鄂教版六年級語文上冊教案全冊.doc

第一單元單元教學目標：知識與技能：1、學會和會認本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。過程與方法：1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。情感、態(tài)度與價值觀：1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結出好的讀書方法。2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學重難點：1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。單元課時安排：1少年旅行隊2課時2跟祖父學詩2課時3夏夜2課時詩詞誦讀舟過安仁1課時語文樂園（一）3課時1少年旅行隊教學目標知識與技能：1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。4、背誦課文最后一部分。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。情感態(tài)度價值觀：能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學重點、難點能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學準備1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。教學過程第一課時（一）導入-調動學習熱情1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。板書課題齊讀課題。（點評：結合生活經驗談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）自讀-發(fā)現(xiàn)與探究1、自讀課文，注意將字音讀準。2、檢查生字的掌握情況。3、出示課件：“少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索?！睅熂で橐x。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。（點評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學生的學習熱情。）4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？（三）品讀-理解與感悟1、指導學習方法，學習出發(fā)（1）少年旅行隊出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀出發(fā)這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去?！钡健吧罾锶ァ?，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？（4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界”這里“”表示什么？試著補充一下。在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。出示課件：“少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索?！边@個省略號在句首，它省略的什么？（5）總結學習方法。細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。抓住重點詞句理解課文。由課文留白處展開合理的想象。有感情朗讀。（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發(fā)展尤為重要。）2、請同學們用這種學習方法，從老師、小紙船、聽廣播、標本中選擇你最喜歡的，細細品味。（點評：根據(jù)學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）3、小組交流自學成果。4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。理解重點：老師：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功?！蹦泱w會到什么？小紙船：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？聽廣播：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里”這種“聯(lián)系”指的是什么？標本：“不要讓一些無用的東西占去了地方”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來齊讀旅行者之歌。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。6、背誦旅行者之歌。（四、總結-拓展與延伸）詩中說：“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進”“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。（點評：再次與學生的生活體驗聯(lián)系起來，激發(fā)學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）第二課時（一）回顧原文1、有感情朗讀課文。2、背誦旅行者之歌。3、將文中的好詞佳句積累下來。（二）鞏固生字1、區(qū)分形近字。簿薄幢撞2、區(qū)分字形?！跋庇野氩糠值膶懛ǎ弧懊毕掳氩糠值膶懛?。3、聽寫生字。（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）板書設計：出發(fā)走遍世界老師生活處處皆學問在生活的海洋里探索少年旅行隊小紙船對未來的憧憬與夢想標本采集、研究、保存在知識的海洋里探索旅行者之歌忠實于生活教學反思：2跟祖父學詩教學目標：1、學會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。2、理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀呼蘭河傳以及蕭紅有關的書。課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）檢查預習，導入新課1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？預設學生活動：（1）交流生字讀音。（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的呼蘭河傳。2、師：在呼蘭河傳里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習跟祖父學詩，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。（二）聽一聽，初步感受課文內容1、范讀課文，生認真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。2、自由讀文。3、檢查初讀情況。（三）細讀體會，感悟情感1、自主學習，批畫思考。學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。2、相互交流，感悟情感。（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福（2）同學們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？（3）學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。預設：A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”進行交流。B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字快樂?。?）指導學生讀文。第二課時（一）回顧原文1、有感情朗讀課文。2、將文中的好詞佳句積累下來。3、回顧全文，說說課文主要內容。（二）體驗角色，深化情感1、請同學們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？3、預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句?！薄澳盍藥资滓院?，祖父開講了?！薄暗珡拇嗽僮x新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！敝笇W生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙）5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。（三）聚焦詩句，比較拓展1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。千家詩中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。2、學生朗誦賀知章的回鄉(xiāng)偶書、孟浩然的春曉、蘇軾的花影、杜甫的絕句、崔護的題都城南莊。3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？4、通過學生與“我”學詩經歷的比較，談自己的體會。5、多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。板書設計：早晚念大聲喊2跟祖父學詩快樂喜愛聽心情好教學反思：3夏午教學目標：知識與技能：1、學會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）談話導入，揭示課題。1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？3、板書課題，學生讀課題。（二）聽一聽，初步感受課文內容，1、范讀課文，生認真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。2、自由讀文。3、檢查初讀情況。（三）整體感知，攝取畫面。1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。3、簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。第二課時（一）回顧原文。1、有感情朗讀課文。2、將文中的好詞佳句積累下來。3、回顧全文，說說課文主要內容。（二）抓住情趣，賞析畫面?！耙盎▓D“片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。（引導：如果用我們的眼睛去看如果用我們的鼻子去聞如果用我們的耳朵去聽）2、你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。“戲蟻圖”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?）、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）2）、根據(jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。3）、讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。（三）重點朗讀，體會情感。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”1、讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。2、“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？3、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風的涼爽。）4、課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。（四）總結。板書設計：3夏午小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然享受生命教學反思：古詩誦讀舟過安仁教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。3想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：以讀解意，以畫悟情。教學課時：1課時教學過程：（一）激趣導入以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。和牧童這一首詩有所不同的是，牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽舟過安仁賞析一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當然，兩個小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因為他們雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里，這不是很奇怪嗎?由此可見，此時作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為。(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！边@里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。怎么解開的呢?可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果當然是恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。∫部赡苁侵苯泳蛦杻蓚€孩子，孩子把原因講給他聽的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。板書設計：收篙停棹舟過安仁怪無雨張傘贊賞喜愛因使風教學反思：語文樂園（一）教學目標：（一）知識與技能：1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。（二）過程與方法：引導學生開展自主、合作學習。（三）情感態(tài)度價值觀：讓學