名師教案網(wǎng)

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 6 名師教案網(wǎng) 網(wǎng)站的發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè) 計(jì) 人：李 潔 單 位：淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校 聯(lián)系電話：2006 年 11 月 網(wǎng)站的發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課題 掌握申請網(wǎng)站空間的主要方法與技巧。 掌握上傳工具 下載及安裝。能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛開展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。 二、課時(shí)：一課時(shí) 三、教材分析 網(wǎng)站的發(fā)布是泰山版義務(wù)教育山東省小學(xué)課本小學(xué)信息技術(shù)第三冊 中的第 14 課，是建設(shè)網(wǎng)上家園的結(jié)束篇，核心內(nèi)容是申請網(wǎng)站空間，并將網(wǎng)站內(nèi)容傳送到因特網(wǎng)上。 課本中的中聯(lián)網(wǎng)個(gè)人空間申請內(nèi)容比較復(fù)雜、審批速度和網(wǎng)站速度比較慢?？紤]到學(xué)生操作接受能力和課堂教學(xué)時(shí)間的安排與效果，我把申請免費(fèi)網(wǎng)站空間和 傳工具作為一課的講授內(nèi)容，傳送前的檢查和將網(wǎng)站傳送到因特網(wǎng)上作為第二課講授的內(nèi)容。本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)申請網(wǎng)站空間和下載 頁上傳工具。 四、學(xué)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 6 生分析 本課的教學(xué)對象是信息技術(shù)課的五年級(jí)學(xué)生。前幾課，學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解了怎樣建立站 點(diǎn)及網(wǎng)頁等相關(guān)內(nèi)容，并初步做出一個(gè)簡單的網(wǎng)頁主題內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：掌握在因特網(wǎng)上申請一個(gè)免費(fèi)的個(gè)人空間的操作；掌握 載及安裝的操作。 2、過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對知識(shí)的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。、情感目標(biāo)：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)成 功、收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。 六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：申請一個(gè)免費(fèi)的個(gè)人空間以及 下載及安裝。、難點(diǎn)：申請免費(fèi)空間。 七、教學(xué)組織 1、教學(xué)方法：采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過程。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 6 2、教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想，“問題 探究式”式的教學(xué)模式。以問題解決為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決 問題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。、教學(xué)策略 教法：本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、演示法。 學(xué)法：主要采用自主探究、小組協(xié)作、討論交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。 八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)軟件、課件 九、教學(xué)過程 1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，在建設(shè)網(wǎng)上家園第一節(jié)課的時(shí)候，我們曾經(jīng)看過這張流程圖。大家一起來找找，看看我們現(xiàn)在走到了哪個(gè)位置？ 生：在是否完成網(wǎng)站制作和網(wǎng)站完成之間。 采用流 程圖，可以使學(xué)生比較直觀地看到所學(xué)內(nèi)容的結(jié) 構(gòu)以及內(nèi)容之間的牽連，并在腦海中形成建立網(wǎng)站的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步了解，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。 師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何建立站點(diǎn)以及制作網(wǎng)頁，并且也制作了一個(gè)簡單的主題網(wǎng)頁?？墒牵瑑H僅制作完成是不夠的，只有把做的內(nèi)容傳到網(wǎng)上，與別人交流、溝通，發(fā)現(xiàn)制作中的不足，進(jìn)一步完善它們，才是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。大家想不想把自己做的內(nèi)容與別人分享，認(rèn)識(shí)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 6 更多的朋友？ 生：想。 師：好，現(xiàn)在我們一起來看幾個(gè)作品。 師：通過觀看，這幾個(gè)作品有什么特點(diǎn)？ 生：和我們制作的樣子差不多。 生：布局很好。 生：網(wǎng)頁地址的組成有共同點(diǎn)。 通過演示，使學(xué)生初步了解網(wǎng)頁上傳后的形態(tài)。通過比較，可以取其精華，去其糟粕，進(jìn)一步完善自己制作的網(wǎng)頁。通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)作品地址的共同點(diǎn)，引出新課的內(nèi)容。、申請網(wǎng)站空間 免費(fèi)網(wǎng)站空間： 師：通過觀察，我們可以看到作品的網(wǎng)址格式是：。假如現(xiàn)在你們都為網(wǎng)站起了個(gè)名字，并且申請成功，那么你們的空間地址應(yīng)該是什么？ 生：假如我的名字是王曉瑩，并且是五年級(jí)二班。那么我申請的網(wǎng)站地址應(yīng)該是 師：除此之外，還有什么注意事項(xiàng)嗎？ 生：申請的網(wǎng)站名字和前面建立網(wǎng)頁是一樣的，必須用英文，不能用漢字。 師：說的非常好?，F(xiàn)在我們就去免費(fèi)申請一個(gè)空間。 提出問題，使學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)對問題的解決產(chǎn)生興趣，同時(shí)對知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，因而有一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向。問題可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并產(chǎn)生一種要解決這些問題的愿望。 學(xué)生自主體驗(yàn)與探索 由學(xué)生自己動(dòng)手操作申請免費(fèi)空間，并把申請成功精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 5 / 6 的有關(guān)情況登記到表格中。 申請成功后，在地址欄輸入申請的地址，檢驗(yàn)并觀察主頁的形態(tài)。 學(xué)生評(píng)價(jià) 讓學(xué)生自己來演示自己申請成功的網(wǎng)站是什么樣的。 在問題解決的過程中，學(xué)生對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性。任務(wù)的解決雖然是以學(xué)生自主探索為主來進(jìn)行，但是教師仍然需要以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色引導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生學(xué)會(huì)全面看待問題的方法，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的遷移。、下載及安裝 定義和作用。 師：同學(xué)們，我們的網(wǎng)頁已經(jīng)做好，空間也已經(jīng)申請成功。根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，你們認(rèn)為，怎樣才能把做好的網(wǎng)頁放到剛才申請的網(wǎng)站上呢？ 生：先復(fù)制，再粘貼。 師：按照以前所學(xué)過的知 識(shí)，道理上是這樣的?？墒菍?shí)際操作的時(shí)候，這一招怎么也行不通了。網(wǎng)頁的上傳要靠專門的工具，這個(gè)工具叫 頁上傳工具。 講述 制作的網(wǎng)頁及申請空間之間的關(guān)系。 下載 方法。 學(xué)生自主體驗(yàn) 學(xué)生自己下載 件到 E 盤自己的文件夾中。 在問題解決的過程中，學(xué)生對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性。任務(wù)的解決雖然是以學(xué)生自主探索為主來進(jìn)行，但是