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湖南廣播電視大學遠程教育專科畢業(yè)論文題 目： 論學前教育之個性發(fā)展 姓 名： 學 號： 專 業(yè)： 幼兒教育 分 校： 婁底電大 教 學 點： 雙峰電大 指導教師： 論學前教育之個性發(fā)展【內(nèi)容摘要】教育是幾千年來人們恒古不更的話題 .教育事業(yè)的發(fā)展直接影響著被教育者的前途,間接的影響著一個國家的繁榮昌盛.由此可以看出教育事業(yè)的好壞與國家的生存和毀滅有著密切的關(guān)系.但是我們教育者采取的教育方式大都是一種填鴨式的教育 .填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家提出來的的，現(xiàn)在在中國應用很廣泛。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生。這種教育它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)這么教學生，社會還怎么進步??？說的嚴重點，人類那點進步的文明 有可能就到此為止了.教育進展國際評估組織也曾對全球21個國家進行了一個調(diào)查，結(jié)果顯示 中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學前校長劉道玉在一個公開場合表示，中國孩子的想象力狀況令科學界陷入憂慮，這也是這種教育觀念束縛了孩子的想象空間因此我們就不要過多的使用這種教育.但是有人又說啟發(fā)式教育很好啊;啟發(fā)式教育法的關(guān)鍵是引導學生思考.在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣的教育效果明顯比填鴨式教育的效果調(diào)好。無論是孔子強調(diào)的“啟發(fā)”，還是學記中闡明的“善喻”，實際上都肯定了教師的主體性。教師作為教學過程的主體不僅在于教師聞道在先，具有專門的文化知識、思想品德修養(yǎng)和教育技能技巧，而且是教學過程的組織者和領(lǐng)導者，具有能動性和自主性，在教學過程中居于主體地位，起主導功能。另一方面，在教學過程中學生作為教師的施教對象，始終處在客體的地位，具有受動性、依存性、可塑性等客體特性，這樣又限制了學生的自主性的學習. 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性自主性目 錄一、怎樣行使老師的職責4二、教學對學生個性發(fā)展的重要性4 三、所謂個性的定義4四、什么是孩子成才的基礎(chǔ)4五、如何培養(yǎng)個性幼兒5六、總結(jié)6參考文獻 6論學前教育之個性發(fā)展一、怎樣行使老師的職責傳道、授業(yè)、解惑是老師的職能，傳道、授業(yè)是職責，但是我們的老師怎樣去行使這種職責呢,我認為應該采用一種更好更全面的教育方式,我認為最好的教育方式是讓孩子們個性化的發(fā)展.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨著艱巨復雜的任務(wù)，更需要培養(yǎng)造就全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有一定個性創(chuàng)造性的技術(shù)人才。當今世界經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，建立新的文化模式，以新的思維對待新的問題，以新的思路和對策，解決現(xiàn)在和將來的一系列問題，以創(chuàng)新和革新應付一切挑戰(zhàn)，必須從傳統(tǒng)教育強調(diào)人才培養(yǎng)教育的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)創(chuàng)造性和革新精神，加強和發(fā)展創(chuàng)造教育，強調(diào)個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型（技術(shù)）人才，開發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力。誰重視創(chuàng)造教育，則誰的創(chuàng)造型人才越多，誰的進步就越快越大。培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才對于民族振興國家強盛，具有決定性意義；對于開發(fā)每個人的創(chuàng)造力，為社會、國家、人類作出創(chuàng)造性貢獻，實現(xiàn)人生價值，有重要意義。 二、教學對學生個性發(fā)展的重要性 現(xiàn)在，教育問題最重要的是哪個學?；蚪處煟膫€家庭或家長教育出的學生更出色，出類拔萃，在全面發(fā)展的同時，又有個性、有創(chuàng)造性，是新時期的人才。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人才的標準也不同，培養(yǎng)的方法措施也不一樣，十分有必要. 又因為隨著教學改革的深入和新教材的出現(xiàn),教師必須重新課堂教學的內(nèi)涵,必須重新認識到教學對學生個性發(fā)展的重要性。 三、所謂個性的定義所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復雜的心理特征的獨特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；第三，完成活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四，活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯綜復雜、相互聯(lián)系、有機結(jié)合的一個整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制.個性貫穿著人的一生， 影響著人的一生。 正是人的個性傾向性中所包含的需要、動機和理想、信念、世界觀，指引著人生的方向、人生的目標和人生的道路；正是人的個性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響著和決定著人生的風貌、人生的事業(yè)和人生的命運。但是每個人的氣質(zhì)、性格、興趣和能力不會相同,即使是雙胞胎不相同. 個性化教學是一種以尊重每個學生個性,促進每個學生發(fā)展為目標的教學理念.教育目標分類、多元智能以及最近發(fā)展區(qū)等教育思想都可以作為個性化教學的理論基礎(chǔ).尊重孩子的愛好和興趣,鼓勵跨學科研究;制定具體的扶持孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的舉措;努力實踐在孩子自愿基礎(chǔ)上的彈性自主學習,引導孩子走進豐富多彩的課外實踐活動中,實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)等, 四、什么是孩子成才的基礎(chǔ)發(fā)展個性是孩子成才的基礎(chǔ)，這是現(xiàn)代科學研究的重要成果。著名心理學家霍華德納于1983年提出，后經(jīng)十幾年的補充，提出了多元智能理論。他說：“我覺得更好的教育是注重個體發(fā)展的教育，這種教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能”。蓋洛普公司的一項連續(xù)30年的研究報告闡述的中心主題是：每個人都有天賦!只是大部分的天賦不是被擺錯了位置，就是沒有努力或沒有正確的方法發(fā)掘自己的內(nèi)在天賦。 五、如何培養(yǎng)個性幼兒 有的人反應不快，但很有耐心；有的人拙于言詞，但長于策略性思考；有的人天賦就有迷人的特質(zhì)；每個人的天賦都是持久而獨特的；每個人的最大成長空間在于他最擅長的領(lǐng)域；只要找到自我天賦，并將之在正確的地方發(fā)揮到極大值，你我都可以是快樂天才。事實上，由于先天的條件和后天的影響，每個孩子都有自己的獨特性，不同的認識特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造孩子千差萬別的個性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是以孩子個性的健康發(fā)展為基礎(chǔ)的。個性的充分發(fā)展，能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，因而充分發(fā)展個性，是促使青少年成才的不可缺的條件。兒童青少年的個性發(fā)展受各種因素影響，這些因素可能促進兒童青少年的個性發(fā)展，也可能阻礙兒童青少年的個性發(fā)展。既然這樣,教師教育要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情,孩子由于年齡、身高的局限，走在成人的世界里，他們只能看到各式各樣的腿和屁股，而不是成人眼中看到的美好世界、漂亮的場景。因此，現(xiàn)在的幼兒教育提出了“用孩子的眼光看世界”。教師在活動中應蹲下身來，在體位上、目光上保持與孩子的平等，而不提倡教師居高臨下；教師要創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，多與孩子交流，多撫摸與夸獎孩子，樹立孩子的自信心，而不是對孩子姬指氣使。蹲下來，你會發(fā)現(xiàn)孩子與你會多一份眼神的交流，多一些開心的笑；蹲下來，你會發(fā)現(xiàn)從不愛講話的孩子愿意與你親近，悄悄的把心中的秘密告訴你；蹲下來，你會和孩子一起發(fā)現(xiàn)屬于孩子的世界；蹲下來，心與心貼近了，情與情交融了。放下教師的架子，放下家長的威嚴，給孩子一個寬松的環(huán)境，孩子會擁有更廣闊的藍天。有的家長總認為孩子會背唐詩、會跳舞蹈、畫什么像什么就是聰明的孩子，以成人的標準要求孩子，而不顧及孩子的需求，孩子的創(chuàng)造和思維。只有增進了孩子與父母的交流，讓父母、老師從孩子的角度去認識孩子的世界，了解孩子的思想，知道孩子的喜好，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責任感、集體觀念和規(guī)則意識。根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。這樣我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。 同時我們還應該真慎重 孩子的 世界觀,孩子的心靈是純真的，眼睛是純潔無暇的，思維方式是獨特的。他們的小眼睛里看到的世界是美麗多彩的，是五彩繽紛的，黑暗和丑陋是不屬于他們的，所以我開始以孩子的角度來看、來想問題了。前幾天，有一個老師在他們班在上“秋天來了”這個主題中的“秋天的菊花”的時候，我給小朋友準備了很多的“菊花”的“花瓣”，并且給他們做了很標準的范圖，讓他們照著粘貼。結(jié)果他們粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到處都是，花枝上、花葉上、就連地上也有，甚至有的半空中也有。唉！當那個老師很失落的把他們的“作品”插在墻板上，他們看著自己的“作品”卻都美的不行，聽，他們還有一番議論呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被風吹得在跳舞呢！”（其實他貼的花瓣到處都是）“還是我的美，我的菊花開的最大了，比老師的還美?！保ㄆ鋵嵥幕ò甓假N反了后來那個老師轉(zhuǎn)念又想，他們說的也不是沒有道理，我的范畫太死板了，他們的作品才算真的有靈氣，他們的作品才是真正的藝術(shù)品。孩子們的想法多可愛??！只要這樣孩子們的想象力和創(chuàng)朝力才會更好的發(fā)展只有這樣我們才能依據(jù)不同學生不同個性稟賦進行教育.從個性的形成過程看,人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式,就是健康的個性。所謂健康的個性,從內(nèi)部的心理機制來說,是一種與生理和諧發(fā)展的個性;從外部活動的效能來說,則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此,發(fā)展健康的個性十分必要。 任何一個人成功都是由好多因素所決定的，而且有主要因素和次要因素，缺一不可，培養(yǎng)人才也是如此。全面發(fā)展是個性發(fā)展的前提，個性發(fā)展是全面發(fā)展到一定階段的深入，全面發(fā)展促進個性發(fā)展。二十一世紀要求人才必須具有崇高理想、較高的道德水準、智、體、美、勞等方面都要有較高的素質(zhì)，在此前提下，才能充分體現(xiàn)開拓能力，發(fā)展人才的個性；個性發(fā)展對成才起到主要作用，個性發(fā)展帶動全面發(fā)展。個性發(fā)展有助于人才的豐富的想象力。愛因斯坦是一位杰出的物理學家，同時也是一位十分杰出的小提琴手。他對古典音樂有很高的造詣和極濃厚的興趣。他曾說：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成。”他甚至還認為自己音樂的個性發(fā)展使他“比從物理那里獲得更多的東西”，從藝術(shù)節(jié)中獲得的想象力，“概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”據(jù)統(tǒng)計，世界上各領(lǐng)域的一千位有杰出貢獻的人物中，百分之八十左右都有著這種相類類似的個性發(fā)展，例如，華羅庚、蘇步青等老一輩一個人有無個性，或個性的強弱，是以他有無創(chuàng)造的精神或創(chuàng)造精神的高低為標志的。因此，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的個性是謀求個性發(fā)展教育目的的重要內(nèi)容，創(chuàng)造表示人不安于現(xiàn)狀，要叛逆既成的價值，冒險地探索新的價值。這樣的探索要拿出他全部能力，要具有自主精神，有目的并考慮到行為后果的思想下行動。大膽的創(chuàng)造并不是魯莽行事。這種創(chuàng)造的表現(xiàn)來自個體內(nèi)部，屬于他自己的欲望和沖動。一個人，其欲望的沖動不是他自己的，就沒有性格，正如一架蒸汽機之沒有性格。這種創(chuàng)造的表現(xiàn)還來自個人養(yǎng)成的選擇能力和品格，如敢于懷疑、獨立思考、充沛的精力、自信心、果斷的判斷力和理智等。六、總結(jié)我們的個性教育不能僅僅停留在口頭上，我們應該積極行動起來，并為體育教學的改革貢獻自己的智慧和汗水，為社會培養(yǎng)更多的有良好個性的人才。因為，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的、規(guī)格統(tǒng)一的個人組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸社會”。 在教育史上，個性發(fā)展這一口號曾經(jīng)激起許多教育改革家的熱情，但熱情不能代替有效的方法。個性發(fā)展的人是很難加以具體刻劃的人，于是幾乎不能訂出評價或測量這種人的標準。人們還知道，個性發(fā)展的教育是非常靈活的，于是幾乎難有規(guī)范的內(nèi)容和方法可供教師使用，除了天才的教師就很少有人能駕馭它。人們還知道，個性發(fā)展的教育是一種科學與藝術(shù)高度結(jié)合的教育，而且更傾向于藝術(shù)，可是在教育藝術(shù)又太少研究的成果，但我們知道，教育改革本身就是要去做一些開創(chuàng)性的事，開創(chuàng)性的事總要比承繼性的事難得多，讓我們來迎接這場挑戰(zhàn)吧！參考文獻1新幼兒園教育實踐研究 李淑英 編著2趙志堅.你對肢體語言了解多少j.外語教學與研究,2003,(12). 2李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究j.課程教材教學研究,2008,(34). 3劉芳,張玉迪.幼兒園英語啟蒙教育中的幾點思考j.教育科研,2005,(17). 4王彬.重視幼兒階段,抓好英語啟蒙教育教學j.外語教學,2001,(2). 5仁賢 黃慧娟 顧瑞紅:幼兒啟蒙科學，上?？茖W技術(shù)文獻出版社，2003年5湖南廣播電視大學畢業(yè)論文教師指導過程記錄表教師情況姓名技術(shù)職務(wù)所學專業(yè)第一 次 指 導第 二 次 指 導第三次指導第四次指導第五次指導 指導教師教師簽名： 年 月 日湖南廣播電視大學畢業(yè)論文寫作過程考核表作者寫作過程記錄選題經(jīng)過調(diào)研與材料準備情況初稿寫作第一次修改內(nèi)容第二次修改內(nèi)容第三次修改內(nèi)容湖南廣播電視大學畢業(yè)論文評審表指導教師評語初評成績指導教師（簽名）：年 月 日電大分校初審意見初審成績分校初審小組組長（簽名）： 年 月 日省電大復審意見復審成績省電大復審小組長（簽名）： 年 月 日婁底廣播電視大學社會實踐（生產(chǎn)實習）報告社會調(diào)查（生產(chǎn)實習）課題： 社會調(diào)查（生產(chǎn)實習）地點：婁星區(qū)圖書館藝術(shù)幼兒園 姓 名： 康 志 英 學 號： 0943001413544 專 業(yè)： 幼兒教育 分 校： 婁底電大 教 學 點： 雙峰電大 指導教師： 謝愛武 成 績:_ 婁底廣播電視大學社會實踐（生產(chǎn)實習）成績評審表社會實踐(生產(chǎn)實習)單位意見成績實習單位（蓋章）：年 月 日教學點（管理教 師）意見初審成績教學點（蓋章）： 年 月 日分校審定成績教學科（蓋章）： 年 月 日實習報告時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼實習已有半年了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。也在此期間學到了我在學校所學不到的東西，譬如；如何使幼兒喜歡你和如何傳授幼兒知識，等等。一下就是我在這半年內(nèi)實習地點和經(jīng)歷，即經(jīng)過這半年實習以來的心得體會 。 我所在的幼兒園是位于婁底市中心的圖書館幼兒園。 在實習中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別。也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作，協(xié)調(diào)工作也具有一定的地位。才到幼兒園的第一天我感覺到的手忙腳亂,當一個同學因為被另一個同學不小心碰哭了的時候,當一個同學因為被另一個同學槍了糖的時候,當一個同學不知道怎么原因哭的時候,當一個學生不聽課的時候,當一個小孩把課本撕破的時候,. 一切的一切我覺得我無能為力.但我很幸運,每當我無能為力.的時候我們幼兒園的同事教我怎么處理,告訴我哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗不好沒關(guān)系這個可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會給我交代的很清楚，也會教我怎樣和家長溝通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸于我的同志.在這里我很想對我的同事說聲謝謝,.。在實習第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責罵，家長們對于這種情況也頗有微辭，認為班上老師管理方式不得當。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢?是采取原來班上老師的一貫做法就是批評教育?甚至罰站、罰蹲?還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢?而最好的方法又該如何去做呢?那幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望從老師那兒得到什么?假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做;假如我是老師，我應該怎樣探知幼兒的心理，知道他們想得到什么，而我們又該想出何種辦法，采取何種措施來引導、滿足、教育好他們。思索的結(jié)果，答案就是愛與夸獎。在此期間我也清楚的認識到我們作為老師，我們肩負著教書育人的重任。想要做好一名教師不容易，想要做好幼兒教師更不容易。因為我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調(diào)，不能覺得煩，因為這就是他們的天性。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。我們不僅要教給孩子們知識，而且要關(guān)注孩子們的飲食起居，要照顧好每一個孩子，正確的引導他們。那么我們應該怎樣做呢？ 首先，我們老師應該多和小孩子們相處.小朋友都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動的，我會趁這個機會，和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。 其次我們幼兒教師應該要有積極向上、健康、快樂的工作心態(tài)。人的行為總是由一定的動機所驅(qū)動的。當人們對所做的工作沒有興趣或缺乏動力，而又不得不為之時，就會對工作感到厭煩，產(chǎn)生一種身心俱疲的狀態(tài)，從而導致工作能力和工作績效的降低，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠狀態(tài)。有的同志在工作中常常抱怨，自已的工作煩瑣、枯燥，每天管的都是孩子的吃喝拉撒睡。這樣的想法是錯誤的，是對自已工作不全面的理解。自動自發(fā)里講到“無論你貴為君主，還是身為平民，無論你是男還是女，都不要看不起自已的工作，如果你認為自已的勞動是卑賤的，那你就犯了一個大的錯誤。而我們整天是和快樂的天使打交道，只要你誠實地勞動和創(chuàng)造，沒有人能夠貶低你的價值?！弊鳛橛變豪蠋煟灰覀冇米砸训膼坌膩砗亲o孩子們，用我們的熱情服務(wù)來回報家長對我們的信任，就一定能夠在平凡的工作崗位創(chuàng)出不平凡的業(yè)績。 最后作為一名優(yōu)秀的幼兒教師應具備全心全意、盡職盡責的工作作風。幼兒教育是一項非常細膩、瑣碎的工作。如果在工作中粗心大意，掉以輕心是非常危險的事情，會危及幼兒的生命安全的，所以一名幼兒教師是應養(yǎng)成全心全意、盡職盡責的工作作風。愛孩子是我們教師的職責，愛每一個孩子是教師師德的表現(xiàn)，孩子是父母的寶貝，是教師進行教育的對象。在家里由于家長的包辦，使孩子的自理能力較差，事事都依賴大人，孩子入園了，天又比較冷了，家長有多了一份擔心，面對家長的擔心，我又是怎樣做的呢？打個比方：由于天冷孩子如廁的次數(shù)多了，但也有個別孩子由于貪玩 ，有時會尿到褲子里，這時我們要格外注意與平時相比出現(xiàn)異常的孩子：走路不方便，不愿去活動，眼睛里露出膽怯,出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，我們要及時地對這名幼兒露出關(guān)愛的眼神，使他不會緊張，將他輕輕地叫到跟前，在溫暖的室內(nèi)給他換上干凈的褲子，并提醒他如果有小便時就快快的去上，來不及時就直接去，回來后再告訴老師。慢慢的孩子在寬松的氛圍中，養(yǎng)成了有小便就去的好習慣。一個人無論從事何種職業(yè)，都應該盡心盡責，盡自已的最大努力，求得不斷的進步。這不僅是工作的原則，也是人生的原則，如果沒有了職責和理想，生命就會變得毫無意義。在保育方面，我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助