湖南師范大學(xué)心理學(xué)考研試題.doc

湖南師范大學(xué)心理學(xué)考研試題西方心理學(xué)史2001一 名詞解釋1 符茨堡學(xué)派 2 社會(huì)性格 3 創(chuàng)造性綜合原則 4 心理動(dòng)力場(chǎng) 5 心理學(xué)中的反射弧概念二 論述題1 托爾曼的認(rèn)知行為主義述評(píng)2 羅杰斯的心理治療觀述評(píng)人體解剖生理學(xué)部分一 名詞解釋1 正反饋與負(fù)反饋 2 神經(jīng)束于神經(jīng) 3 時(shí)間總和與空間總和 4 視覺(jué)二元學(xué)說(shuō)二 填空1 受體作用是指.2 非特異性投射系統(tǒng)的功能是.3 大腦皮質(zhì)布洛卡氏區(qū)（44區(qū)）損傷，將導(dǎo)致 大腦皮質(zhì)顳上回后部損傷，會(huì)產(chǎn)生4 中性粒細(xì)胞的主要功能是 淋巴細(xì)胞的主要功能是.5 肺循環(huán)是指三 問(wèn)答1 某人右手皮膚受到針刺感到疼痛，試述其感覺(jué)傳導(dǎo)通路2 試述聲波傳入內(nèi)耳的主要途徑。試述聽覺(jué)的神經(jīng)傳導(dǎo)通路3 試述甲狀腺激素的生理功能？試述甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)2002一 名詞解釋1 意識(shí)流學(xué)說(shuō)2 實(shí)證主義3 邏輯行為主義4 心理生活空間5 二重心理學(xué)二 論述題1 弗洛伊德的人格理論評(píng)述2 試評(píng)述人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法人體解剖心理學(xué)一 名詞解釋1 神經(jīng)節(jié)與神經(jīng)核2 閾值與閾電位3 假怒4 非特異性抑制5 條件性抑制6 行波理論二 問(wèn)答題1 簡(jiǎn)述神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的原理。其傳導(dǎo)速度受哪些因素的影響2 試述突觸傳遞過(guò)程。突觸傳遞與神經(jīng)肌肉接頭傳遞有何主要不同點(diǎn)3 試述眼折光異常及其矯正方式4 試述含氮激素作用機(jī)制2003 心理學(xué)流派一 名詞解釋1 控制點(diǎn)2 自我同一感3 特殊神經(jīng)能學(xué)說(shuō)4 認(rèn)知行為主義二 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述卡特爾的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)2 簡(jiǎn)述阿德勒的個(gè)體心理學(xué)思想三 論述題1 羅杰斯的人本主義心理學(xué)理論評(píng)述2 試評(píng)述信息加工認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)和研究方法2004一 名詞解釋1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法2 實(shí)體狀態(tài)與過(guò)渡狀態(tài)3 心理動(dòng)力場(chǎng)4 中介變量5 集體潛意識(shí)二 簡(jiǎn)答題1 機(jī)能主義的哥倫比亞學(xué)派的基本特點(diǎn)2 華生行為主義心理學(xué)的研究方法述評(píng)三 論述題1 馬斯洛人本主義心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限2 試述弗洛伊德精神分析心理學(xué)的基本內(nèi)容與歷史地位普通心理學(xué)1998 一 名詞解釋1 自然實(shí)驗(yàn)法2 氣質(zhì)3 過(guò)度學(xué)習(xí)4 喬姆斯基5 感受性二 問(wèn)答題1 為什么說(shuō)人的心理是主觀與客觀的統(tǒng)一2 人的意志是否自由3 性格能力的關(guān)系如何4 感覺(jué)之間相互作用的規(guī)律有哪些5 心理過(guò)程與個(gè)性的關(guān)系如何三 論述題1 影響人們解決問(wèn)題的因素有哪些2 人的能力是如何形成的1998普通心理學(xué)與教育心理學(xué)一 名詞解釋1 倒攝抑制2 智商3 氣質(zhì)4 定勢(shì)5 樣例學(xué)習(xí)6 先行組織者7 觀察學(xué)習(xí)8 逆向遷移二 簡(jiǎn)答題1 引起無(wú)意注意的原因是什么。2 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決有哪幾個(gè)階段。3 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量。4 簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的區(qū)別。三 論述題1 舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的心理因素。2 舉例說(shuō)明知識(shí)接受學(xué)習(xí)中，新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念之間的聯(lián)系。1998一 填空題1 科學(xué)心理學(xué)的誕生，是以1879年德國(guó)心理學(xué)家_在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。2 _是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程。3 短時(shí)記憶的容量是有限的，大約是_組塊。4 后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先行材料的干擾作用叫_.。5 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)程度為_時(shí)，識(shí)記效果最好。6 _是把某一事物的共同的最有代表性的特征集中于某一具體事物上，從而形成新的形象的過(guò)程。7 對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫做_.。8 美國(guó)心理學(xué)家沙赫特認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是刺激因素、生物因素和_三者整合作用的結(jié)果。9 馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，分別是人的生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、_和自我實(shí)現(xiàn)的需要。10低常兒童一般是指智商在_以下，智力發(fā)展遲滯落后的兒童。11 一個(gè)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特征是強(qiáng)、平衡、不靈活。其氣質(zhì)類型是_。12 最為理想的觀察類型是_。13 提出性格內(nèi)外傾向說(shuō)的心理學(xué)家是_.。14 心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是客觀性原則、發(fā)展性原則和_性原則。15 _是一種微弱的， 平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。16 _的動(dòng)機(jī)水平最有利于問(wèn)題的解決。17 _是思維的基本過(guò)程。18 人在感知，某一對(duì)象時(shí)，注意會(huì)發(fā)生時(shí)而加強(qiáng)、時(shí)而減弱的周期性變化，這叫_。19 短時(shí)記憶中的信息，如果加以_，就會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。20 表情可以分成面部表情、身段表情和_ 。二 名詞解釋1 自然實(shí)驗(yàn)法2 發(fā)散思維3 感覺(jué)適應(yīng)4 氣質(zhì)5 表象6 動(dòng)機(jī)7 有意后注意8 應(yīng)激三 問(wèn)答題1 如何在直觀教學(xué)中運(yùn)用感知規(guī)律？2 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？性格與氣質(zhì)有什么關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？一名詞解釋自然實(shí)驗(yàn)法注意的分配側(cè)抑制似動(dòng)表象理智感定勢(shì)發(fā)散思維高原現(xiàn)象10 性格二簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別與聯(lián)系。詹姆斯蘭格情緒理論評(píng)述。簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。三論述題試述能力個(gè)別差異的主要表現(xiàn)及影響能力形成發(fā)展諸條件的作用。意志行動(dòng)的過(guò)程與特征。1999 普通心理學(xué)一 名詞解釋1 心理2 聯(lián)想律3 原始情緒4 馬斯洛的需要層次理論5 樣例學(xué)習(xí)6 先行組織者7 教學(xué)設(shè)計(jì)8 遷移二 簡(jiǎn)答1 談引起無(wú)意注意的原因，保持有意注意的條件及注意的相互轉(zhuǎn)化，2氣質(zhì)有哪些類型？ 他們各有哪些特征？3 簡(jiǎn)述過(guò)程學(xué)習(xí)的過(guò)程。2000普通心理學(xué) 一 名詞解釋： 1 隨意后注意 2 錯(cuò)覺(jué) 3 短時(shí)記憶： 4 氣質(zhì) 5 心境二 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述感受性與感覺(jué)閾限的相互關(guān)系。 2 簡(jiǎn)述遺忘的原因。 3 什么是創(chuàng)造性思維？它在行為上有什么特征？ 4 簡(jiǎn)述情緒情感的兩極性。 5 簡(jiǎn)述能力與知識(shí)的關(guān)系三 論述題 結(jié)合素質(zhì)教育，試論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？2000 一 名詞解釋：1 誘因2 語(yǔ)義記憶3 功能固著4 情緒情感的兩極性5 液態(tài)能力二 簡(jiǎn)答題1 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型及與氣質(zhì)類型的關(guān)系2 意志行動(dòng)過(guò)程與特征三 論述題選擇性注意的理論述評(píng)2001 一 名詞解釋1 韋伯定律2 定向反射3 似動(dòng)4 節(jié)省法5 離差智商 6 根源特性二 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述注意的幾種理論2 在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生掌握概念3 簡(jiǎn)述語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系4 簡(jiǎn)述普拉奇克的情緒三維模型5 說(shuō)明動(dòng)機(jī)對(duì)人的活動(dòng)的作用6 試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系三 論述題試用信息加工的觀點(diǎn)解釋人的記憶系統(tǒng)2002（發(fā)展與教育專業(yè)）一 簡(jiǎn)答題1 評(píng)述馬斯洛需要層次理論2 簡(jiǎn)述表象信息加工理論3 簡(jiǎn)述能力個(gè)別差異的主要表現(xiàn)二 論述題 試述創(chuàng)造性思維的過(guò)程及其在行為上的特點(diǎn)2002 普心一 名詞解釋 1 注意的起伏 2 費(fèi)希納定律 3 人工概念 4 內(nèi)部語(yǔ)言 5 動(dòng)機(jī) 6 性格特質(zhì)論二簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述不同感覺(jué)的相互作用 2 試述遺忘及其影響因素 3 簡(jiǎn)要說(shuō)明表象的信息加工理論 4 試述沙赫特的情緒理論 5 簡(jiǎn)述吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型 6 說(shuō)明高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)的關(guān)系三 論述題： 試論創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2003 普心一 名詞解釋1 需要2 啟發(fā)法3 晶體智力4 韋伯定律二 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述海德的動(dòng)機(jī)歸因理論2 比較內(nèi)隱記憶和外顯記憶3 簡(jiǎn)述隨意注意的原因4 試述人格特質(zhì)理論的大五因素模型三論述題評(píng)述斯滕伯格的智力三元理論2003 一 名詞解釋1 自上而下的加工2 模塊說(shuō)3 流體智力4 耶基斯多德森定律二 簡(jiǎn)答題11 試述人格特質(zhì)理論的大五因素模型2 比較內(nèi)隱記憶與外顯記憶3 簡(jiǎn)述注意的過(guò)濾器理論4 簡(jiǎn)述拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論三 論述題評(píng)述斯滕伯格的智力三元理論2004一名詞解釋1 暗適應(yīng)2 似動(dòng)現(xiàn)象3 人工概念4 內(nèi)隱記憶5 氣質(zhì)二 簡(jiǎn)答題1 知覺(jué)的對(duì)象與背景的關(guān)系2 簡(jiǎn)述注意的生理機(jī)制3 說(shuō)明影響短時(shí)記憶編碼的因素4 什么是情緒的維度和兩極性三 論述題評(píng)述能力結(jié)構(gòu)的主要理論1995年實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一填空題1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是_ 研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是以_ 年馮特在萊比錫建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。3 心理實(shí)驗(yàn)的種類主要有：_ 和_。4 刺激是指_ 。5 變量指的是_。 6 控制無(wú)關(guān)變量的方法有_, _, _,_和 _。7 韋伯常數(shù)只適用于_ 的刺激，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)刺激很弱或很強(qiáng)不適用。8 心理量表，從量表有無(wú)相等單位和有無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)可分為_, _ 和_.9 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指_。 10 所謂操作定義就是_。 二 選擇題1 在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的形成和發(fā)展中，發(fā)生了直接影響的有： A 赫爾姆霍茨 韋伯霍爾馮特費(fèi)希納2 常被視作新心理學(xué)誕生的標(biāo)志是心理物理學(xué)綱要對(duì)感知覺(jué)學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)哲學(xué)研究生理心理原理3 狹義上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要指試驗(yàn)程序設(shè)計(jì) B將被試分組 C 選題 D 確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 在具體實(shí)驗(yàn)情境中，主試者必須分析哪些變量A 刺激變量 B 機(jī)體變量 C 反應(yīng)變量 D 無(wú)關(guān)變量5 實(shí)驗(yàn)中往往存在幾種特殊的被試變量，它們是A 霍桑效應(yīng) B 安慰劑效應(yīng) C 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) D 順序效應(yīng)6 組前觀測(cè)處理后觀測(cè)IVb1 Vb2 Vb3XVa1 Va2 Va3 表中的設(shè)計(jì)方式為時(shí)間系列設(shè)計(jì)B抵消實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C 前后期觀測(cè)等組設(shè)計(jì) D 前后期觀測(cè)隨機(jī)等組設(shè)計(jì)7 實(shí)驗(yàn)自變量的類型主要有A 課題 B 被試者 C 環(huán)境 D 暫時(shí)的被試變量8 前觀測(cè)配對(duì)后期觀測(cè)等組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是A 能嚴(yán)格控制被試的個(gè)別差異 B 可以控制無(wú)關(guān)變量的影響 C 可利用控制組前后觀測(cè)的數(shù)據(jù)的比較來(lái)估計(jì)實(shí)驗(yàn)污染 D 前期觀測(cè)可能帶來(lái)實(shí)驗(yàn)污染9 心理物理法主要用以下具體方法測(cè)量閾限A 最小變化法 B 恒定刺激法 C 平均差誤法 D 心理量表法10 主試者有目的、有計(jì)劃地加以變化的條件因素和特性稱為A 因變量 B 自變量 C 反應(yīng)變量 D 變量199_一 填空 1 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的開創(chuàng)是以_ 創(chuàng)立的_ 為主要標(biāo)志。2 實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題一般可來(lái)自于實(shí)際的需要、_、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和_3_效應(yīng)是由于自變量在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被無(wú)意偷換而成的，為了消除這種效應(yīng)，可以采用_手段。4 某研究需要兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，應(yīng)將全部被試的_% 分配到控制組，其余則分配給兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其中每個(gè)實(shí)驗(yàn)組占_% 5 心理物理法所研究的問(wèn)題大體上可分為_的測(cè)量和_ 的測(cè)量。6 在SDT中，的大小會(huì)受到_和_兩方面的影響。7 在ROC中，由（0、0）與（1、1）連成的直線稱為_, 由（0、1）與（1、0）連成的直線稱為_等偏好線。8 對(duì)偶聯(lián)合法（記憶中的）按其使用方式的不同可分為_和_ 兩種。9 假設(shè)檢驗(yàn)法又稱為_, 選擇性搜索法。10 傳統(tǒng)心理學(xué)研究情緒一般采用_和_. 二 選擇1 心理實(shí)驗(yàn)的種類可分為函數(shù)型和_兩種 因素型 間斷型 連續(xù)型對(duì)應(yīng)型2 實(shí)驗(yàn)變量可分為連續(xù)變量與_變量間隔非連續(xù)性質(zhì)數(shù)量3 Iu 的中點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)刺激之間的差距稱為_不間斷閾標(biāo)準(zhǔn)誤閾限常誤4 恒定刺激法的變式是_分組法階梯法差誤法D分段法5 制作等距量表的間接方法是 _ A 分段法 B 數(shù)量估計(jì)法 C 差別閾限法 D比較法6 在孟塞爾顏色系統(tǒng)中，顏色樣品離開中央軸的距離代表顏色的_ A 明度 B 彩度 C 色度 D 亮度7 樂(lè)音是由基音和_ 組成。 純音泛音雜音單音8 等響曲線的單位為_9 被試的_是研究思維過(guò)程的重要方法。手勢(shì)口頭報(bào)告追述表情三名詞解釋安慰劑效應(yīng)側(cè)抑制語(yǔ)音清晰度四問(wèn)答試比較“實(shí)驗(yàn)組控制組前后設(shè)計(jì)”與“輪組法先后處理設(shè)計(jì)”的優(yōu)缺影響暗適應(yīng)的主要因素有哪些？舉例說(shuō)明由于實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)而對(duì)相關(guān)理論研究的促進(jìn)。五實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：前臂位移的動(dòng)覺(jué)感受性的測(cè)定要求：分主動(dòng)和被動(dòng)位移兩種情形，并舉例說(shuō)明；按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)（包括相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法）199一選擇題1 心理實(shí)驗(yàn)的種類可分為因素型和_兩種2 對(duì)無(wú)關(guān)變量加以控制的抵消方法又稱_ 恒定法消除法平衡法循環(huán)法3 在試驗(yàn)中需要加入“空白刺激”的實(shí)驗(yàn)是_簡(jiǎn)單選擇辨別加法4 極限法的變式是_分組法階梯法C 階段法 D 分段法5 制作比例/比率量表的直接方法是_ A 對(duì)偶法 等距法差別閾限法D 數(shù)量估計(jì)法6 _ 是在完全暗適應(yīng)下發(fā)生的獨(dú)特視覺(jué)現(xiàn)象。 A 藍(lán)弧 B 閃光融合 C 似動(dòng) D 眼動(dòng)7 _ 是人們分辨不同發(fā)聲物體的依據(jù) A 音調(diào) 音色音響D 音高8 在噪音掩蔽實(shí)驗(yàn)中，一般采用_作為掩蔽音。 A 白噪音 B 純音 語(yǔ)音D 泛音9 長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼主要以_為主。 A 形象 B 抽象 音調(diào)D言語(yǔ)10 最早的有關(guān)面部表情的量表是_量表。 直線B 圓形 C 三維 D曲線二 填空1 從漸進(jìn)的角度將實(shí)驗(yàn)分為_ 和_。 2 _效應(yīng)是由于被試對(duì)某個(gè)特定人物或事物產(chǎn)生很高的期望與信任而造成的，為消除這種效應(yīng)可采取_的方法。3 當(dāng)有一個(gè)控制組和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組時(shí)， 應(yīng)將全體被試的_% 分配到控制組；其余分配給實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組占_% 4 在SDT中，d 值的大小由_ 與_兩因素決定。5 常見(jiàn)的信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)除有無(wú)法外，還有_和 _。6 在孟塞爾顏色系統(tǒng)中，中央軸代表_，顏色樣品離開中央軸的距離代表_.7 在聽力圖中，最上面一條曲線表示_，而聽疲勞則常有_來(lái)度量。8 在知覺(jué)中各刺激之間出現(xiàn)的干擾效應(yīng)稱為_ ， 而一個(gè)刺激明度級(jí)差的比較突然的變化則稱為_ 。9 非視覺(jué)性深度線索包括_和_。 10 傳統(tǒng)心理學(xué)研究情緒一般采用_和_。 三名詞解釋戈萊姆效應(yīng)聲音掩蔽語(yǔ)音可懂度四問(wèn)答簡(jiǎn)述認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生以后給實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究帶來(lái)的新變化單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有幾種類型？請(qǐng)說(shuō)明各自類型的優(yōu)缺并作出相應(yīng)的模式圖簡(jiǎn)述圖形后效的飽和理論。五實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（同上）1999一 填空1 心理實(shí)驗(yàn)中一般把變量分為_ _ 和反應(yīng)變量。2 對(duì)RT來(lái)說(shuō)可分為簡(jiǎn)單RT、_ 和_。 3 最小變化法的變式為_，恒定刺激法的變式為_ 。 4 對(duì)恒定刺激法中的DL，通常采用_和_求解。5 請(qǐng)說(shuō)明下列英文縮寫詞的中文名稱。 Iu_ PSE_ CFF _ TTS _6 減色法中的三原色是_ _ _ 。 7 測(cè)定味覺(jué)感受性的實(shí)驗(yàn)方法主要有_和_。 8 在Henning的嗅覺(jué)棱柱體中，共有六種氣味，它們分別是：花的氣味；_; _; 樹脂氣味；腐爛氣味和_。 二 名詞解釋1 操作性定義2 ROC曲線3 約翰.亨利效應(yīng)4 聽覺(jué)掩蔽及其方法三 問(wèn)答題1 心理實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)變量的度量方法有哪些？2 什么是反應(yīng)時(shí)新法？其主要的實(shí)驗(yàn)方法有哪些？3 什么是外顯記憶與內(nèi)隱記憶？它們各自有哪些主要的測(cè)量方法？四實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何測(cè)定Time perception 的DL？ 請(qǐng)舉例說(shuō)明（包括實(shí)驗(yàn)程序和統(tǒng)計(jì)方法）2002 一 名詞解釋1 要求特征2 中央眼3 白噪音4 斯特魯效應(yīng)Stroop effect 5 哀墨特定律E.Emment law二 問(wèn)答1 什么是操作性定義？ 在心理實(shí)驗(yàn)中為何要規(guī)定操作性定義？下操作性定義的常用方法有哪些？2 無(wú)關(guān)變量的來(lái)源有哪些？應(yīng)如何加以控制？3 什么是拉丁方設(shè)計(jì)？請(qǐng)寫出5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的平衡。4 什么是錯(cuò)覺(jué)輪廓？其形成的機(jī)理是什么？三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 目前，許多學(xué)校都在開展素質(zhì)教育，請(qǐng)你就此設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 要求：1 必須采用被試間和被試內(nèi)混合設(shè)計(jì)； 2 設(shè)計(jì)須按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)程進(jìn)行，并具有可操作性。2002（發(fā)展教育專業(yè)）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分_一 名詞解釋1 要求特征2 極限效應(yīng)3 速度準(zhǔn)確性權(quán)衡4 “四耳人”實(shí)驗(yàn)二 問(wèn)答題1 無(wú)關(guān)變量的來(lái)源有哪些？應(yīng)如何加以控制？2 什么是隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)？ 如何控制區(qū)組設(shè)計(jì)中的被試？3 試述孟塞爾顏色系統(tǒng)及其作用三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目前，許多學(xué)校都在開展素質(zhì)教育，請(qǐng)你就此設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 要求：1 必須采用被試間和被試內(nèi)混合設(shè)計(jì)； 2 設(shè)計(jì)須按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)程進(jìn)行，并具有可操作性。200_ 一 名詞解釋1 獨(dú)立組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2 心理物理法3 ROC曲線4 Mccottough 效應(yīng)5 似動(dòng)現(xiàn)象6 練習(xí)曲線二 問(wèn)答題1 在以反應(yīng)時(shí)間作為變量的實(shí)驗(yàn)中，要考慮到哪些影響因素？2 評(píng)述彼得生和彼得生實(shí)驗(yàn)。3 述評(píng)古典心理物理學(xué)方法4 試舉例說(shuō)明無(wú)關(guān)變量的控制方法三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)某企業(yè)新近研制出了一種供運(yùn)動(dòng)員使用的抗疲勞藥物，現(xiàn)想就這種藥物的抗疲勞效果進(jìn)行研究，請(qǐng)你為該企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。200_一 名詞解釋1 操作性定義2 分組法3 嗅覺(jué)棱柱體4 麥考勒效應(yīng)5 閃光燈記憶二 問(wèn)答題1 傳統(tǒng)心理物理法與現(xiàn)代心理物理法有何異同？2 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)組控制組配對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺3 如何理解知覺(jué)中的時(shí)間依賴性4 影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在和外在效度的因素各有哪些？三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)材料性質(zhì)及呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生識(shí)記效果的影響。一 名詞解釋1 實(shí)驗(yàn)及其特征2 外在效度及其種類3 白噪音4 圖形后效二 問(wèn)答1 什么是操作性定義？下操作性定義的方法有哪些？2 試比較顏色視覺(jué)中的加色法和減色法之異同。3 傳統(tǒng)心理物理法采用了哪些措施來(lái)提高閾限精度？三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 請(qǐng)采用反應(yīng)時(shí)法制作一個(gè)心理量表。2003 一 名詞解釋1 安慰劑效應(yīng)2 實(shí)驗(yàn)誤差3 良好圖形/原則4 印象法5 圖形后效二 問(wèn)答1 試比較傳統(tǒng)心理物理學(xué)三種方法的異同或優(yōu)勢(shì)2 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試等組的方法有哪些？如何進(jìn)行？3 何謂拉丁方設(shè)計(jì)？ 請(qǐng)寫出有三個(gè)實(shí)驗(yàn)處理水平的標(biāo)準(zhǔn)拉丁方設(shè)計(jì)模式。三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：學(xué)前兒童分享行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究2000教育心理學(xué)一 名詞解釋1 逆向正遷移2 運(yùn)動(dòng)技能3 程序性知識(shí)4 桑代克二 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程2 簡(jiǎn)述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的三種同化三 論述題試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、轉(zhuǎn)化與維持2001 一 名詞解釋1 程序性知識(shí)2 認(rèn)知風(fēng)格3 問(wèn)題空間4 附屬動(dòng)機(jī)5 教學(xué)模式6 逆向負(fù)遷移 7 奧蘇泊爾8 觀察學(xué)習(xí)二 簡(jiǎn)述題1 簡(jiǎn)述先行組織者2 簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化/概括說(shuō)遷移理論3 簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)技能形成的幾個(gè)階段4 場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性有什么不同？ 三 問(wèn)答題1 評(píng)述奧蘇泊爾和魯賓遜問(wèn)題解決模式？2 試比較皮亞杰、奧蘇泊爾現(xiàn)代信息加工心理學(xué)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解2002一 名詞解釋1 表征2 自我效能感3 布魯納4 程序性知識(shí)5 教學(xué)模式二 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述類創(chuàng)造與真創(chuàng)造及其關(guān)系。2 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系3 簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及意義4 簡(jiǎn)述先行組織者三 論述題1 評(píng)述奧蘇泊爾認(rèn)知學(xué)習(xí)三種同化模式2 試評(píng)學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)2003一 選擇題1 提出統(tǒng)覺(jué)論的心理學(xué)家是 桑代克 赫爾巴特 梅依曼 加涅2 生成學(xué)習(xí)模型的提出者是 梅耶 加涅 班杜拉 維特羅克3 哈洛提出了 形式訓(xùn)練說(shuō) 概括說(shuō) 學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)4 早在1954年就提出學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理學(xué)家是 威特金 哈伯特.塞倫 布魯納 霍妮5 弗拉威爾提出了 元認(rèn)知 學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知策略 精加工策略6 表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式 圖式 命題 概念7 請(qǐng)?zhí)钕卤磉w移方向分組先學(xué)后學(xué)測(cè)量順向逆向?qū)嶒?yàn)組控制組ABBB8 只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，這種遷移理論叫 相同要素說(shuō) 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 形式訓(xùn)練說(shuō) 概括說(shuō)9 最早提出歸因理論的是 海德 韋納 馬斯洛 阿特斯金10 反映特定理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 反饋方式 二 名詞解釋1 場(chǎng)依存性2 上位學(xué)習(xí)3 程序性知識(shí)三 簡(jiǎn)述題1 簡(jiǎn)述“先行組織者”2 簡(jiǎn)述奧蘇泊爾和魯賓遜問(wèn)題解決模式四 論述題試論在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力五 案例分析 試用心理學(xué)知識(shí)分析以下實(shí)例這還是去年發(fā)生的事。數(shù)學(xué)教師宣布道：“女孩子們，我們將要組織數(shù)學(xué)小組。誰(shuí)愿意報(bào)名？”我們相互看了一下，想道：大概這將是一個(gè)枯燥無(wú)味的小組。少年數(shù)學(xué)家們將做些什么呢？是不是按照課本演算習(xí)題和例題？“留得米拉.弗拉基米洛芙娜，到這個(gè)小組里真是枯燥無(wú)味”我對(duì)老師說(shuō)道。但馬上我覺(jué)察到，大概我說(shuō)了蠢話，得罪了敬愛(ài)的老師。 可是，留得來(lái)拉并沒(méi)有見(jiàn)怪，她笑了笑，從皮包里拿出了一個(gè)小薄本?！拔也徽J(rèn)為你們?cè)谀抢飳?huì)枯燥無(wú)味，”她說(shuō)?！拔覀儊?lái)演算一個(gè)古希臘的習(xí)題：基奧溫特的生活，來(lái)試驗(yàn)一下。女教師給我們讀到了刻在這位數(shù)學(xué)家紀(jì)念碑上的習(xí)題條件。這個(gè)條件是：旅客，這里埋葬了基奧溫特的骨灰，而數(shù)學(xué)可以說(shuō)明奇異的現(xiàn)象，他一生活了多久。他一生中的六分之一時(shí)間是他的幸福童年，又度過(guò)了一生的十二分之一的時(shí)間這時(shí)他下巴長(zhǎng)滿了胡須，七分之一時(shí)間，他是在膝下無(wú)子女的情況下度過(guò)的，過(guò)了五年，他幸運(yùn)的得到了一個(gè)美麗的出生子， 這個(gè)小孩只幸福愉快的生活了父親一半的時(shí)間。基奧溫特從喪子的時(shí)候起又度過(guò)了四年。 最后，這位風(fēng)塵仆仆的老頭子因悲傷而死去了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，他活了多少歲？我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，終于了解了墓志銘。 我們感到莫大的興趣，以致開始請(qǐng)求老師再拿來(lái)一個(gè)習(xí)題。“那你們就來(lái)參加數(shù)學(xué)小組活動(dòng)吧，在數(shù)學(xué)小組里你們將要演算習(xí)題”教師向我們說(shuō)道。20多個(gè)人報(bào)名參加了小組，而在第一次活動(dòng)之后，我們都確信，我們的小組大概在所有課外小組中是最有趣的了。在每一次活動(dòng)時(shí)，我們都感覺(jué)到自己是神秘國(guó)家里的旅行家。這個(gè)國(guó)家有許多大道和小徑，但其中只有一條路引導(dǎo)我們達(dá)到目的。2004 一名詞解釋1 場(chǎng)獨(dú)立性2 表征3 陳述性知識(shí)4 共同要素說(shuō)5 元認(rèn)知二 簡(jiǎn)述題1 簡(jiǎn)述奧蘇泊爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的三個(gè)模式2 簡(jiǎn)述布魯納的“螺旋式”結(jié)構(gòu)3 簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)三 實(shí)例分析 （略） 請(qǐng)你用類創(chuàng)造與真創(chuàng)造的觀點(diǎn)分析上述實(shí)例，并談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)展心理學(xué)1999三 名詞解釋1 同化與順應(yīng)2 依戀3 兒童記憶的恢復(fù)現(xiàn)象4 視覺(jué)懸崖5 高爾頓四 問(wèn)答題1 兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)是什么？2 兒童思維發(fā)展的條件是什么？3 影響兒童個(gè)性發(fā)展的家庭因素是什么？4 設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)方面的實(shí)驗(yàn)方案。（主要包括：目的、對(duì)象、方法及步等基本要素。5 根據(jù)圖示說(shuō)明6種游戲運(yùn)動(dòng)的涵義，并分析2歲和4歲兒童游戲社會(huì)化發(fā)展的特點(diǎn)。2001 一 選擇題 1 華生認(rèn)為，嬰兒天生的情緒反應(yīng)是：（ ） A怒、怕、愛(ài) B 愉快和不愉快 C 激動(dòng) D恐懼與憤怒2 首先采用“視崖”裝置研究嬰兒知覺(jué)的心理學(xué)家是（ ） A鮑厄 B鮑漢諾 C吉布森和瓦爾克 D卡根3 根據(jù)塞爾曼的觀點(diǎn)，612歲兒童的友誼發(fā)展處于（ ） A單向幫助階段 B 雙向幫助階段 C親密共享階段 D友誼發(fā)展的最高階段4 游戲是解決兒童心理社會(huì)需要與兒童本身有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng)。持這種觀點(diǎn)的是（ ） A格羅斯 B 拉扎勒斯 C 魯兵斯坦 D伯萊斯5 目前，研究視敏度的方法有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）A鏡像法 B視覺(jué)偏愛(ài)法 C 視動(dòng)眼球振顫法 D配色法 E誘發(fā)電位測(cè)量法6 帕頓的研究表明，4歲兒童的游戲形式主要有（ ）（ ）（ ）三種 A聯(lián)合游戲 B平行游戲 C合作游戲 D獨(dú)自游戲 E旁觀游戲7 影響胎兒發(fā)育環(huán)境的差異因素有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） A母親的自身?xiàng)l件 B 母親的疾病 C藥物及焑酒 D 母親的情緒狀態(tài) E母親所處的環(huán)境8 整體上，初中生個(gè)性的特點(diǎn)是（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） A反抗性 B平衡性 C 極端性或偏執(zhí)性 D矛盾性 E不平衡性二 判斷題1 兒童言語(yǔ)的產(chǎn)生先于語(yǔ)言的理解 （ ）2 兒童的年齡越小，聽力越好 （ ）3 有意識(shí)記的發(fā)展先于有意回憶 （ ）4 兒童大腦皮層最先成熟的是頂葉。 （ ）5 在兒童方位知覺(jué)中，上下知覺(jué)發(fā)展最早。 （ ）6 兒童動(dòng)作發(fā)展遵循“大小原則”和“上下原則”（ ）7 育嬰箱的發(fā)明人是班杜拉。 （ ）8 兒童心理學(xué)的奠基人是霍爾。 （ ）9 盡管心理發(fā)展的劃分標(biāo)準(zhǔn)很多，但在年齡階段上卻有內(nèi)在的一致性。（ ）10 兒童心理發(fā)展是人類的動(dòng)物祖先智力發(fā)展的一個(gè)縮影。 （ ）三 論述題1 比較不布里奇斯與林傳鼎兒童情緒分化理論的異同。2 試述兒童角色采擇及其發(fā)展過(guò)程。3 評(píng)述維果茨基或皮亞杰的心理發(fā)展觀。4 試析兒童社會(huì)性早熟的成因及教育對(duì)策。四 設(shè)計(jì)題 經(jīng)驗(yàn)不表明，兒童的積極詞匯量小于消極詞匯量。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性。 （實(shí)驗(yàn)方案包括假設(shè)、被試、變量及操作程序和材料等）五 分析題 朱智賢等人采用“選擇定義”和“給概念下定義”的方式研究?jī)和季S發(fā)展，研究結(jié)果如圖所示，請(qǐng)根據(jù)研究結(jié)果分析小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)。 2002 一 選擇題（有兩個(gè)以上的正確答案）1 普萊爾兒童心理學(xué)的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。這本著作（ ） A出版于1882年 B肯定兒童心理學(xué)研究的可能性 C 贊成洛克的“白板說(shuō)” D 運(yùn)用系統(tǒng)觀察和兒童傳記法 E 研究重點(diǎn)在嬰兒心理發(fā)展2 從兒童發(fā)展心理學(xué)到畢生發(fā)展心理學(xué)的演變過(guò)程中（ ） A 霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期 B 榮格率先研究個(gè)體全程發(fā)展 C 何林渥斯出版了第一部發(fā)展心理學(xué)著作； D美國(guó)心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)” E研究?jī)r(jià)值的定位由兒童教育轉(zhuǎn)向人生指導(dǎo)3 發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性表現(xiàn)在：（ ）A 年齡常被視為一個(gè)獨(dú)立變量 B 研究對(duì)象的范圍跨度大 C 研究過(guò)程是一個(gè)主客體相互作用的過(guò)程 D研究者不能隨意操縱研究對(duì)象 E 研究策略以縱向跟蹤為主4 母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響表現(xiàn)在（ ） A 體重與身高 B 孕史與年齡 C 營(yíng)養(yǎng)與體質(zhì) D 疾病 E 情緒狀態(tài)5 嬰兒認(rèn)知發(fā)展研究表明（ ） A 新生兒已具備一定的視力和聽力； B 新生兒偏愛(ài)甜食； C 新生兒具有初步的嗅覺(jué)空間定位能力； D 新生兒具有基本的聽覺(jué)定向能力 ； E 新生兒具有形狀恒常性6 皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究表明，（ ）A 幼兒思維處于“前運(yùn)算階段” B 具有表象性思維的所有特點(diǎn) C 具有守恒能力D 不能進(jìn)行因果推理 E 具有擬人化傾向7 中國(guó)小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)大致是（ ）A小一到小三處于上升階段 B小三到小五處與平穩(wěn)階段 C小五到小六處于上升時(shí)期 D小一到小三處于平穩(wěn)階段 E 小四到小六處于上升時(shí)期8 初中生心理沖突和矛盾表現(xiàn)在：（ ）A反抗性與依賴性 B 閉鎖性與開放性 C勇敢與怯懦 D高傲與自卑 E否定童年又眷戀童年9 高中生心理發(fā)展研究表明（ ）A抽象邏輯思維屬于理論型 B 形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì) C自我意識(shí)趨于成熟 D具有強(qiáng)烈的自治需求 E 初步確立價(jià)值觀10 幼兒記憶發(fā)展具有的基本特點(diǎn)是（ ）A記憶容量歲年齡增長(zhǎng)而增加 B 有意記憶占優(yōu)勢(shì) C形象記憶占主要地位D沒(méi)有記憶策略 E 機(jī)械記憶能力弱二 名詞解釋 1 大腦單側(cè)化 2 合法延緩期 3 游戲“成熟說(shuō)” 4 S.霍爾 5 雙生子“爬梯實(shí)驗(yàn)” 6 視覺(jué)偏愛(ài)法 7自我中心思維 8 移情 9 自我同一性10 語(yǔ)義關(guān)系說(shuō)三 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響。 2 簡(jiǎn)述維果茨基關(guān)于兩種心理機(jī)能的觀點(diǎn)。 3 簡(jiǎn)述皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)智慧的發(fā)展過(guò)程。 4 根據(jù)因素分析法，智力發(fā)展有哪些趨勢(shì)。四 分析題 弗拉韋爾等人1969年對(duì)511歲兒童使用歸類策略，進(jìn)行記憶做了研究，結(jié)果如下圖所示。試分析，并作出有關(guān)結(jié)論。五 設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于兒童思維發(fā)展研究的實(shí)驗(yàn)（要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)假設(shè)，試驗(yàn)方法及預(yù)期結(jié)果分析等）六 論述題 1 評(píng)述兒童語(yǔ)言獲得的先天決定論。 2 結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙l(fā)展心理學(xué)的作用。2003一 選擇題1 不屬于廣義發(fā)展心理學(xué)的心理訓(xùn)練分支的是（ ） A民族