大學(xué)校園規(guī)劃教學(xué)區(qū)案例分析.pptVIP

大學(xué)校園教學(xué)區(qū)案例分析,2015.3.10,一、重慶科技學(xué)院大學(xué)城主校區(qū)概念規(guī)劃設(shè)計 教學(xué)區(qū)分析,教學(xué)區(qū),山,水,城,賦予教學(xué)區(qū)城市化的空間形態(tài),基地的原有地形較為平坦，可獲得開放大氣的空間； 結(jié)合原有地形，形成左右環(huán)抱的良好的風(fēng)水格局； 接近主入口，對外交通便捷。,意境的營造山、水、城,圖書館,國際交流中心,二級學(xué)院,二級學(xué)院,二級學(xué)院,行政樓,科技廣場,教學(xué)區(qū)具有鮮明統(tǒng)一的整體形象，通過規(guī)整的建筑元素形成秩序、理性的內(nèi)部空間環(huán)境； 疏朗的外圍景觀環(huán)境進一步強化形態(tài)特征，烘托其空間中心主體地位。,中心廣場式：以廣場作為教學(xué)中心區(qū)空間的匯聚中心，圖書館設(shè)置在中軸線上，其他的院系及公共教學(xué)樓沿周圍布局。,公共實驗樓,公共教學(xué)樓,公共教學(xué)樓,公共教學(xué)樓與實驗樓布置于接近生活區(qū)，節(jié)約了大部分學(xué)生步行距離,整體布局分析,相近學(xué)科院系或教學(xué)樓形成一個組團，集中便于共享、交流。且組團內(nèi)部布置了交流共享空間； 組團間設(shè)有教學(xué)共享空間，利于組團間聯(lián)系。,教學(xué)共享空間,組團分析,組團內(nèi)庭院空間組團間共享空間中心廣場空間,建筑分析,傳統(tǒng) 建筑主要呈院落式，具有較強的領(lǐng)域感和聚合性，適宜教學(xué)科研的功能特性和心理性需求。 教學(xué)建筑內(nèi)庭院設(shè)計有噪音間距 25m 的規(guī)范。 庭院空間，是一處封閉與開放的過渡空間，為師生課間休息時提供開敞的交流空間，又構(gòu)成另一種校園知覺空間而豐富校園空間環(huán)境。,創(chuàng)新 塊的穿插：形成了空間的動態(tài)性、流動性和豐富性； 體量的變化：豐富建筑空間，建筑形式更加靈活。,建筑分析,相鄰教學(xué)樓通過二層走廊連接，豐富空間層次，分散地面人流； 建筑通過底層架空，把灰空間作為自行車停車場設(shè)計。,在空間層次上，圖書館作為核心，尺度較大，以便形成明顯的空間識別； 舒適的空間高寬比適宜在 2:1-1:3 左右，院落群構(gòu)的基本尺度也應(yīng)控制在內(nèi)，以營造舒適宜人的空間； 教學(xué)建筑內(nèi)庭院設(shè)計有噪音間距 25m 的規(guī)范。,尺度分析,圖書館,二、長江大學(xué)校園規(guī)劃之教學(xué)區(qū),軸線&分區(qū)關(guān)系,主樓建筑策略,平面形式源于中國傳統(tǒng)青銅器紋樣 多元化的庭院空間 將中國傳統(tǒng)空間神韻和大學(xué)校園精神有機融合,主樓 校園核心 進入南大門的對景 在主樓南面加建公共教學(xué)樓 形成圍合的整體 突顯 核心地位,圖書館,公共教學(xué)樓,公共教學(xué)樓,學(xué)院群樓關(guān)系策略,組團化 整體化 相對集中 不同學(xué)院間路線簡單 交通便利 更多綠化,學(xué)院群樓關(guān)系策略,學(xué)科交叉 相互交流的平臺 內(nèi)斂的庭院空間 濃郁的書院氛圍 吻合性格特征,交往共享空間公共教學(xué)樓,公共教學(xué)樓群與景觀帶互相交融，形成綠帶水景組團的空間層次 多形態(tài) 多功能的交往空間 半封閉的綠化內(nèi)庭院、賞景露臺、交流平臺 促進師生間良好互動模式、促進交往交流,交往共享空間院系樓,院系獨立空間,院系共享空間,新舊融合共生,主樓南面公共教學(xué)樓的加建 尊重老建筑形式 風(fēng)格簡約樸素 建筑尺度一致 突顯主樓氣勢 同時形成三個豐富的內(nèi)庭空間,圖書館的加建 新館在老館西側(cè) 兩館之間有條校園道路相隔 通過地下通道廣場形成新老結(jié)合、過渡 圍合成半封閉庭院空間，