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英語教學應立于基礎 重于創(chuàng)新 王高祥 英語是國際交往的重要工具，學好英語符合時代的要求。作為中學教育的重要組成部分之一的英語教育，已顯得越來越重要。在我二十余年的英語教學中，本著夯實基礎，務實創(chuàng)新的這一教育思想，以陶冶人、塑造人為中心，以促進人全面、和諧的發(fā)展為目的，在這些方面我做出了許多努力，以下是筆者的幾點經驗總結。一、 激發(fā)興趣，熱愛英語 作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好，某種活動的特殊傾向。有了強烈的興趣就能入迷，就會以驚人的毅力忘我學習。因此孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位，而新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，可見興趣對于學生學習英語有著重要意義。高明老師的高明之處，就在于激發(fā)學生對英語課產生的濃厚興趣，“興趣是最好的老師”。有的老師在教學中忽視激發(fā)學生的學習興趣，靠命令、體罰等手段強壓學生學習，如此扼殺他們的學習積極性，學生就會視英語學習為畏途，結果很可能導致惡性循環(huán)，對英語學習沒興趣，學習成績就差；學習成績越差，對英語學習越不感興趣。試想，一個對語言這種思維的工具都感厭煩的人，從何處談發(fā)展呢？因此，教師在英語教學中要特別注重激發(fā)學生學習的興趣。首先是激發(fā)需要，讓學生明確語言的本質。學好語言是生存的需要，是發(fā)展的需要，把激發(fā)需要作為激發(fā)學生學習的興趣的一個契機，或提高啟發(fā)學生求知欲的問題，或結合學生生活實際在真實的情景中感受英語，或唱英文歌曲，或伴以生動形象的教具，或講述有意思的故事、幽默笑話等，久而久之，這些都像磁石一樣吸引著學生，激起了他們對英語課的興趣。二、 打好基礎，促進發(fā)展學英語，必須遵循語言學習規(guī)律，扎實打好語言基本功，逐漸培養(yǎng)語感能力。學習語言離不開特定的語言環(huán)境，離不開訓練的規(guī)律性。在平時教學中教師要特別注重聽、說、讀、寫等方面的綜合訓練，以促進學生語言學習的發(fā)展。（一） 加強聽說訓練聽是分辨和理解話語的能力，說是運用口語表達思想、輸出信息的能力。加強聽力訓練，多聽英美人地道的語音和語調，多聽同校不同老師正規(guī)的語音、語調，從中感受其傳遞的信息。同一個句子，語音語調不同，語速的不同，內涵往往也不同。語感的形成是一個逐漸積累的漸進過程。在課堂教學中，每天上課前教師可安排五分鐘左右的聽力訓練，或聽教材內容，或聽新概念英語，或聽高考模擬試題，或聽VOA中的“Special English”節(jié)目或聽BBC中的故事錄音，長此下去，學生對聽毫不畏懼，而且興趣會越來越濃。說是英語學習中不可缺少的部分，在課堂教學中，教師經常鼓勵學生多說，而且模仿地道的英語說，有時找值日生匯報，有時四人一組或兩人一組進行會話，有時進行口頭作文，有時進行口頭翻譯句子，有時課文講解后要求學生復述等等。實踐證明，此類方法效果甚好。盡管農村中學英語環(huán)境稍差點，然而，只要老師在課堂教學中不斷地創(chuàng)設課堂情境，側重語言交際，學生聽說的能力完全可以得到發(fā)展。（二） 加強讀寫訓練在閱讀訓練中，教師盡量注重學生閱讀的不同階段，選擇有梯度的文章。初級階段常是在每讀一篇文章后，解答一些文中顯而易見的、直觀的問題。這種問題對于培養(yǎng)觀察、識記的能力是有好處的。在理解能力的訓練中，既側重培養(yǎng)學生理解具體事實，也應培養(yǎng)學生理解其深層含義，如作者的意圖、態(tài)度、情感及文章的心理描寫等。因此，在理解訓練中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維是關鍵的。古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”不無道理。靈感越強，作文寫得越好。在平時教學中，既要有意識地培養(yǎng)學生讀的能力，也要側重培養(yǎng)學生的寫作能力。如要求學生每天堅持寫日記，或在規(guī)定時間內完成一篇命題作文，或口頭完成一篇文章，或背誦一些范文。教學過程中有規(guī)律、有計劃、有步驟的進行訓練，學生語言綜合能力會逐漸加強，在他們后來的學習中會較好地展示自己的空間。三、 務實創(chuàng)新，體驗成功隨著社會的發(fā)展，對中學英語教學的要求也愈來愈高。近年來，我在扎實地上好自己的每堂課外，也不斷地勤于教研。自從承擔著省級重點課題“任務型教學模式下高中英語教學中的聽說訓練及其操作”后，積極帶領全體課題組成員學理論、勤聽課、探方法、撰論文。更加注重設計課堂教學，豐富課外活動。在課堂教學中，我重視活動的設計，為學生學習創(chuàng)設一種和諧、輕松的氛圍，在活動中，教師對學生的交際進程起到一定的促進作用。教師不但是課堂交際活動的參與者，還應充當學生的活字典。課堂教學是學生獲取知識的主渠道，然而在科研活動過程中，我很注意英語教育的環(huán)境，包括開辟英語之角、英語宣傳櫥、英語之聲節(jié)目等，2003年10月為配合課題的研究，我校成功地舉行了首屆英語演講大賽。通過實踐嘗試，我深深體會到重視培養(yǎng)學生的語言能力重要，教會學生得體地運用語言更重要，同時讓學生在潛移默化