衷的敬佩再來讀一讀課題：老人與海鷗（師生齊讀）。板書設計： 喂 談 老人 與 海鷗愛 守 送六、教學反思： 課文中，是老人對海鷗無微不至地照顧、細膩無私的愛才有了后來海鷗對老人那種感人至深的情的產生。而課文的重難點也正是通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。在教學中：1、運用“三疑三探”教學模式。這一模式體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也發(fā)揮了教師的主導作用。我把時間和空間都留給學生，讓他們真正成為學習的主人。2、想象悟情;教學中我結合課文情境，充分發(fā)揮學生的想象，入情入境，激發(fā)學生內心的波瀾，和作者產生共鳴，進而進入文中的情感空間。3、語文教育