中學(xué)德育案例：當學(xué)生問題轉(zhuǎn)換成家長之間的問題時

1 / 3 中學(xué)德育案例：當學(xué)生問題轉(zhuǎn)換成家長之間的問題時 中學(xué)德育案例：當學(xué)生問題轉(zhuǎn)換成家長之間的問題時 我在上第二節(jié)課時，因為初一某班一學(xué)生家長與其兒子同班的一學(xué)生之間發(fā)生矛盾，而中止了我的課。這是我工作以來碰到的第一次，我感覺到了害怕。 事情的經(jīng)過：早上第二節(jié)課上課不久，鄭同學(xué)的家長沒有經(jīng)過課任老師的同意，就直接進入教室，打了一下葉同學(xué)的頭部，葉同學(xué)立刻拿出小靈通，哭喊著向父親說被鄭同學(xué)的家長打了，要求立刻到學(xué)校。其父聽說后，馬上帶了 20多個人，沖到初一段，經(jīng)過勸阻，終于來到我的辦公室。 由于慌張，所以考慮不周 ，一大幫人加上葉同學(xué)，聲音吵雜，特別是葉同學(xué)，看到父親帶了這么多人，連哭帶說，是悲痛欲絕，而家長是群情激奮，不雪此仇，決不罷休。在他們的憤慨中，我開始冷靜，我著手開始處理。 事情的處理： （ 1）分三個場所把當事人隔離，目的是避免發(fā)生新的沖突（鄭同學(xué)在初一段辦公室，由段長管理；葉同學(xué)到隔壁辦公室，請心理老師與其談話；葉家長的朋友請離開學(xué)校，只留下葉的父母，雖然那些朋友萬般不愿，但在勸說下，也推到了校門口）； （ 2）穩(wěn)定局勢（讓葉的家長把所有的想法都說出來），2 / 3 達到理智解決； （ 3）由于對方家長的無理（對方家長在 葉家長趕到學(xué)校之前，已經(jīng)離校，不肯回學(xué)校解決問題），請派出所介入； （ 4）在派出所及學(xué)校相關(guān)人員的周旋下，終于得到解決。 事情雖然解決了，但影響極大： （ 1）此事延續(xù)的時間長，從上午的第二節(jié)課一直到下午的第三節(jié)；破壞性大，一直在我的辦公室里及走廊里，大聲喧嘩，影響了對面班級的正常教學(xué)，甚至影響到整個初中段；涉及面廣，從學(xué)生之間的一件小事演化為家長、甚至家族、親戚、朋友之間，人員之多、之復(fù)雜也是少見；雙方家長的蠻橫也是少見。 （ 2）在解決事情的過程中，充分領(lǐng)略了目前家庭教育的蒼白與無力，家長教育孩子的無知。 反思： （ 1）對于這樣的事情，學(xué)校的人力消耗太大，從德育校長、政教處、段長到班主任，需要一天的時間和精力去應(yīng)付，其它的工作就全部無法開展，甚至影響了上課。 （ 2）當學(xué)生問題轉(zhuǎn)換成家長問題時，學(xué)生與家長之間一定要分開，因為學(xué)生的情緒刺激家長，而家長的言行又反過來影響學(xué)生，這種彼此的影響，對于非理智型的學(xué)生與家長來說，只會使得事態(tài)趨于惡化。 3 / 3 （ 3）以后在處理事情的過程中，盡量只請有關(guān)人員，