迷人的夏天說課稿454545.docVIP

迷人的夏天說課稿我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文二年級下冊中迷人的夏天一課。下面我就從教材、教學(xué)過程、教法學(xué)法、課后反思幾部分進(jìn)行說課。一、 說教材。迷人的夏天是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優(yōu)美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點(diǎn)生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細(xì)致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面，使讀者仿佛置身于夏天中，喚起了無限遐想。這樣的課文，貼近學(xué)生的生活，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口語表達(dá)等能力的好素材。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚、特點(diǎn)突出。前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的，段與段之間形成了并列的關(guān)系。第五自然段又是對全文的一個總結(jié)。這樣一篇寫作特點(diǎn)突出的文章，更可以作為一篇習(xí)作例文，供二年級的孩子進(jìn)行仿說、仿寫的練習(xí)，在教學(xué)中更好的將讀與寫結(jié)合起來，做好與三年級片斷訓(xùn)練的銜接工作。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對本學(xué)段閱讀、寫話等方面做出了如下要求：能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識與感想。我們的二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，能通過閱讀來理解文章內(nèi)容，對文章描寫的內(nèi)容展開合理想象，感受語言文字美。通過一學(xué)期的日記練習(xí)，大部分學(xué)生還能記錄下對周圍事物的觀點(diǎn)或感受，能寫出成段的話，有一定的寫作基礎(chǔ)。由于本堂課是第二課時的教學(xué)，學(xué)生在第一課時中已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，對文章內(nèi)容有了一定了解，針對這一學(xué)習(xí)情況，結(jié)合上述本學(xué)段、本單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：1. 抓住課文的重點(diǎn)詞語和句子幫助學(xué)生理解課文。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步體會文章寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫片斷練習(xí)。3. 理解課文內(nèi)容，感受夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。在以上的教學(xué)目標(biāo)中，通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容、體會寫作方法又成為課堂教學(xué)中的重中之重，所以我將教學(xué)重點(diǎn)制定為：1. 通過朗讀感悟理解課文，掌握“火辣辣、盡情、暢想”等重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的能力。2. 初步體會文章寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫片斷練習(xí)。由于二年級學(xué)生年齡較小，平時日記多為寫事、寫只言片語的感想，對寫景的文章較為陌生，讓孩子在讀中學(xué)習(xí)文章寫法，并嘗試總分的段式寫作，對學(xué)生來說還是有一定難度的。因此“學(xué)習(xí)文章的寫作方法，讀寫結(jié)合進(jìn)行片段訓(xùn)練?！北愠蔀榱苏n堂中我和孩子們共同要突破的一個難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。在本課的的教學(xué)過程中我采用的教學(xué)方法主要有以下三個特點(diǎn)：（一）注重情境的創(chuàng)設(shè)。這整節(jié)課的教學(xué)中我始終圍繞語文課程“工具性和人文性相統(tǒng)一”的原則，將學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知與情感相結(jié)合，以情激趣、以趣促學(xué) 。課堂上營造有情有趣的教學(xué)氛圍，通過多媒體課件演示、漂亮的插圖、動聽的音樂、富有感染力的語言將學(xué)生帶領(lǐng)到了一個有聲有色、情趣盎然、美麗動人的夏天中，不僅使學(xué)生真切的感受到了夏天的迷人，更使他們的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能取得事半功倍的效果。（二）多種朗讀形式的運(yùn)用。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。我采用了多種朗讀的方法來讓學(xué)生在讀中感悟和思考，從而理解內(nèi)容，訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語文綜合能力，達(dá)到語言、思維和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)中我采取了抓住重點(diǎn)詞朗讀、在充分想象中朗讀、邊表演邊朗讀、帶著問題朗讀的方法使學(xué)生讀懂意思、讀出感受、讀中積累、讀得快樂。（三）注重讀寫的結(jié)合。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。寫作是什么一回事？是表達(dá)。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。”這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后，有針對性地設(shè)計仿說、仿寫片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當(dāng)作習(xí)作例文，更充分利用了教材。三、 說教學(xué)過程。整節(jié)課的設(shè)計主要有以下五個環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入。（二）初讀課文，整體感知。（三）匯報交流，深入學(xué)習(xí)。（四）感受自然，描繪四季。（五）總結(jié)升華。下面我就各環(huán)節(jié)安排，來談?wù)劷虒W(xué)的設(shè)計意圖。（一）、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)中我以你喜歡的季節(jié)導(dǎo)入課題，在板書課題時請學(xué)生提醒大家“夏”易錯之處，將識字教學(xué)落在實(shí)處。在檢查字詞掌握時，用多媒體課件巧妙地與生字相結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生認(rèn)讀詞語的積極性，還切實(shí)的檢測了學(xué)生的掌握情況，將單調(diào)的詞語認(rèn)讀變得更加生動活潑。（二）、初讀課文，整體感知。，在初讀課文時我請學(xué)生帶著問題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什么樣的？有了第一課時的基礎(chǔ)，這時帶著問題再讀課文，學(xué)生很容易便能體會文中夏天的特點(diǎn)，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，請同桌間說說自己喜歡文中哪個特點(diǎn)的夏天，再一次拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，為進(jìn)一步全班交流打下基礎(chǔ)。（三）、匯報交流，深入學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中我把課堂的主動權(quán)交予學(xué)生手中，讓孩子把自己閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)與大家交流分享，在交流中深化理解，提高語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學(xué)的設(shè)計安排。1、炎熱的夏天。在交流匯報這一段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語理解課文，在理解基礎(chǔ)上有感情地朗讀。教學(xué)時我緊扣“火辣辣”、“盡情”兩個詞引導(dǎo)學(xué)生體會夏天的炎熱，通過學(xué)生交流和課件趣味地演示，不僅幫學(xué)生理解了詞語意思，更巧妙地對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)。潛移默化中滲透了朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱，感受到夏天的快樂，同時也領(lǐng)悟到文字準(zhǔn)確表達(dá)、運(yùn)用的重要性。2、多彩的夏天。二年級學(xué)生正處于一個積累語言、儲備語言的重要階段，較之一年級，現(xiàn)階段學(xué)生對詞語的概念更明確，在閱讀中積累詞語的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在的儲備也是為步入中年級寫作打好基礎(chǔ)?；谏鲜鲈虻奈以诮虒W(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語，這些短語為我們生動地描繪出一幅幅色彩斑斕的圖畫。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受夏天的色彩，在讀中積累文中短語，并結(jié)合生活實(shí)際說說還見過哪些多彩的景物，讓學(xué)生練說這樣的短語，從課內(nèi)遷移到課外，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，從而感受到夏天的色彩多么豐富，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。最后的替詞練習(xí)，將多彩的夏天中的“多彩”替換成其他詞語，又一次激發(fā)了學(xué)生交流詞語、積累詞語的興趣。3、有趣的夏天。在本段中作者通過所聽、所想為我們展現(xiàn)了一個有趣的夏天。文中描寫的現(xiàn)象引人入勝、充滿情趣，但對于生活在城市的孩子來說，有些現(xiàn)象是陌生的，如果只讓孩子從字面理解是根本無法體會到那種作者筆下的那種有趣，更無從談迷人了。為了解決這一問題，教學(xué)中我請學(xué)生先通過默讀與勾畫了解作者描寫了哪些看到的、聽到的有趣的事情，然后在集體交流自己認(rèn)為最有意思的，在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象、親身模仿，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體的演示，在課堂上營造一個又一個可愛的形象和有趣的畫面，使學(xué)生在想象中感受到夏天的情趣盎然。這種將想象與閱讀相結(jié)合的方法不僅能拉近學(xué)生與文本的距離，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的情趣，使綜合的語文能力得到提高。4、悠閑的夏天。本段所講內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很近，文字內(nèi)容簡單，不宜過多講解。在設(shè)計時我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時我先從課文插圖入手，利用兩幅插圖的特點(diǎn)有層次的進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。從說一句話“誰在哪干什么？”到用“有的有的還有的”說幾句話，不僅考察學(xué)生觀察的能力，更是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。從圖中學(xué)生感受到了快樂，這時我讓學(xué)生再結(jié)合自己說說夏天還做什么悠閑的活動？學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步體會了悠閑的感受。最后進(jìn)入文本我請學(xué)生邊做動作邊讀課文，學(xué)生的感情自然流露，一定能表現(xiàn)出悠閑的神情。在這段中“佳肴”、“暢想”是兩個較難理解的詞語，為了幫助學(xué)生理解，在學(xué)生做動作的過程中，我順勢提問：“你在拌什么呢？”教師通過各種評價性的語言幫助學(xué)生理解詞語。（真是美味呀?。├斫狻皶诚搿睍r，利用課件出示一幅漂亮的星空圖，讓學(xué)生想象晚上望著星空你會想些什么？在學(xué)生放飛想象之后，就會體會到痛快、盡情的想就是暢想，最后教師再稍加總結(jié)加深理解。5、體會各段寫作方法。在這個環(huán)節(jié)中我旨在通過師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結(jié)合，使學(xué)生讀出感受、讀有所得。由于前面的交流學(xué)習(xí)中學(xué)生已對每段內(nèi)容有了深刻的印象，在讀書時教師又將每段第一句進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生很容易通過朗讀體會出作者的寫作方法。這里難點(diǎn)的突破不是的單純靠這一遍師生配合讀達(dá)到的，而是在初讀交流內(nèi)化這一系列教學(xué)活動中步步深入、層層遞進(jìn)，在這里才能水到渠成。6、學(xué)習(xí)第五自然段。理解“一切都在夏天走向成熟”對于學(xué)生來說比較困難，教學(xué)時我請學(xué)生先來讀讀文章最后一段，在讀的基礎(chǔ)上展開全班討論，學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，鼓勵學(xué)生自己解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在理解后教師恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對春、夏、秋、冬每個季節(jié)的熱愛。（四）、感受自然，描繪四季。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的寫作方法，對一年四季有了了解，并產(chǎn)生了想要表達(dá)的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生放眼大自然，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)暢所欲言。為了使學(xué)生更好的掌握寫作方法，教師先組織學(xué)生從身邊的春天說起，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天的幾個特點(diǎn)，把它說具體，在集體的共同創(chuàng)作中完成一篇迷人的春天，使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作的成功感，激發(fā)更高的創(chuàng)作興趣。為下節(jié)