高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.doc

收稿日期：2007-11-12作者簡(jiǎn)介：楊京鐘（1974-），男，湖北京山人，碩士，講師，主要從事高教和財(cái)稅方面的研究。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究楊京鐘（黎明大學(xué)，福建泉州362000）摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新。按照“321”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎(chǔ)，以企業(yè)會(huì)計(jì)“工作過(guò)程或工作流程”方法為教學(xué)改革內(nèi)容，是創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的著眼點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新AccountingProfessionalTalentTrainsPatternInnovationtoStudyinVocationalCollegesyangJinzhong(LimingUniversity,Quanzhou362000,Fujian)Abstract:Accountingprofessionaltalenttrainingpatterninnovationistobreaktraditionmainlywithaccountingtheoryinvocationalcolleges,fewpracticeteachingisthecourseteachingsystemofsupplement,adoptthefullhallof“TianYaShi”inteachingtheteachingmethodoffilling,andisthetalenttrainingpatterncharacteristicthateducatedaccordingtohighduty,aswellasthebattalionmediumandsmallbusinessesofthepeopleforbeinginheightofthedemandofdutyaccountingprofessionaltalent,ininnovationandoptimizationcoursesystem,accordingtotheworkof“321”,theinnovationtalentwhostudiescombinationtrainspattern,istaking“ZhiYieGangWeiHeXinNengLi”asfoundation,istakingtheenterpriseaccountingmethodof“GongZuoGuoChengHuoGongZuoLiuCheng”asteachingreformcontent,innovationaccountingprofessionaltheoreticalandpracticetalenttrainingpattern.Keywords:vocationalcolleges；Accountingprofessional；talenttrainingpattern；innovation高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個(gè)不可或缺的類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)面向民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)制造類服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)高技能人才，應(yīng)始終圍繞以職業(yè)分析為基礎(chǔ)的專業(yè)觀、以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程觀及以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)觀等“三觀”進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和課程體系建設(shè)。1會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新定位高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的制造類服務(wù)業(yè)高技能會(huì)計(jì)專門人才。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“一個(gè)面向、一個(gè)加強(qiáng)、兩個(gè)突出”，即面向民營(yíng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)管理類崗位，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，突出會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力，突出會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)代理與納稅籌劃、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理等四方面職業(yè)能力，當(dāng)然其核心能力應(yīng)是會(huì)計(jì)核算。2會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新定位2會(huì)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式應(yīng)主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新化。按照當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)的工作過(guò)程和高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)建立學(xué)訓(xùn)循環(huán)、校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（2）課程建設(shè)特色化。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，按照會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群的工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以每一工作步驟所需職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，以課程整合、課程內(nèi)容更新和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成專業(yè)課程特色。（3）教學(xué)模式多樣化。要以增強(qiáng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，探索適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式；采取靈活多樣的措施與手段組織教學(xué)；在突出能力培養(yǎng)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。（4）實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。要圍繞能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系；注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)。（5）師資隊(duì)伍建設(shè)合理化。要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)確定專業(yè)師資數(shù)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資建設(shè)的多層次性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的多樣化，增強(qiáng)師資隊(duì)伍管理制度的科學(xué)性。（6）產(chǎn)學(xué)服一體化。要樹立產(chǎn)學(xué)服結(jié)合理念，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作；建立生產(chǎn)學(xué)習(xí)服務(wù)相結(jié)合的機(jī)制，突出社會(huì)服務(wù)功能。（7）教學(xué)過(guò)程保障化。這需要建立科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量保障體系。3會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體目標(biāo)以職業(yè)技術(shù)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，按技能型人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課程體系，深入進(jìn)行教學(xué)改革，確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的法律規(guī)章制度，具備會(huì)計(jì)做賬核算、納稅籌劃和稅務(wù)代理、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等方面的專門技能知識(shí)。（2）能力標(biāo)準(zhǔn)。面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，面向?qū)W生，樹立能力為本的觀念，以動(dòng)手能力、交流能力（說(shuō)和寫）及創(chuàng)新能力開發(fā)為核心，挖掘?qū)W生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等三大能力要素，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作技能、納稅操作技能，形成專業(yè)能力教育和職業(yè)資格認(rèn)定兩大體系，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展能力。（3）素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)，緊扣專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，圍繞技術(shù)技能、人際技能和觀念技能，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，樹立“誠(chéng)信為本”的會(huì)計(jì)職業(yè)人格，完善創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生具備健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。4會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)崗位發(fā)展的高素質(zhì)技能型、實(shí)用型和應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)在創(chuàng)新和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，突出“理論夠用，技能管用，應(yīng)知為用，應(yīng)會(huì)為主”的高職教育理念，創(chuàng)新專業(yè)理論教學(xué)，重點(diǎn)突出和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用能力。41實(shí)施“321”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，以及社會(huì)和民營(yíng)中小企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，我們應(yīng)在創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系中，按照“321”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：改革會(huì)計(jì)課程體系，以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程作為教學(xué)改革內(nèi)容；結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作；打破傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，以及在教學(xué)中采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法，換以“職業(yè)崗位核心能力”為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)“工作過(guò)程或工作流程”構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程體系。即按中小企業(yè)基層會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)助理人員的能力要求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)、能力及素質(zhì)融于工作過(guò)程之中。所謂“321”人才培養(yǎng)模式，即理論教學(xué)3個(gè)學(xué)期3（第一、三、五學(xué)期），實(shí)踐教學(xué)2個(gè)學(xué)期（第二、四學(xué)期），頂崗預(yù)就業(yè)1個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）。通過(guò)具體教學(xué)分配，建設(shè)學(xué)訓(xùn)循環(huán)、校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)財(cái)會(huì)管理類人才。以“工作過(guò)程或工作流程”方法構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系，包括會(huì)計(jì)原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)信息分析、納稅程序與申報(bào)處理、審計(jì)工作流程和財(cái)務(wù)理財(cái)分析處理等。42實(shí)施“321”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系依據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，要重點(diǎn)突出和強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)必須達(dá)到全部課程總學(xué)時(shí)的50以上，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。要既有校內(nèi)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真實(shí)訓(xùn)，又有校外的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)帶動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要依托社會(huì)上的會(huì)計(jì)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)，例如針對(duì)性組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到各類會(huì)計(jì)師事務(wù)所修訂審計(jì)工作底稿，協(xié)助審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序的審查，實(shí)施企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理的會(huì)計(jì)核算，參與行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目課題的社會(huì)調(diào)查。同時(shí)，可利用寒、暑假安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，到簽訂訂單培養(yǎng)的企業(yè)頂崗工作等，重點(diǎn)突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)代理和納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)管理能力和內(nèi)部稽核能力為目標(biāo)，采用“321”工學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。即第一、三、五學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)理論與模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第二、四學(xué)期開展校外實(shí)踐教學(xué)。第一學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括公共基礎(chǔ)課、原始憑證編制與審核、記帳憑證填制與審核等；第三學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)核心課的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程理論教學(xué)、帳簿登記與報(bào)表編制、財(cái)務(wù)信息分析與運(yùn)用、審計(jì)工作基本流程、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、金融工具理財(cái)運(yùn)用等的校內(nèi)模擬教學(xué)；第五學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)綜合理論與實(shí)踐教學(xué)，包括稅務(wù)代理實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)、符合性和實(shí)質(zhì)性測(cè)試、審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)以及各種專題講座等。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，本著“走出去、引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方針，第二學(xué)期在校外開展的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與流程認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本技能、分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等；第四學(xué)期在校外開展專業(yè)核心課程工學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，包括成本核算實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃操作、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等；第六學(xué)期在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的定崗工作，包括校外實(shí)習(xí)、定崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)調(diào)查等。以此，培養(yǎng)社會(huì)急需的、能服務(wù)于民營(yíng)中小企業(yè)基層一線的會(huì)計(jì)管理類實(shí)用型、技能型人才。43改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程體系根據(jù)高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位及社會(huì)對(duì)中小企業(yè)制造類服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)人才（崗位）的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中小企業(yè)急需的主辦會(huì)計(jì)、車間成本核算員和內(nèi)部稽核員等三種會(huì)計(jì)人才。按照民營(yíng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程構(gòu)建課程體系，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)和泉州市制造類服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)人才（崗位）工作任務(wù)，確定會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。4“321”工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)體系解構(gòu)原會(huì)計(jì)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)按企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程所需的職業(yè)崗位能力重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合民營(yíng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求及高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，加大對(duì)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）突出以職業(yè)能力課程為主體。在教學(xué)內(nèi)容中，打破傳統(tǒng)高職人才教學(xué)內(nèi)容模式，先按企業(yè)實(shí)際工作要求進(jìn)行感性認(rèn)知教學(xué)，到一定階段再進(jìn)行理性認(rèn)知教學(xué)。采取個(gè)性化教學(xué)，注重人才個(gè)性發(fā)展。（2）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。所有專業(yè)群的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，一般占總學(xué)時(shí)的40-50。專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占50以“321”工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)體系第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期公共課程基本素質(zhì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知專業(yè)素質(zhì)專業(yè)主干經(jīng)濟(jì)法管理學(xué)原理統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論教學(xué)審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)稅務(wù)代理實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)各種專題講座保險(xiǎn)代理與實(shí)踐操作符合性和實(shí)質(zhì)性測(cè)試頂崗實(shí)訓(xùn)審計(jì)工作基本流程帳簿登記與報(bào)表編制財(cái)務(wù)信息分析與運(yùn)用稅務(wù)流程與納稅申報(bào)校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與流程認(rèn)知會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)記帳憑證填制與審核原始憑證編制與審核金融工具運(yùn)用財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)成本核算實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)納稅籌劃操作會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)公共課程5上，重點(diǎn)突出對(duì)應(yīng)用型、實(shí)用型和技能型人才的培養(yǎng)。（3）實(shí)施和完善“雙證書”教學(xué)制度。會(huì)計(jì)專業(yè)群根據(jù)專業(yè)和職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和要求，實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度，即“學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書”，把職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容和技術(shù)等級(jí)考試融入課堂教學(xué)中，選用職業(yè)考證的教材作為會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)群的通用教材開展課堂教學(xué)，考證涉及的科目作為必修課全部成為專業(yè)職業(yè)核心能力課程，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)每人能夠拿到雙證書，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就是打破傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，拋棄“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)方法，構(gòu)建以“職