中考語文基礎(chǔ)知識考點精要.doc

中考語文基礎(chǔ)知識總結(jié)字音: 初中教材課后“讀一讀，寫一寫”和課下注釋標(biāo)注的字音，特別把握易讀錯的字，多音字等。字音基本知識（略）字形：以課后“讀一讀，寫一寫”和課下標(biāo)注為主，課文出現(xiàn)的四字短語或成語是考查的重點對象。字形基本知識：(1)漢字的造字法 一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法?！傲鶗笔枪湃私庹f漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來的六種條例。“六書”之名，最早見于周禮地官保氏。后世學(xué)者定名為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。東漢學(xué)者許慎給“六書”下定義是：象形者，畫成其事，隨體詰詘，日月是也；指事者，視而可識，察而見意，上下是也；會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。(形聲字) 由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音；表示字義的部分叫形旁（義符）；表示字音的部分叫聲旁（音符）同一個形旁和不同的音旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關(guān)、表示屬于同一類事物的字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字 （象形字）用概括的線條描畫實物形狀 （會意字）用兩個或兩個以上的獨體字配合成為一個新字以表示一個新意 （指示字）用象征性并具有指示作用的筆畫來表示意義 （2）漢字演變過程甲骨文金文小篆隸書 草書 楷書 行書（3）其它 (同音字) 形體不同而讀音相同的字：、讀音相同字形相似；、讀音相同字形不同 （形似字）在形體上較為相近的字：筆畫不同，字形差異細微；部首偏旁不同，字形差別不明顯 （多音多義字）一個字不止一個讀音、不止一個意義 詞： 實詞實詞有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分一般能單獨回答問題。實詞可分為：名詞表示人或事物的名稱表示.人名；.處所；.時間；.方位；.事物；.抽象概念 動詞表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義 表示、動作行為；、存在變化；、心理活動；、可能、意愿；、趨向；、判斷 形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞 表示、形狀；、性質(zhì)；、狀態(tài)形容詞常用來修飾名詞 數(shù)詞表示數(shù)目：、確數(shù)；、概數(shù)；、序數(shù)常連用構(gòu)成數(shù)量詞。 表示事物單位的數(shù)量詞常用在名詞前邊；表示動作、行為單位的數(shù)量詞常用在動詞后邊 量詞表示單位表示：.事物的單位個體 集體 不定量 度量衡；.動作、行為的單位 代詞起指示（或替代）作用的詞 包括：、人稱代詞：代替人或事物的名稱；包括第一人稱、第二人稱、第三人稱。、疑問代詞：提出問題；、指示代詞：區(qū)別人或事物 虛詞沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。虛詞是不能單獨充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。 副詞表示行為、動作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等 用在動詞、形容詞前邊；主要用來修飾、限制動詞或形容詞 連詞起連接作用；表示：、并列關(guān)系；、選擇關(guān)系；、條件關(guān)系 與副詞配合使用 介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等 助詞沒有獨立性，意義最不實在 分為：、結(jié)構(gòu)助詞；、動態(tài)助詞；、語氣助詞 嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等聲音的詞；一般都是單用位置可在句子的前中末，語句的意思不變 擬聲詞摹擬聲音 解題決策（1） 如何區(qū)分連詞和介詞有些詞語如“和、跟、同、與”等，有時是連詞，有時是介詞，區(qū)別他們的方法是：a、 調(diào)換它們前后兩邊的詞或短語的位置，互換后意思不變，是連詞；意思改變，是介詞。如“他和妹妹都是三好學(xué)生”，可以說“妹妹和他都是三好學(xué)生”，意思沒變，“和”是連詞。而“我已經(jīng)和她說過了”如改成“她和我已經(jīng)說過了”意思就變了，所以此時的“和”是介詞。b、 介詞“和”可以出現(xiàn)在一個句子的開頭，連詞“和”不能。c、 看能否省略或用頓號代替，能的是連詞，不能的是介詞。（2） 如何區(qū)分副詞和形容詞。a、 形容詞可以單獨回答問題，獨立成句，可做謂語和定語。副詞則不能，只能做狀語。如：你們家鄉(xiāng)怎樣？可回答“美”，而不能回答“非?！薄、 形容詞能受“很”的修飾，副詞則不能。如：可以說“很壯觀”，不能說“很非常”。c、 形容詞能修飾名詞，副詞不能。如：美麗的花壇，不能說“十分花壇”。（3） 如何區(qū)分介詞和動詞a、 動詞能重疊、介詞不能。如可以說“談?wù)劇薄ⅰ俺薄⒌荒苷f“從從”、“在在”。b、 動詞可以加“著”、“了”、“過”表明時態(tài)的助詞，介詞則不能。c、 動詞在句中常作謂語，能單獨回答問題，介詞則不能。例如：“他在上課嗎？”可回答“在”，“在”是動詞；“他在哪兒上課？”不能回答“在”，只能回答“在教室”，“在”是介詞。d、 “由、讓、朝、往、用、經(jīng)過、通過”等詞，能作介詞又能作動詞，單獨充當(dāng)謂語時是動詞，句中如果另有動詞作謂語就是介詞。如：把考大學(xué)作為奮斗目標(biāo)。（“作為”是動詞） 作為一名學(xué)生，我有必要尊敬老師。（“作為”是介詞）詞匯 ：單義詞只表示一個意義 多義詞表示幾個互相聯(lián)系的意義；一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義；通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義 同義詞意義相同或相近的詞 反義詞表示的意義或者相反，或者相對的詞 解題決策近義詞辨析，主要是弄清近義詞之間的細微差別，在辨析中，我們往往要綜合運用各種方法從不同角度來分析。首先要理解所選詞語的具體意義；其次要對上下文的內(nèi)容有清晰的了解，在此基礎(chǔ)上把所選詞語與具體語境聯(lián)系起來思考，看二者是否協(xié)調(diào)一致。具體來說，要注意以下幾點：1、 分析結(jié)構(gòu)，看搭配關(guān)系。2、 體會詞義，看句意協(xié)調(diào)。3、 把握色彩，看風(fēng)格一致。同義詞辨析，可以從以下幾方面考慮：1、 從感情色彩上進行辨析，也就是從詞的褒貶義方面入手。2、 從語意輕重上著手。3、 從范圍大小上著手。4、 從詞性和句法功能上時行辨析。5、 從搭配（習(xí)慣）對象的不同上進行辨析短語： 詞和詞組合起來，構(gòu)成短語（也稱詞組）。組合不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文”是兩個詞，“中學(xué)語文教材”是三個詞，“中學(xué)語文教材教法”就是四個詞。詞和詞可以按照不同的順序組合成不同的短語，如“學(xué)校管理”和“管理學(xué)校”；也可以借助不同的虛詞組合成不同的短語，如“父親的母親”和“父親和母親”。 短語的種類主要有六種：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語和介賓短語。 1、并列短語 由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等的聯(lián)合關(guān)系，沒有輕重主次之分，這種短語稱為并列短語。 例如： 報紙雜志 老師和同學(xué) 調(diào)查研究 唱歌跳舞 2、偏正短語 偏正短語是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的。名詞、動詞、形容詞是中心語，定語、狀語與中心語的關(guān)系，是偏和正的關(guān)系。（用（ ）表示定語， 表示狀語。） 例如： （我的）老師 （清晰的）字跡 （一個）顧客 激動地說 3、動賓短語 有的動詞單獨使用就可以表達一個明確的意思（不及物動詞）；有的動詞還要在后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，才能表達一個明確的意思（及物動詞），這種短語叫做動賓短語。其中受動詞支配的詞是賓語，表示動作、行為的對象。（用表示賓語） 例如： 吃晚飯 賣豆?jié){ 夸獎我 4、動補短語 動補短語是由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的。起補充說明作用的詞是補語，表示動作、行為的結(jié)果、處所等。有些補語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補語不能用“得”。（用 表示補語） 例如： 盛滿 嚇跑 洗得干凈 睡在床上 和動補短語相類似的，還有由形容詞和補語組成的短語，補語對形容詞表示的性質(zhì)、狀態(tài)起補充說明作用。 例如： 暗得很 大得多 凍得麻木 5、主謂短語 兩個詞之間是陳述和被陳述的關(guān)系，這種短語叫主謂短語。（用 表示主語， 表示謂語） 例如： 養(yǎng)分多 舉止穩(wěn)重 天氣好 6、介賓短語 介詞與其后面的名詞、代詞或者名詞性短語組合成介賓短語。起修飾或補充說明動詞的作用，表示時間、處所、方向、對象等。 例如： 從明天開始 在新的崗位上工作 睡在床上 詞義的感情色彩： 三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。詞語的感情色彩是指附加在某些詞語上的褒揚、喜愛、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情。人們在描述事物和論述問題時一般都持有一定的情感謝、態(tài)度和立場，或褒或貶。這些不同的情感、立場，漸漸分別地凝聚在一些詞語中。于是，在詞匯系統(tǒng)中就形成了所謂的“褒義詞”、“貶義詞”和“中性詞”。詞語的語體色彩：語體可以分為口頭語體和書面語體兩種。經(jīng)常出現(xiàn)或只能出現(xiàn)在口頭語言中的詞語，就是口頭詞語；經(jīng)常出現(xiàn)或只能出現(xiàn)在書面語體中的詞語，就是書面語。如“媽（媽）”是口頭語，“母親”是書面語。這兩個詞語雖然所指稱的對象是一樣的，但在不同的語體或語境中是不能互相取代的，各自有其不同的修辭功能。詞語的意義：1、 本義：詞語的本義指詞語產(chǎn)生時就有的意義。詞語的基本義指提到該詞時人們最容易想到的意義。一般情況下，本義和基本義是一致的，但有的基本義不一定就是本義，如“走”的本義是“跑”，而基本義則是“步行”。2、 引申義：由本義引申或再引申出來的意義叫詞語的引申義。例如“士兵”的“兵”，本義是兵器，在這里則是從本義聯(lián)系到拿著兵器的人。3、 比喻義：詞語的比喻義是由比喻用法逐漸普及而固定下來的意義。例如：“綱領(lǐng)”的“綱”，本義是“提網(wǎng)的總繩”，在“綱領(lǐng)”中則使用了它的比喻義，比喻事物最主要的部分。解題決策理解解釋詞語，原則上一定遵循“詞不離句”，根據(jù)上下文理解。任何一個詞語的理解都必須根據(jù)語言的具體環(huán)境，要注意上下文和詞語的搭配對象、適用范圍、詞的感情、語體色彩、語法功能等，現(xiàn)提供幾種釋詞的方法：1、 定義法：用簡明通俗的語言對術(shù)語類詞語注釋或說明。例；“歸省”就是回家看望父母。2、 比喻形容法：有些詞不好下定義，就用形容和比喻加以說明。例：“驚濤駭浪”比喻險惡的境遇或尖銳激烈的斗爭。3、 合成法：先逐字詞解釋，后綜合概括，即“咬文嚼字”。例：“肆虐”：肆，任意地做事；虐，殘暴。任意地做殘暴的事。4、 意符（形旁）法：就是利用形聲字的意符來釋詞。例：門可羅雀的“羅”字意符為“四”即網(wǎng)，其義為“門前可以張網(wǎng)捉雀”，形容門庭冷落。5、 探源法：指出詞的來源，說明它的原義，進而辨明它的引申義或比喻義，注意古今詞義差異。例：“明目張膽”出自唐書 韋思謙傳，古代用它來形容不畏權(quán)勢，敢說敢為，有膽略，含褒義。現(xiàn)代，它的感情色彩完全變了，指公開地大膽干壞事，是貶義。6、 對換法：用熟悉的已懂的詞語來解釋不懂的詞，或用反義詞加上否定詞來解釋。例：“崎嶇”，不平坦。成語運用應(yīng)該注意的問題1、最基本的是要了解成語的意義在成語運用與判斷時必須弄清成語的實際意義，特別是意義特殊的成語一定要積累。例如：醫(yī)護人員對病人進行無所不至的關(guān)懷。 這里的“無所不至”的實際意思是指“什么事都干得出來”，是貶義詞，應(yīng)該改為“無微不至”。2、成語的結(jié)構(gòu)是凝固的，一般不能隨意變換和增減成語的結(jié)構(gòu)是固定的，我們在運用時一般不能隨意調(diào)整、更換、增減成語的內(nèi)部成分。如“螳臂當(dāng)車”不能改成“螳螂當(dāng)車”，“青梅竹馬”不能改成“竹馬青梅”。當(dāng)然，在特定的語言環(huán)境里，成語是可以靈活運用的。但必須是出于個修辭的目的，如“急流勇退”可以活用為“急流勇進”。3、成語使用應(yīng)忌情況總結(jié)成語是語言經(jīng)過長期使用，錘煉而形成的固定短語，應(yīng)用比較廣泛。中考試題中一般設(shè)為第3題-成語的正確使用。但由于數(shù)量眾多，操作起來比較困難。為此，在成語的運用上要注意的情況，大概總結(jié)如下。 （一） 忌望文生義： “美輪美奐”是形容建筑物多而又高大華麗，而不能誤作“美麗極了”。“萬人空巷”指家家戶戶的人都從巷子里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等的盛況。而不能誤認為“人都在家里呆著”?！笆桩?dāng)其沖”比喻“最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難”。而不能誤以為“沖在最前面”。“洛陽紙貴”比喻廣泛流傳，風(fēng)行一時。而不能只理解成“物價上漲”。 “文不加點”是形容文思敏捷，寫文章速度快。而不能誤以為“文章不加標(biāo)點”。“差強人意”是“大體上還能讓人滿意”。而不能誤以為“太不令人滿意”。“五風(fēng)十雨”是形容風(fēng)調(diào)雨順。不是形容風(fēng)大雨多。 “如坐春風(fēng)”是形容受到良好的教化，而不是沐浴春風(fēng)。“百里挑一”是一百個里挑選出一個。形容十分出眾。而不能誤以為極其缺乏。“高山仰止”是品德高尚的人，就會被人敬重仰慕。而不是“止步不前”。 （二） 忌感情色彩不當(dāng)： 例如1998年考的“處心積慮”，1997年考的“趨之若鶩”，1995年考的“無所不為”都是誤將貶義詞用作褒義詞。此外還有“一團和氣”、“上行下效”、“改頭換面”、“彈冠相慶（彈冠：撣去帽子上的灰塵，準備做官。指官場中一人當(dāng)了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做）”、“飲鴆止渴（用毒酒解渴。比喻只圖解決目前的困難，不顧后患）”、“始作俑者”、“巧舌如簧”、“罄竹難書”、“擢發(fā)難數(shù)（形容罪行之多）”、 “捕風(fēng)捉影”等都是貶義詞。 （三） 忌詞義輕重失當(dāng)： 例：他的設(shè)計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。既然“有些缺點”，就可以指責(zé)。“無可非議”（沒有什么可指責(zé)的地方）用輕了，應(yīng)該用表示“不可多加非難”或“無可厚非”方妥。 （四） 忌適用范圍、對象不當(dāng)： 例1、家用電器降價刺激了市民消費欲的增長，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。 “炙手可熱”形容權(quán)勢很大，氣焰很盛。貶義詞，這里誤作“搶手”之意，也明顯不合詞的適用范圍。 例2、古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。 “汗牛充棟”形容藏書非常多。這里誤用作指刻苦學(xué)習(xí)的楷模，顯然不合詞的適用范圍。 此外，“氣宇軒昂”指人的氣度不凡，強調(diào)對象是人；“舉案齊眉”指夫妻相敬；“含英咀華”比喻欣賞領(lǐng)會詩文精華；“天馬行空”指詩文、書法等氣勢豪放，不受拘束；“窮形盡相”形容盡致的意思，指文章細膩生動；“豆蔻年華”指十三、四歲的女子；“側(cè)目而視”只指憤怒、害怕的心理；“七手八腳”多指許多人忙著做某事，而不指一個人；“鱗次櫛比”多用于形容房屋等密集 ；“拋磚引玉”只用于自謙 ?！澳砸皇恰敝复蠹铱捶ú煌荒艿贸鲆恢碌慕Y(jié)論。強調(diào)對象是大家，主語不能是一個人。 （五） 忌詞語搭配不當(dāng)： 成語在語言運用中，相當(dāng)于一個詞，因而就有一個和其它詞語的搭配問題，不能互相矛盾，也不能重復(fù)。 1、他被人貽笑大方。（貽笑大方是貽笑于大方的省略，是被動句，與“被人”重復(fù)） 2、一位“莘莘學(xué)子”。（莘莘，眾多的意思。不能與“一位”搭配。） 3、我用笑容迎接他老人家那和顏悅色的目光。（和顏悅色形容和藹的臉色，不能修飾目光） 4、他孑然一身地獨自一人在街上走著。（“孑然一身”與“獨自”重復(fù)）5、對這件事，他在心里無動于衷。（無動于衷指心里一點也不感動，一點也不動心。所以它與“在心里”重復(fù)） 6、這是我刻骨銘心的難忘之事。（“刻骨銘心”與“難忘”重復(fù)） （六） 忌不合情理事理： 例：只要你能為我身臨其境地想一想，你就不會對我求全責(zé)備了。（身臨其境不合情理，別人不可能對“你”的事情身臨其境） 另：“安步當(dāng)車”不能用于緊急情況；“相濡以沫”一定用于患難之中；“巧奪天工”、“鬼斧神工”都形容人工作品，指技藝精湛高超。 （七） 忌關(guān)鍵詞理解不準： 不刊之論：刊，更改，刪改。不可改變的言論，喻不可磨滅的言論。 文不加點：點，涂改，而不是標(biāo)點。 不足為訓(xùn)：訓(xùn)，準則，而不是教訓(xùn)。 屢試不爽：爽，差錯，而不是爽快。 望穿秋水：秋水，指眼睛。 一文不名：名，指占有。 （八） 忌不合慣用句式： 例：成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲b球隊望其項背。 句中“望其項背”多用于否定句中，此用與肯定句中，不恰當(dāng)。另“相提并論”、“等閑視之”、“同日而語”、“無時無刻”等都用于否定句。句子句子是由詞或短語構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達一個完整意思的語言運用單位。 根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。單句的類型有主謂句和非主謂句兩大類。復(fù)句分為單重復(fù)句和多重復(fù)句兩類。 句子成分 構(gòu)成句子的詞或短語間有一定的語法關(guān)系，根據(jù)不同的語法關(guān)系可分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等幾種成分。此外還有獨立成分。 句子的基本成分是主語、謂語、賓語（主干）其中主語一般用雙下劃線,謂語用單下劃線,賓語用波浪線,定語用小括號,狀語用中括號,補語用大括號表示； 主語：主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事情”。 謂語：謂語是陳述主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。英語中的表語：謂語的一部分，它位于系動詞如be之后，說明主語身份，特征，屬性或狀態(tài)。一般由名詞，代詞，形容詞，副詞，不定式，介詞短語等充當(dāng)。my sister is a nurse.賓語：賓語在謂語動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類的問題。 例：我喜歡打球。 定語：定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞，表示人或事物的性狀、數(shù)量、所屬等。表示為：（ ） 例：（漂亮的）女孩愛吃冰激凌。 狀語：狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。表示為： 例：他用掃帚掃地。 那天晚上，他沒來上晚自修。補語：補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。表示為： 例：（他）肚子疼得厲害。 他坐在桌子旁 獨立成分：在句子中不與其他成分（主、謂、賓、定、狀、補）產(chǎn)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，但意義上又是全句所必需的，具有相對獨立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對事物的推測、估計、注釋、補充、驚訝、感嘆、模擬語氣等。 表示為： 例： 砰， 砰，一陣槍聲傳來 1、單句 主謂句：由主謂短語帶上一定的語氣、語調(diào)構(gòu)成的句子。（主謂句的具體類型有很多種，我們這里只研究比較常見的主謂賓式和主謂式） 例：我們喜歡（這種自由自在的）生活。（主謂賓式） 他非常健康。（主謂式） （他的）病癥消失了。（主謂式） 注：主謂賓式的句子中的謂語動詞是及物動詞。這樣，后面才有可能帶賓語；主謂式的句子中的謂語可以是形容詞或動詞，但動詞是不及物動詞。 非主謂句：由主謂短語以外的其他短語或單個的詞構(gòu)成。 例；飛機！ 站??！ 哦！ 嗚！（我們這里不做研究） 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句的分析： 一個單句的各個成分都由詞來充當(dāng)，這個句子就簡單；如果由復(fù)雜短語充當(dāng)句子的某一個或某幾個成分，單句就復(fù)雜了，它和復(fù)雜短語的道理是一樣的。 例：1、（我們的）同學(xué)來自全國各地。 2、他們是（世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之）花。 3、1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了”。 鞏固練習(xí)：用符號標(biāo)出各種句子成分 1、 嚴肅地對待文章內(nèi)容的人一定也在文章形式方面提出嚴格的要求。 2、 我相信，雷鋒的榜樣不僅給我們指出了正確的生活道路，而且增強了我們同一切舊思想、舊習(xí)慣堅決斗爭的勇氣。 2、復(fù)句 由兩個或兩個以上意義緊密聯(lián)系、結(jié)構(gòu)相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等類型。 （1）并列復(fù)句 由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“既a，又b”、“不是a，而是b”、“也a，也b”、“一方面a，一方面b”。 例：單絲不成線，獨木不成林。 不是意識決定存在，而是存在決定意識。 （2）承接復(fù)句 幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能變動。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“a，于是b”、“a，然后b”、“a，接著b”、“a，便b”。 例：他們倆手牽著手，穿過樹林，翻過山頭，回到草房。 （3）遞進復(fù)句 由兩個有遞進關(guān)系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進了一層。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“不但（不光、不只、不僅）a，而且（并且、還、又）b”、“尚且a，何況b”。 例：他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。 （4）選擇復(fù)句 幾個分句分別說出幾種情況，要求從中選出一種，表示或此或彼、非此即彼、與其這樣不如那樣等意思。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“或者a，或者b”、“不是a，就是b”、“是a，還是b”、“與其a，不如b”。 例：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 （5）轉(zhuǎn)折復(fù)句 由兩個有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“雖然a，但是b”、“a，不過b”、“可是”、“然而”、“卻”等。 例：自然是偉大的，然而人類更偉大。 （6）因果復(fù)句 由兩個有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語：“因為a，所以b”、“既然a，就（那么）b”、“因此”等。 例：因為他有堅定的信念，所以遇到困難從不氣餒。 （7）假設(shè)復(fù)句 由兩個有假設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)某種情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語：“如果（倘若）a，就（那么）b”、“即使（縱然）a，也b”、“假如”、“假使”、“要是”等。 例：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價值。 （8）條件復(fù)句 由兩個有條件關(guān)系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語：“只要a，就b”、“只有（除非）a，才b”、“無論（不管）a，都（也）b”等。 例：只有黨風(fēng)在正，才能事業(yè)興。 句子的四種類型：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。 句子語病類型 成分殘缺 ：常見的成分殘缺有缺主語、缺謂語、缺賓語或這些成分的中心詞，表現(xiàn)為語意不全，話沒說完。如“這個集團目前已成為擁有11家專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)1、5億元?！?搭配不當(dāng) ：句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補語和中心詞搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，特別注意有時主語或謂語由并列短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。 常見的動賓搭配不當(dāng)指動詞與賓語或賓語的中心語搭配不當(dāng)，語義或者語法關(guān)系搭配不當(dāng)。例如：“打破目標(biāo)”語意上不搭配；“值得寶貴”中“值得”須搭配動詞，不能跟“寶貴”這種形容詞。又如：“加快義務(wù)教育均衡發(fā)展的規(guī)模和速度-”句中“加快”可以配“速度”，但不能配“規(guī)?！?，這也是動賓搭配不當(dāng)。定語、狀語、補語等與中心語搭配不當(dāng)是指這些修飾限制性詞沒能按語言習(xí)慣來充當(dāng)成分表情達意。如“甜蜜的瓜”、“大口大口地唱歌”、“唱得嘰嘰歪歪”。 主賓搭配不當(dāng)?shù)那闆r如：“春天的南寧是美麗的季節(jié)”句中“南寧”是“季節(jié)”，主賓搭配不當(dāng)。 不合邏輯：文句不但要合乎語法規(guī)則，而且要合乎事理。有的句子不通順，并不是語法結(jié)構(gòu)的毛病，而是不全邏輯。例如：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練關(guān)造就一批專門技術(shù)人才。句中的“加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才”是“電子工業(yè)能迅速發(fā)展”的“關(guān)鍵”，如果“不迅速發(fā)展”也就無所謂這個“關(guān)鍵”了。就是我們通常說的前后對應(yīng)問題，句子前面提到的是兩種截然相反的情況，那么其它“關(guān)鍵”也應(yīng)該是對應(yīng)的兩個。這種情況屬于“兩面對一面”的邏輯性錯誤。句子中如果有這種一面性或兩面性的詞語出現(xiàn)，就應(yīng)該注意看其是否對應(yīng)完整。要注意的是：不是表面上看起來“兩面對一面”的句子都絕對有語病。如“有無創(chuàng)造能力，取決于基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)的狀況”這句話就不是病句。其實這里的對應(yīng)是隱性的，后面的“狀況”一詞就隱含了兩種情況（好與不好），所以對應(yīng)是沒有問題的。另外還有一種情況，否定副詞“不”在句子語病中經(jīng)常出現(xiàn)，表現(xiàn)為否定不當(dāng)，或多重否定造成的邏輯錯誤。例如：“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？” 判斷是肯定還是否定，可以用數(shù)學(xué)中的“負負得正，正負得負”的辦法，即奇數(shù)次否定（負）（包括反問）還為否定（負），偶數(shù)次否定（負）即為肯定（正）。 表意不明：表意不明就是語言的歧義現(xiàn)象，即對一個語言片斷（包括詞語、短語、句子和語段等）可以作兩種以上（含兩種）的意義理解，或作兩種以上的結(jié)構(gòu)分析，使讀者、聽者捉摸不定，或者領(lǐng)會的意思不符合原意。歧義現(xiàn)象可能是詞義的兩可性，也可能是指代不明或缺少必要的限制引起的。 語序不當(dāng)： 所謂語序不當(dāng)就是詞語或語句的先后順序不妥當(dāng)，從而造成語句不通的毛病。語序不當(dāng)主要有 主客顛倒、句子成分順序（修飾語與中心語位置（如：“我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給”應(yīng)試為“生產(chǎn)的棉花”而不是“棉花的生產(chǎn)”“不能自給”）、多重修飾語的位置、關(guān)聯(lián)詞位置）不當(dāng)、分句位置不當(dāng)?shù)取h語排列順序 一般按時間、空間、邏輯三種順序。其中邏輯順序比較多一些，有輕重主次順序、概念大小順序等。例如：“我們要做一位有益于人類，有益于集體，有益于社會，有益于家庭的人?！本褪歉拍畲笮№樞虿划?dāng)。還有一種是前后對應(yīng)位置不當(dāng)。如：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻地說明。這里“深刻的說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。 句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂）：既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說得半途“轉(zhuǎn)向”的現(xiàn)象。即句式雜糅。如“本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)作?！苯忸}決策要能準確地辨析語病就必須熟悉常見的語病及其特征，做到心中有數(shù)，一 一比對。辨析語病常見的方法：1、主干枝葉梳理法（提煉句子主干法或緊縮法）這是最常用的語法分析方法，即從語法角度入手，抓住句子主干。具體方法如下：先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、是否主謂搭配得當(dāng)、主賓搭配是否得當(dāng)?shù)?。如果主干沒問題，再看局部成分，看修飾語和中心語之間的搭配有沒有問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題等。例如：糧庫主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級領(lǐng)導(dǎo)為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。這個句子的主干是“上級領(lǐng)導(dǎo)-決定-并賠償-”，顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級領(lǐng)導(dǎo)。又如“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分了我國勞動人民的智慧和力量?！辈捎弥Ω墒崂矸ǎ釤捴鞲蔀椤八胶蛢r值，智慧和力量”，顯然句子缺謂語，可以在“充分”后加上“顯示”。2、造句類比法有的句子有時一下子不容易看出其毛病所在，這時可以仿照這個句子的結(jié)構(gòu)形式造出一個常見的類似形式的句子，然后進行比較分析，就能比較清楚地看到語病所在了。例：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)老師的重視。原句壓縮主干為“這經(jīng)驗值得他們的重視”，聯(lián)系平時語言習(xí)慣比照造句“這經(jīng)驗值得重視”。兩相對比發(fā)現(xiàn)例句多了個“的”字，所以語句顯得生硬。3、邏輯分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要看看句子在概念使用上、在判斷、推理的過程中，有沒有犯不合邏輯的毛病，造出不合情理的句子。用邏輯分析法審視句子，除了要注意句子的主、謂、賓之間的關(guān)系外，還在考慮語句的前后順序、句間關(guān)系等方面考慮是否合適。例如；“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?！贝司洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”因為產(chǎn)品可以偽劣，但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對沒有人會去仿造。4、語感審讀法有時候一些句子的毛病也許說不清，但如果能調(diào)動語感，在審讀的過程中，按習(xí)慣的說法看是否別扭，從感性上察覺其存在的語病。例：那時候，電腦游戲與我接觸的機會是很少的。讀起來就覺得別扭，仔細分析發(fā)現(xiàn)，主客倒置了。是“我與電腦游戲接觸”而不是“電腦游戲與我接觸”。句子常用修辭方法： 比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。比喻的基本作用是將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏的事物進行解說，幫助人深入理解。使語言形象生動，增加語言色彩。 擬人：把事物當(dāng)人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞語來描寫物?；咀饔檬菍⑽锶烁窕?，使語言形象生動。 夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地擴大或縮小?；咀饔檬沁\用夸張揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。 排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個或三個以上的句子或成分排列在一起?；颈磉_效果是增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，強化某種感情，增強文章的說明力和感染力。 對偶：字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。基本作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。 反復(fù)：為了強調(diào)某個意思、某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間沒有其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他詞語間隔。反復(fù)的作用是突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。 設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答?；咀饔檬翘嵝讶藗冏⒁?，引起思考，突出某些內(nèi)容。 反問：無疑而問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定?；咀饔檬羌訌娬Z氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻的印象。 借代：不直接說出某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱來代替，這種修辭叫借代。借代分幾種：a、特征、標(biāo)志代本體。 如“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色?！薄皥A規(guī)”是用事物的形狀特征來代替人物“細腳伶仃”的楊二嫂。 b、具體代抽象 用客觀存在的事物代替概括抽象的事物。如“在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民用小米加步槍，打垮了帝國主義在中國的統(tǒng)治?！边@里用 “小米”代替“軍需供應(yīng)”，用“步槍”代替“武器裝備”。又如“烏紗帽”代替“官職”等。 c、部分代整體 用事物具有代表性的部分代替本體事物。如“故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木他都始終記在心間”這里用“一山一水、一草一木”代指一切東西。 d、專名代泛稱 用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 如：其它我們中間是有很多“諸葛亮”的。這里代指有智慧的人。 頂真： 用上一句的結(jié)尾的詞語作下一句的開頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，也叫聯(lián)珠。如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 （11）互文 上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則說的是一件事，二者互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充。 a、同句互文 秦進明月漢時關(guān)（秦漢時的明月和關(guān)） 主人下馬客在船（主人和客一起下了馬，登上了船） b、鄰句互文 不以物喜，不以己悲。（不以物和己而喜悲） 東市買駿馬，西市買鞍韉-。幾種易混修辭的辨析 1、比擬和比喻的區(qū)別：只有將人以外的事物賦予人的動作、語言、心理狀態(tài)才叫擬人，如果僅僅說某物像人或某人像物，處在賓語位置上的喻體是名詞或名詞性短語，則還是比喻。如：天上的星星像人的眼睛。還是比喻。比擬在運用上比較少見。2、排比和對偶的區(qū)別對偶僅限于兩項一組，字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同或相似；排比一般是三項或三項以上一組，結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思相關(guān)。3、反復(fù)與排經(jīng)的區(qū)別反復(fù)著眼于詞語或句子字面的重復(fù)，排比著眼于結(jié)構(gòu)相同或想似、意義相關(guān)、語氣一致；反復(fù)的修辭作用是強調(diào)突出，排比的修辭作用是增強氣勢。4、借喻和借代的區(qū)別構(gòu)成前者的基礎(chǔ)是事物的相似性，構(gòu)成后者的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性。借喻的目的在于“喻”，重在比喻，如“要痛打落水狗”。借代的目的在于“代”，重點在“擬”，是通過謂語來描述的特征體現(xiàn)的。如“紅領(lǐng)巾（少先隊員）來了”。借喻可換成明喻和暗喻的格式，而借代不能。如可以說“反動派像落水狗”，卻不能說“紅領(lǐng)巾像少先隊員”。5、“像”字句的比喻和非比喻的區(qū)別不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，“像”、“好像”、“仿佛”表示比喻，怎樣辨析呢？第一，可以根據(jù)比喻的條件下去辨別。比喻必須具備兩個基本條件，本體和喻體。它們是兩類不同性質(zhì)的事物，本體和喻體之間一定要有相似點，一定要有形象性。第二，用“像”的非比喻用法去辨別?！跋瘛钡姆潜扔饔梅ㄒ话阌羞@樣幾種：一是表比較，“像”相當(dāng)于“類似”、“跟-”；如；他長得像他爸爸。二是表猜測，“像”相當(dāng)于“似乎”；如：他好像剛才出去了。 三是表舉例，“像”相當(dāng)于“例如”、“比如”；如：本次考試很多同學(xué)的進步很大，像張三、李四等。四是表指示，“像”相當(dāng)于“照著”、“按照”。如：不會的話，像我這樣做。不具備其中一樣用法的“像”一類詞，一般就是比喻詞。第三，表示比喻的“像”一類的詞不能去掉，去掉后，句子就不通順了。表示猜測、舉例的“像”均可以去掉，去掉后，句子基本意思不變，念起來依然通順，當(dāng)然，表示比較、想象、指示的“像”，也不能去掉，這一點要注意。如：他長得像他爸爸。 我們要像學(xué)習(xí)好的同學(xué)那樣學(xué)習(xí)。 廣西有許多特產(chǎn)，像羅漢果、桂圓-解題決策怎樣分析修辭方法在文章中的表達作用各種修辭方法都有各自的表達式作用，我們在分析每一種修辭方法的必須結(jié)合具體的句子進行具體的分析，做到具體問題具體對待。分析文章中單個句子的修辭運用時，僅要掌握各種修辭的基本作用，還必須聯(lián)系文章的中心思想、作者感情傾向去分析。例如在山的那邊中：山那邊的山啊，鐵青著臉。分析這一句時，就必須圍繞作者的感情來進行。本句詩人運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了山的冷淡，令人恐懼的表情，本來是自己沒有看到海，心情不好，卻反過來說山因為“我”要看海而面帶怒色。所以這一句可以這樣理解：詩句運用擬人手法，形象生動地寫出了“我”本對沒看見海的失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想。基本格式“這里運用了（指出修辭方法名稱）-的修辭手法，-（基本作用）地寫出了（結(jié)合句子或文章中心了、作者感情）-。” 句子仿寫解題決策句子的仿寫，其實就是仿句式，仿修辭，仿句子內(nèi)部邏輯關(guān)系或者說仿結(jié)構(gòu)，仿內(nèi)容，仿修辭。具體在做這樣的題要注意以下幾個方面：1、句式統(tǒng)一句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求大家仿寫前仔細觀察，從整體到局部，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點。試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關(guān)鍵，有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結(jié)構(gòu)的一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫語句也應(yīng)如此。句式統(tǒng)一，但用詞不能重復(fù)。除了明顯的共同詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)。2、內(nèi)容協(xié)調(diào)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句與被仿句的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能互相搭配。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要一致（感情色彩、內(nèi)容基調(diào)、正反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性、句子內(nèi)部邏輯關(guān)系等）。一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。3、修辭相同修辭相同，是指仿句與被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視?？幢环戮溆昧四姆N或哪幾種修辭方法?？傊戮淝熬鸵M可能多的找出被仿句的特點。在句式結(jié)構(gòu)上的、內(nèi)容上、修辭上的特點，然后再進行仿寫。句子的標(biāo)點符號 引號的五種用法：表引用 表諷刺或否定 表特定稱謂 表強調(diào)或著重指出特殊含義 破折號的五種用法：表注釋 表插說 表聲音中斷、延續(xù) 表話題轉(zhuǎn)換 表意思遞進 省略號的六種用法：表內(nèi)容省略 表語言斷續(xù) 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進行標(biāo)點符號誤用常見類型：1、頓號誤用（1）概數(shù)中間用頓號概數(shù)中間不需要停頓，因此如果加上頓號就是錯誤的。如：小河對岸三、四里外是淺山。句子中“三四里”是鄰近的兩個數(shù)字連用表示大概距離，不能用頓號隔開。（2）并列詞語中如果有連詞“和”、“與”、“或”、“或者”等，就不必再用頓號。在不表示并列關(guān)系的連詞前面，如“或者”、“甚至”、“以至”、“但是”、“而且”等，都不能用頓號。如：大院里五十多歲、甚至六十多歲的老年人也參加了植樹活動。此句中的頓號要改為“，”號。（3）分句間頓號的誤用。分句間的停頓時間較長，并列成分之間各自成句，各自表達自己的意義，所以應(yīng)用逗號，不能用頓號。如：改造工程任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。句子中是三個并列的分句，中間不能用頓號，而應(yīng)試用逗號。2分號誤用（1）分句間沒有逗號直接用分號。頓號、逗號、分號、冒號都是句內(nèi)點號，但是停頓時間有長短之分，停頓時先用逗號，再停頓長一點的分號。只有在分行列舉的各項之間，才能直接用分號。如：遼寧官員談“死虎事件”中不以上山救虎有三點原因：其一是經(jīng)驗不足；其二是沒有專業(yè)捕獸隊伍；其三是捕獸槍支不夠。句子里“三點原因”之間停頓較小，不能用分號，應(yīng)試用逗號。（2）單句排比用分號單句排比，要求氣勢貫通，一氣呵成，一般用逗號，不用分號。如：對待同志要像春天般的溫暖；對待工作要像夏天般的火熱；對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣；對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。句中的分號應(yīng)試改為逗號。3問號的誤用（1）無疑問處用問號有的句子雖然有疑問代詞，但是并沒有發(fā)出疑問，這時就不能用問號。如：寫什么景？怎么寫景？為什么寫景？是我們閱讀分析散文時應(yīng)試注意的問題。句子中“寫什么景？怎么寫景？為什么寫景？”雖然有疑問代詞，但它是整個句子的主語，三個短語沒有疑問，表達了一種陳述語氣，不能用問號。（2）倒裝疑問句中問號前置有的疑問句中主語和謂語倒置，問號應(yīng)該放在句末才能準確地表達出疑問或反問的語氣。如“怎么啦？你?！边@一句是個倒裝句，句中“你”是主語，問號只能放在“你”后，才能準確地表達出句子的疑問語氣。（3）選擇疑問句中問號前置選擇疑問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇分句，但仍然是一人完整的句子，表達完整的意思，因而只在句末用一個問號，句中各分句之間用逗號。如：中午吃米粉？還是米飯呢？難辦。這是一個選擇問句，兩個分句之間應(yīng)用逗號，只在后一個分句末用一個問號。4冒號誤用（1）冒號后揭示范圍不清冒號的提示作用要發(fā)揮到句子末尾，也就是說，冒號要管到一個句末點號，而不能只管句中。如：他常說一句話：“人要靠自己”，我感觸很深。從句子來看，冒號管到了句末，但這里的冒號能不能管到句末呢？顯然不能，它只能提示到“人要靠自己”這句結(jié)束。因此，要么把冒號改為逗號，要么把“人要靠自己”后的逗號改為句號。（2）句中“說”后用冒號“某某說”出現(xiàn)在一段引語的中間，這個“某某說”之后不能用冒號，而只能用逗號。如：“你瞧，多美啊，”他低聲喃喃地說：“可惜碎了。”句中引語中間插入“某某說”，這個“說”字后只能用逗號，不能用冒號。因為冒號是用業(yè)提示下文的，如果用了冒號，前面的話便沒有著落了。（3）冒號中再用冒號在一個句子中冒號一般只能用一個，否則就會眉目不清，脈絡(luò)不明。如：昨天開會，校長宣布：學(xué)校要實行兩項改革：一是-，二是-。此句中兩個冒號不以同時存在，有一個應(yīng)改為逗號。（4）短暫停頓用冒號同位語中間只須短暫停頓，可不必用標(biāo)點符號。如果想使用標(biāo)點符號，只應(yīng)使用破折號來表示短暫停頓。如：全班十大學(xué)習(xí)高手：李洋、張軍、張杰等在一起暢談各自的遠大理想。“全班十大學(xué)習(xí)高手”與“李洋、張軍、張杰等”是同位語，中間只須短暫停頓，不必用標(biāo)點。5省略號誤用省略號后用“等等”省略號就表示“等”、“等等”，所以省略號表示并列列舉時后面不必再用“等”、“等等”。如：燦爛的陽光下，森林、田野、山巒、河流、湖泊等，都顯得活力無限。這里省略號就表示“等”了，所以二者只能保其一。語段表達 語言表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。 (2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。 (3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達手段。(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，